作為一個教師，要教給學生的東西有很多，教書育人既是目標也是責任。作為一個數學老師更多是思考如何讓學生聰明地學？教育家葉聖陶說過：教是為了不教。古人云“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”我非常贊同，教給學生的不能僅僅是知識技能，更應該教知識技能的獲得方法，指導學法一直是我在教學實踐中非常關注的問題，這裡我將把我30多年來所作的一些探索與思考借頭條平臺與大家分享，希望能受到關注！我這裡不是寫論文，雖是原創，真實性、科學性肯定是要保證的，但也可能有這樣或那樣的問題，也希望各位朋友原諒！
學習方法的指導說來容易，做起來難。我們很多老師在教學實踐中課上是‘滿堂灌”，生怕自己少講或者講漏了一點，外界還謠言四起“什麼課內不講，課外講”，真不知道說這話的人當過老師沒有，瞭解老師沒有？課後是大量習題與作業，試卷是一張又一張，同步習題是一本又一本，讓學生陷入“題海的汪洋”之中，單元測試，章節總評、月考，期中，期末頻繁考試，很多老師是一週一測，甚至恨不得每天一測都是好的，學生苦不堪言。這樣的老師精神是非常可佳的，也是非常負責任的！
我曾經也同時擔任一個班主任，學校主任，外加兩個實驗班的數學，每個班60多人，兩個班人數加起來130多人，每天批改作業、備課、上課、教研活動、行政公務等等把人壓得幾乎喘不過氣來，好在後來辭了班主任，稍微輕鬆一點。
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