不是天方夜談
教育的發展取決於教育體系的進步，而教育體系中包含：制度、學生、教師、教學內容、外部環境等重要要素。教師作為一個關鍵要素對教育的促進起著非常大的作用。但是單獨靠教師的是很難拉動教育的進步的。
教育"服務於"社會，主流價值觀取向覺得教育發展方向
其實教育是一個比較大的話題，人類的生存發展過程中，離不開通過教育而促進的傳承。生活經驗、生產經驗、社會經驗等等都離不開教育的傳承。也就是教育是無所不在的。而我們現在特指的教育是俠義概念的教育，指的是校園教育。
無論是廣義的教育還是狹義的教育，有一點是毋庸置疑的，他們的發展方向取決於社會的發展方向，取決於社會發展的需要。
不難發現，每一個重視教育的國家，社會經濟發展都是非常迅速的。“教育改變命運”不是一句空談。
教育不是一個獨立的模塊，它與我們的經濟、社會、思想都息息相關。教育激發思想，刺激經濟，經濟和思想又能反饋反哺教育的發展。
擺脫經濟、社會、思想的發展去獨立去促進教育的發展是不現實的。
制度承載教育的構架，刺激教育的活力
鄧小平說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”制度的好壞決定了教育是否擁有活力，是否在健康茁壯的發展。
隋朝創立的科舉制度，大大的促進了當時教育體制的發展。從我國的人才輸出速度上，可以發現我們的教育制度是取得了很大的成果的。
沒有成功的制度，只有時代的制度，我們的體系要不斷的向前發展，制度也是一樣再不斷的變革。
教師是教育的踐行者
教師是教育的踐行者，是教育的第一資源。教師隊伍的素質決定了教學質量，然而社會主流思想又決定了“教知”的大方向。是以分數為導向，還是以學生的素質發展為導向；是打造同樣的標準化人才，還是因材施教求同存異；是為學生的思想發展負責，還是為學生的能力發展負責。相信這是很多優秀的教師都思考過的問題，找好平衡點，是教學任務上的關鍵。
學生的"升級"是對教育事業的挑戰
隨著互聯網的發展，學生能夠接觸的信息越來越多，思考和疑問也越來越多。相比於教育發展初期，學生不再滿足單一的教學模式；不再滿足以往的教學內容；不再滿足傳統的教學流程。如何針對學生的變化而進行教育改革，是我們面對的主要問題之一。
教育發展是一個循序漸進的過程
教育體系的要素很多，教育體系外影響教育發展的因素也很多。毋庸置疑的是，我們把教育擺在優先發展的戰略地位。教育行業的發展是有必然性的，同時教育的發展是連續的，循序漸進的。
東健老師
教師只是教育的一方面。
我是兩個孩子的父親，雖然很不認可現在的教育，但是也很無奈。決定教育主要還是要看教育體系和制度。
我記得我小的時候就在喊減負，但是從我小的時候一直喊到我的孩子上學 ，負擔不但沒有減，反而越來越重。我上學小學的時候只有語文、數學兩門主課，現在又增加了一門英語，我那時候每天8點半之前能上床睡覺，現在的孩子大多數都無法做到。
我覺的這是我們教育的管理者們需要反思的，我們要把我們的孩子培養成什麼樣的人，是一個能說一口流利的英語，但是卻不瞭解我們的傳統文化，是一個能解答高深的數學題，卻不能洗衣做飯。
我們的先人在教育上是有著悠久的傳統和歷史的，而我們現在的教育根本就是放棄其中的精髓。
我覺得我們的教育首先要注重德育，特別是對低年級的孩子人格的培養，比如說孔子的仁愛、禮義、忠恕、明智和誠信，現在的校園暴力就是德育的缺失。小學的孩子注重品格的培養，初中可以學習下法律，一個掌握了高深知識的壞人，比一個沒有文化的壞人更可怕。
再就是傳統文化的學習，中國傳統文化博大精神，需要學的太多了，即使不讓孩子們都學會，要讓他們能夠了解、欣賞。在網上看到日本都會有那種傳統文化的遊行，真的挺羨慕的。
還有對知識的學習應該有選擇性的，比如說英語，不知道我們教育的領導們怎麼想的，將英語放在跟母語幾乎同等重要的地位有必要嗎？我們難道要成為一個雙語國家嗎？我們的母語學一輩子還不一定能全學會呢？有必要花這麼大精力去學英語嗎？完全可以在高中階段學習一下基礎，能夠達到簡單的日常交流，到大學學習專業英語。
雖然社會進步了，但是看著我孩子，我覺得他真的比我小的時候壓力要大。
填滿空白的日子
教師在教育工作中發揮著極其重要的作用，但教育的根本出路卻不在於教師。
