受新冠肺炎疫情影響，在推遲開學的情況下，我們學校按照教育部和省教育廳要求，在全力做好疫情防控的同時，要求全體師生居家隔離，全校實施線上網絡化辦公，學校成立了疫情防控和停課不停學工作領導小組，指導全校疫情防控期間在線報名註冊和教育教學工作，有條件的一線教師做到了“停課居家不離教，線上直播不停學”，盡力減輕疫情對教育教學帶來的不利影響，讓家裡有網絡條件的學生在線自主化、多樣化、碎片化的學習，嘗試的主要模式我認為從初級到高級主要經歷了以下三個階段：
一、（初級）線上直播模式：騰訊課堂（老師極速版）+班級微信群
在線直播的平臺有很多，什麼樣的直播工具才是好用的？我認為功能簡潔、讓老師易上手、易操作，學生可以快捷收看為最佳。經過認真篩選、比較，發現騰訊課程（老師極速版）正好滿足這些條件。騰訊課堂極速版，只需要老師的手機號就可以驗證註冊使用，直播功能分為分享屏幕、PPT、播放微課（視頻）、攝像頭演示四大直播功能，這完全能滿足各科教師教學的需要。同時，直播課老師通過騰訊課堂老師極速版中的“邀請學生聽課”一鍵生成老師直播課的二維碼和地址鏈接，老師只需要把直播課堂的二維碼或地址鏈接轉發到班級微信群裡，學時就可以掃碼或點擊鏈接地址直接在微信網頁中觀看老師的直播課。學時不需要再下載安裝客戶端app，若課後要複習，可在第二天觀看前一天老師的直播回放，更值得點讚的是騰訊課堂老師極速版直播工具是完全免費使用的，這不管是對老師還是學生來說簡單方便，實現起來相對容易、能迅速推廣應用。
我是教計算機課程的，從2月10日開始使用騰訊課堂老師直播工具，直播教學《PR CC視頻剪輯課程》，不用不知道，一用就愛不釋手，心生喜歡，連續直播了一個禮拜後，騰訊課堂終於認定我是其忠實的鐵桿粉絲，從2月17日開始，騰出課堂終於給我記錄課程回放了，錯過直播的學生也能收看課程回放了。由於學生是第一次體驗老師的線上直播課教學，好奇心驅使下觀看我直播課的粉絲迅速上升。
二、（中級）自主碎片化學習模式：今日頭條號+微課視頻
基於中職學生自控能力差，缺乏興趣，不能長時間堅持在線學習等特點，還有我校大部分學生是山區農村家庭的孩子，家裡沒有wifi，缺乏流量，不能長時間在線看直播課，這給我們開展線上直播教學帶來很大的挑戰，我們不能強制所有學生都必須在線老師的直播課。為了改善這一囧境，我根據學生對網絡空間碎片化、個性化、自主化的媒體抱有強烈好奇心的特點，申請註冊了“今日頭條”自媒體教學空間——“電腦小課堂”。
今日頭條自媒體公眾號具有視頻、文章、問答和小視頻等模塊，其中比較吸引人的就是視頻和小視頻模塊了，這正符合學生求新好奇的心理，符合信息環境下青年學生自主化、個性化、碎片化的認知學習規律。在“電腦小課堂”自媒體網絡空間，我上傳了自己精心製作的微課小視頻，把課程知識點碎片化，趣味化，並對微課的標題進行了精心的設計包裝，形式力求創新，內容突出技能技巧和知識乾貨。微課視頻突出精、短、小的特點，時間控制在2-5分鐘之間。經過上線試運行，網頁記錄自己的單個微課視頻觀看次數突破600次播放，學生自主學習、評論或轉發，粉絲群不斷上升，取得了意想不到的收視效果。
we三、（高級模式）線上定製模式：雲班課APP+活動設計+興趣團隊
為了培養學生良好的自主學習素養，直播教學和自主碎片化的學習教學模式還是不夠的，因為我發現以上兩種模式雖然簡單易上手，覆蓋面也大，但是經過實踐證明，這種學習模式很難對學生進行有效的管控和激勵，不利於培培養學生穩定的自主學習、自我管理、自我激勵的學習品質素養；不利於分層實施教學活動。
經過網上海選、比較、試用，我發現“藍墨雲班課”這款APP在線上教學方面的功能非常出色，不僅有學習簽到、在線直播、語音、播幻燈片、課堂表現評價等直播教學的所有功能，而且還具有學時自主線上學習功能，還有師生、生生互動學習、投票、討論、佈置作業、提交作業等功能，這些功能正是我經歷了初級的直播教學和中級的自媒體傳播教學之後期待的最理想的線上教學工具啊，於是乎，便毫不猶豫的註冊開始運營自己的線上“雲班課”——商州職中計算機應用社團（雲班號9003767），教學內容為計算機軟件應用專業課程。
雲班課中的電子教材彌補了我教學資源的不足，是對課程資源的有力補充。在設置了班級，引入電子教材，上傳自己的微課資源，經過一系列程序的操作後，一下子豐富了“雲班課”的教學內容。如何開展雲班課線上教學呢？我通過設計翻轉課堂自主學習活動，引導課前觀看微課，自主學習，課中直播教學突破重點難點，課後讓學生參與雲班線上互動活動，把學生的整個學習環節整合了起來，把學生的時間精力吸引到雲班課程課前、課中、課後之中。課前讓學生跟著老師的引導“學”、課中直播學或者雲教材自主的“學”、課後讓學生參與活動思考的“學”。在設計整個教學環節和過程中都由雲班課APP自動記錄學生的學習簽到、學習時長和學習行為，能做到師生教和學的最佳結合，能對教和學的活動有效監控和反饋，能對師生的雙邊活動定期進行自動分析報告，有益於教師及時進行教學反思，不斷提高自己的線上教學水平。
由於自己運營“雲班課”APP時間不長，班級內上傳的微課資源和引入的雲課程以及設計的自主學習活動過程還沒有結束，對其應用效果還不能準確的進行評估，對學生的學習體驗還沒有來得及進行收集分析，所以只能談一些膚淺的認識和使用體驗，歡迎各位同仁分享更多的線上教學工具和使用案例。
新冠肺炎疫情對教育的影響是很大的，廣大師生居家隔離，不能按時開學，就在這時候，教育部向全國教育系統發出了“停課不停學”的號召，在這一政策的影響下，舉國上下催生了線上教學的新風，帶動中國教育模式發生根本性變化。網絡教學、線上學習以前不為社會和家長所知的新事物迅速在社會普及，被中國家庭普遍接受，這反倒是對教育信息化的一次全面宣傳、全民實踐，是教育系統改革創新催生傳統教學模式變革的難得機遇，也是對廣大一線教師信息化教學能力的一次自我歷練、自我提升，這必將深刻的影響後續的教學模式，在教育信息化的大潮中，我將在不斷的探索中與學校、與同事共享資源、共同進步、共謀發展。（2020年3月16日夜完稿。純原創文稿）
文圖/王丹軍
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