小李聊教育
不是应该不应该，而是必须让学生回答问题。老师上课让学生回答问题是百利无一害的做法，起码有以下三方面好处。
一、古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。
通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教。
二、三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。
选择别人好的学习，看到别人缺点，反省自身有没有同样的缺点，如果有，加以改正。有时候问题的正确答案不止一个，学生可以从不同角度，不同侧面，不同方法去思考，解决问题。这样有利于学生发散思维，相互借鉴学习。
三、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至。
意思是说其中一个学生非常专心集中精力跟老师学习，只专心听弈秋（春秋时期鲁国人）的。另一个也在听，但心里却想着有天鹅将要从天上飞过。学生听课时，容易精力分散，当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。
为了使提问更有效，还需要老师精心设计筛选问题，同时问题难易要适度，面向全体学生。学生回答后也要有评价，从而进一步调动学生学习的积极性。
清晨英语
老师上课，肯定应该让学生回答问题。老师从学生回答问题中，可以看出自己教学过程中，学生有没有听课；还可以从学生的回答中，听到一些没有想到的答案，还可以看出一个学生的特点。
比如我上课，我会事先和同学们说，今天是多少号，这个号数尾号的同学请注意等会答题哦。然后你可以注意到，这个同学这节课上课是非常认真听的。
上课过程中，我会找个时间突然问他问题，他也答得非常好。如果他基础不好，答不出来，我也会很灵活地请他同桌或者周围同学答题来帮他，活跃课堂气氛。
另外一种情况，让学生回答一些难度稍大的问题的时候，就会请一些平时很有自己看法的同学来回答。比如有一次，我在课堂上讲到托尔斯泰和他的作品，有一个同学读了很多外国名著，我们两个人就着托尔斯泰，讲了其他好几个外国作家的作品。
当时我觉得这个学生太厉害了，就当堂问了几篇外国名著里面一些情节，让他谈谈自己的想法，没想到他都头头是道地回答出来了，引来全班同学大力鼓掌，还在班上掀起一阵读名著、聊名著之风。
还有，在课堂上让学生回答问题，可以看出他是什么个性，然后因势利导。比如有一次我问《西游记》里面牛魔王的情节，结果有一个平时比较喜欢插嘴，别人也不看好他的同学抢着要回答问题。没想到，他从牛魔王讲到铁扇公主，再到红孩儿。，对故事情节非常数熟悉。
我大力表扬了他用心读书的劲头。这大大提高了学生自信心，成绩和行为习惯也越来越好了。
所以，上课让学生回答问题，是应该的，可以让学生真正投入到听课中去，也拉进了师生关系，促进学生真正喜欢上学习。学生反馈得好，老师也更喜欢教书，和用心教学生。
玲珑平生
回答这个问题，让我想起了我的高中生物老师黄老师，他非常喜欢上课提问，有时上课横着一排轮着回答，有时竖着一排轮着回答，有时出其不意单独点名，我们每个人都崩着神经听课，如临大敌，一节课没有人开小差，生怕轮到自己答不出或答错出洋相，甚至为了提高自己答题的正确率，每节课之前都自己预习，用现在流行的观点来说就是自主学习！因此，我们班的生物成绩一直让别的班望洋兴叹！
现在，作为一名初中语文教师，我也继承了黄老师的“衣钵"：经常提问。提问贯穿了我上课的全部环节，实现了师生互动、生生互动，一节课下来没人睡觉，没人开小差，效果很好，学生经常说：“语文课很快就下了！"
其实现在的孩子表现欲望都非常强，老师可以根据不同层次的学生设计不同层次的问题，这样每节课每个孩子都有表现的机会，都有提升的空间，老师在课堂上给每个孩子充分展示自我才能的机会，他们会更自信，求知欲和探索欲会更旺盛，师生关系会更和谐，学习成绩自然水涨船高！
一湾清泉流上石
我是老师。叫学生回答问题的几种情况：
1.自由式互动，举手可答，开放式教学，有利于知识的传递。2.强制性的叫某学生回答问题。这是多数是这个学生不听讲，也可能是专门对一些特殊学生的锻炼。3.老师忘词了，不会写某个字了。
只要提问不影响教学计划的完成，我赞成提问。最主要的是第一种，教师学生上完课都是快乐的。
广信健康养生
这个真不是“应不应该”的问题，而是为啥的问题。
老师上课，叫学生回答问题，通常，有如下几个方面的目的：
