如何解決孩子們注意力被沙具分散的問題？
編者按：楊曉霞老師在“愛沙遊”加盟群裡進行了沙盤作文操作技能的講解，本部分為楊曉霞老師對大家問題的回答。
【問】
沙具對孩子來說就是玩具，如何解決孩子們注意力被沙具分散的問題？
【楊曉霞老師回答】
在我們的沙遊作文課上，我們要創設教學細節。
學生在第一節課上我們就要去講規則，讓學生在課上有章可循，有據可依，知道什麼環節應該做什麼事情。孩子們的注意力被沙具分散的問題還是可以避免的。
如果發現個別學生注意力不集中，可以提醒一下，學生還是會集中精力聽老師的授課的。
同時我有一個小建議，就是教室的佈置，沙具儘量擺放在孩子們的側面或者背後，不要擺的孩子們前面。這樣聽課的時候沙具不在孩子們的視野範圍之內，對孩子的影響就小一些。
只要課堂精彩，互動環節安排好，孩子們的眼神是隨著老師走的，不會轉移到沙具。
沙遊作文中，沙具的準備如何能恰如其分的與本節課主題相匹配？
【問】
沙具的準備如何能恰如其分的與本節課主題相匹配？事先準備的沙具能夠充分展現嗎？那麼要準備多少？
【楊曉霞老師的回答】
沙具的準備能恰如其分的與本節課主題相匹配，是我們根據自己情況儘量的去做到，但並非是絕對的完全匹配。孩子的想象力是無限的，如果老師做適當的引導，孩子們可以用有限的沙具引發出無限的想象。沙具從淺層次上是我們的教具，我們不能把所有的景象和場景全部依託在沙具上，沙具只是引起我們的想象或是聯想到什麼場景。
我曾經在給一個公立學校上作文課時，學校沒有沙盤，當時我也沒條件往學校帶沙盤，所以只用一個收納盒拿了一些職業類的人物沙具，那次的題目是：我想成為一個什麼樣的人。我們可以告訴孩子，有些你覺得沒有的沙具可以用現有的代替，或者組合，你們的想象力是很豐富的。
我總是和孩子們說，我們的沙具是有限的，但老師知道，你們的想象力是無限的。我記得在《西遊記》第一回的時候，石猴從仙石裡蹦出來，孩子們為了表達仙石開裂，石猴蹦出的這個場景，也是動了一番腦筋。後來有一個小孩用三塊長方形積木，插在沙子裡，上面敞開，讓石猴站在積木上，來表示石頭崩裂。孩子們這種創造力和思考力，正式我們課堂要生成的結果。我想孩子們這種的創造力也是沙盤遊戲教學獨有的一種優勢。
沙遊作文課，只要擁有我們沙具9大類，基本上就可以滿足課堂的需求。
當然，如果沙具能夠做到更豐富，那是最好的。看大家各自的需求和做法。
重複出現的沙具有什麼意義
編者按：針對沙盤遊戲技術的愛好者和使用者提出的問題，本公眾號將陸續推出“你問魏答”欄目，由魏廣東老師針對大家的問題進行回答，敬請關注。
【問】
請問老師，五次沙盤裡重複出現的企鵝，小狗，豬，代表了什麼？在沙盤裡多次重複出現同樣的沙具有什麼特殊意義嗎？
【魏答】
對於重複出現的沙具，我們是要重點關注一下的。一般而言，多次出現或者出現後有強烈的情緒，這樣的沙具可能代表製作者的某個情結。
所謂情結就是個體對某個事物或者人物特有的、糾纏的情緒綜合體。之所以經常出現某個沙具，可以解釋為求助者附著在這個沙具上的情緒（情結）和問題還沒有處理完。還有的算不上是情結，可能是近期發生的需要處理和疏散的情緒，比如幼兒園的孩子，在幼兒園裡被老師批評了，那麼回家後就會反覆玩老師批評學生的遊戲，這說明他沒有處理完那種情緒，只能是對現實的反映，而不是情結。
換一個角度說，孩子玩這個遊戲，或者成人表現某個情結，這過程把情緒表達出來，讓意識進行處理和消化，本身就是處理情緒的過程。所以我們常說，沙盤遊戲的過程就是治療，原理之一就在這裡。
至於反覆出現企鵝、小狗之類的沙具有什麼象徵，這個就不好說。既然說這可能是他們的情結，那屬於他們個人的經歷而形成的，所以還是要傾聽製作者來講述這些東西的故事才能知道。
總之，理解一個沙具的意義，不論他是反覆出現的還是一次出現的，我們都要先從個人意義去了解，再從集體意義去了解。
閱讀更多 心理凱文老師 的文章