教育的根本出路在於教育方針。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。內容包括教育的性質、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調某個方面，教育方針的表述也會有所不同。黨的十八大報告指出，要“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”這是我國教育的根本出路，也是唯一的出路。
社會人才錄用機制制約著教育的出路。“為社會主義現代化建設服務、為人民服務"，是教育的目的，社會錄用人才的機制反過來影響教育的過程和方式方法，從而進一步影響教育的出路，讓人才培養與社會建設需求一致，人才與崗位無縫對接。
社會對人才觀的認識影響教育的出路。社會錄用人才的機制影響了社會對"人才"觀念的認識，帶有極強的功利性。學校的知名度，社會對專業的需求，社會對專業人才的回報，影響入學、對專業的選擇、對崗位的競爭。骨感的現實反過來影響學校的發展，專業的建設，培養人才的數量，這又在一定程度上影響著教育的出路。最殘酷的是，把教育培養人才服務社會扭曲成培養的人在未來索取社會！
教師踐行教育方針影響教育出路。學校是培養人才的園地，是教師踐行教育方針的陣地。教師的天職就是為社會培養合格人才，"傳道授業解惑"。學校培養人才的合格率是學校生存發展的生命力，教師是培植生命力的締造者。人才的合格率主要體現在升學率，升學率主要體現在知識學習，尤其是普通教育，教師在教育工作中深受高考指揮棒指揮，在一定程度上影響教育方針的踐行，從而影響著教育的出路。
綜上所述：國家政策導向是教育的根本出路，社會需求和人才觀反過來影響教育方針的制定，教師是教育方針的執行者，是教育發展前行的踐行者。0K。
老樵
教育的根本出路在於教師？這話有點兒逗。教師有那麼大能耐嗎？
比如一個果園，決定培育什麼樣規格果實的是果園的主人，向果園提供什麼樣的樹苗的是苗木供應商，老師充其量也就相當於培土施肥澆水，整枝打叉防治病蟲害的園丁而已。
最後的果實究竟是什麼樣子，是由苗木的質量，苗木的生存環境(風、雨、溫度等)，園丁的技藝及工作態度和主人要求的培育目標等多種因素決定的。
同樣道理，國家政策決定著培育什麼樣的人的大方向，家庭提供的生源質量，學生成長的家庭環境和社會環境，以及教師的教育才能及工作態度等多種因素，決定了學生最終會成為一個什麼樣的人。
學生的成才雖然是由多種因素決定的，但教師在學生接受教育的過程中，處於主導地位，起主導作用。因而教師必須嚴格要求自己，努力使自己德藝雙馨，並盡心盡力地工作，為學生的成才提供必要的條件和保障，不辜負黨和人民對自己的期望。
教師的工作辛苦且意義重大(是學生成才與否的一個重要因素。)理應得到全社會的支持。如只許園丁培土澆水，不許園丁整枝打叉，高質量的果實是培育不出來的。同理，只許老師講課，不許老師批評懲戒犯錯學生，稍有不慎就被投訴，丟飯碗。最後想得到高質量的學生也是件困難的事。
客觀地評價教師在教育過程中的地位和作用，才能有利於教師更好地工作。只有全社會共同努力，才能更有利於教育事業的發展。
教育的根本出路，在於全社會的共同努力。
天涼好個秋A
我認為：教育的根本出路在教師這個觀點是成立的。
只有成績不好的人才去讀師範。這是馬雲老師在母校110年校慶上的發言。
首先，這句話我很認同，現在的教師行業在競聘老師或者招教師環節上出現一種現象，就是一個崗位有很多教師報考。但是這裡面的人才分為很大一部分是找不到更合適的工作，不得已報考教師。還有一部分是在家閒置好幾年，實在需要找工作，然後考取教師資格證，再去加入教師編制。
好的人才得不到引進
教育人才匱乏的主要原因我覺得是，教師的待遇不高。就拿小編所在的城市，教師的工資人均4千多。而十年前工資水平實際拿到2千左右。而小編所在的城市房價是一漲再漲。現在達到1萬3左右。所以很多高知識人才不甘於收入的匱乏，而另謀它業。
提高待遇，改進機制
我認為，教育首先要提高待遇，以此來引進優質人才。其次，改進制度，優勝劣汰。教師行業不是養老院，幹好幹孬都一樣這樣的思想堅決遏制，能者上庸者下。
教育是一個國家發展的根本保證。，教育的根本出路在教師。雖然不同意“只有不會教的老師”這句話，但是這其中也折射出一定的立場。
兔子侃大山
不完全贊同，我認為教育的根本出路在於教育制度的改革、大眾觀念的轉變和教師隊伍建設這三個方面。