1）了解学生对教学内容的掌握程度：
在课堂上，老师讲解完一个知识点后，从学生的表现中看不出是否已掌握对应的内容，或者对内容的掌握程度不太清楚，那怎么办？
最简单、有效的办法，就是叫几位同学回答一下问题，通过问题的交流，老师就可以判断出来学生对知识点的掌握情况。
如果学生的回答比较全面、准确，老师就认为，这个知识点基本被学生理解了；如果学生回答的迷迷糊糊，甚至答非所问，那么，老师就会借此机会，再次予以讲解。
2）让学生集中注意力：
老师在上课期间，总会有一些学生思想抛锚，人在教室、心不知去了何地，发呆，或玩闹，此种情况下，老师为了顾全学生的自尊心，就会以提问题的方式，让学生收心。
所以，课堂提问，也是管束学生的一种方式。
3）课堂教学互动，活跃气氛：
在课堂教学过程中，知识点总是有难有易，对比较难的知识点，或者科目，学生普遍性的会出现昏昏欲睡的状况，在这种情况下，老师通过提问的方式，激活课堂气氛，形成师生互动的氛围，便于继续进行教学。
综上所述，课堂教学中，老师请学生回答问题，并不是有意为难学生，更不是让学生当众出丑，而是教学过程的需要。
最怕的不是老师提问，而是老师自顾自的讲，学生爱干嘛干嘛，下课老师走人，学生对知识点的掌握，那就到考试的时候见，这才是对学生最大的不负责。
教育摆渡者
我是本科教育学专业出身，毕业后自然发证，拥有高级中学生物教学资格，不过高校毕业后并没有从事教学工作而且继续深造，不过还是很开心回答这个问题，下面分享一下我的见解，仅供交流。
对于要不要让学生回答问题，我认为应该据课堂情况灵活处理，对不同的学生因材施教。
一、据课堂情况灵活处理，其实作为教师，课前认真备案和上课前十分钟非常重要，需要一个引子，既能呈上启下，让学生回忆起上节课的内容，又能够引出本课堂的内容，其次还需要这个引子生动有趣，能带动学生的积极性，活跃课堂氛围。课堂氛围好了，自然始于课堂提问，目的在于摸察学生的知识掌握情况，便于灵活调整授课。但是如果学生积极性没能调动起来，课堂氛围沉闷严肃，这个时候不适于提问题，因为越是大年级的学生，往往越不喜欢积极主动回答问题，在课堂氛围沉闷压抑的情况下提问题容易加重这种情况。
二、对于因材施教指的是，要根据学生的性格有技巧的提问题。对于性格大大咧咧，愿意表达和说话的学生可以多提问题，这种学生往往心里素质也好，即使回答没有完全正确，这种学生禁得住批评，不会有心理负担。对于性格腼腆的学生来讲，更多的是需要引导，和鼓励。提前引导他们大胆的说出观点，告诉他们，错了并没有关系，可能班级里肯定还有像你一样没有掌握的学生，我需要重新在课堂上讲一遍，如果他们回答对了，一定及时鼓励，看吧，你是知道的，真棒！老师希望你下次更大胆些！
Influenza520
老师上课应该让学生回答问题。
1.让学生集中注意力。
2.考察学生的听课效果。
3.锻炼学生的听说能力。
4.起到缓解课堂气氛的作用。
5.对其他同学是一次挑战。
6.明确正确答案，为其他同学树立榜样。
7.检验教师课堂节奏安排是否合理，重点是否突出，难点是否突破。学生能否接受。便于教师调整教学进度。
中学时期那点事
课堂是学生的，老师只是课堂的引导者，老师上课让学生回答问题有这几个方面的作用:一是对不同层次同学的提问，可以从学生回答中，把握学生对课堂内容理解的程度，同时反馈在备课教学设计时，内容难易的设定，可以适时调整设计，变换方式角度，引导学生对知识的理解掌握。二是课堂上部分学生注意力不集中时，老师适时让学生回答问题，巧妙地提醒学生上课要集中精神。三是一切问题都是老师事先设定的答案，而让学生回答问题，是从学生角度理解的，说不定见解会不同更好，从而达到教学相长。
总之，课堂是学生的，问题是为了引导学生学什么？如何学？让学生回答问题，不仅是学生参与课堂教学的方式，也是一种管理学生的方法，更是促进教学相长的一种策略。
十人子
应该。
上课时气氛就得活跃，老师让同学回答问题，可以让同学们时刻保持警惕，不会松散，认真听老师讲课，养成一个良好的习惯，对同学的学习很有帮助。老师提的问题大多是学习是提的，可以帮助同学有效理解巩固知识内容。如果不提问来让同学回答，一些没有自律性的同学或许就会浑浑噩噩地度过上课时间。
书文君
在当前线上上课的情况下，为了了解学生的学习情况，督促学生学习，提高课堂效率。当然应该适当的连麦提问学生。但是现在由于网络网速和设备等方面的原因。连麦有时候时间过长甚至可能连不上。所以我认为应该减少连麦提问学生回答问题的次数。适当采取作业检查，课前布置导学案等其他方式督促和监督学生学习。