題主之所以問這個問題，其主要根源是對目前教育現狀的不滿意、不認同，教育的弊端近幾年來也反覆被提及，但目前教育中比較廣為大家認同的問題主要有兩個：
1、培養不出傑出人才。
“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才”2005年的錢學森之問，將這個問題推向了風口浪尖，在網上引起了熱議，甚至一度有人拿目前的教育和抗戰時期僅存在不到9年國立西南聯合大學的教育進行對比，在抗日戰爭時期如此艱苦的條件下，9年的時間國立西南聯合大學為後世培養了173名院士和2名諾貝爾獎獲得者，這不能不讓人深思。
2、精緻的利己主義者
比培養不出傑出人才更要嚴重的就是培養出了許多精緻的利己主義者和喪失道德底線的“人才”，比如打虎拍蠅中的一批貪官汙吏；比如高鐵霸座男；比如攜帶北斗機密出國的女博士等。
解決教育中存在的問題，個人認為最有效的方法是從制度、轉變大眾觀念和教師隊伍建設幾個方面著手。
1、改變“分數為王”的制度。
目前我們已經習慣性的用分數的高低作為評價學生學習好壞的唯一指標，這就導致了學生為了考取高分，不得不採取文科死記硬背、理科大量練習的方式。但是知識的最終目的是為了解決實際問題，而不是為了考取高分。相信大家有感覺有些分數考不好的學生，卻能夠很好的將學的內容運用在生活中，而“分數為王”的體制，直接斷絕了這些學生進一步深造的機會。
2、改變功利主義的觀念。
教育的根本目的是培養人才，“人才”這個詞本身就代表兩方面的意思，一方面是“人”之後才是“才”。但是目前大眾對於教育的功利心太強，普遍認為只有高分數進入好學校找到好工作才是成功的人生，導致整個教育體制忽視了對於最基本的“人”的培養，產生了一批突破道德底線的“人才”。
3、建設現代化的教師隊伍。
教師隊伍是教育的主要環節，但其實只要制度改變過來，教師隊伍的變化就不是很困難了，建立合理的考核機制，進行有針對性的培訓，慢慢就能夠轉變過來了。
總的來說，教育的根本出路在於，改變“分數為王”的教育制度、“功利性”的教育觀念和建設現代化的教師隊伍。
泛泛的生活
有一定的道理，從教師本身來說，如今社會中很多教師的科學素養，道德素養參差不齊，導致很多老師對於學生的教育進行佛度有緣人式的教育，第二，很多老師道德素養有待提高，存在很多教師犯罪現象。第三，在學科素養上有很多老師教學方法質量難以言表，出現大水漫灌的現象，一味追求高分，導致很多學生出現了厭學的現象。第四，很多老師出現對於教學懈怠現象，佔茅坑不拉屎形象……當然教育根本出來不僅僅只是教師一個人能夠解決的，綜合國家政府，社會，教師三個方面才能解決好教育的根本出來問題。
左督森
授人以魚不如授人以漁。
很多人認為培訓學校的老師才是好老師，懂的人都知道，那只是花架子。
老師只有適合的，正所謂千里馬常有，而伯樂不常有，而伯樂又是無相的。高山流水覓知音，稀裡糊塗亂彈琴。
父母是孩子最好的老師，你父母十多年都沒能改變的事，老師何德何能可以改變。
當有同學問我是否建議考研，我說看個人慧根和覺悟。畢竟高校裡碩士只能做輔導員，大部分沒有編制，博士老師待遇又低，上課又是十項全能，古今中外無所不能。
騎士精神樂享生活
教育，乃“教書、育人”，誠然，教師在傳遞知識上起到了極其重要的作用，但這並不是教育的全部內容。教育的本質應該是認知世界、學會做人、獨立思考、追求幸福、洗滌心靈。在應試教育盛行的當下，各級教師就像一個個生產線上的工人一樣把學生加工成了包著知識外衣的木偶，“有知識沒能力、高學歷低素質”一次次在拷問我們教育的成敗。這麼多年提倡的素質教育，成了應試教育變相的幫兇，變成了家長千方百計為孩子成績單上加分的手段。種種現狀都不是教師這個群體所能解決的，教育的根本出路一方面要依靠國家人才選拔機制的改革，另一方面需要全民教育觀念的轉變。
悠悠青牛君
關於教育的根本出路問題近年來一直在討論，題主的結論說是在教師，有一定的道理，因為教師是教學活動的執行者。
但，從另外一個方面來看，這個結論也不完全正確。教師執行的教學活動依據是什麼？是：課程標準、是學校的考核、是家長的期望、是社會的要求。說到底是體制。
因此，教育的根本出路是體制改革。比如，國家實施義務教育，小學裡學業競爭的壓力就少了。國家實施素質教育，孩子們就可以學美術、舞蹈、計算機和體育課了。
教師只是執行者，執行的好，可以繼續留任，執行的不好，可能就被家長投訴，學校解聘。你還能說教育的根本出路是教師嗎？
