做自己就好136
您的这个问题:为何讲解课文孩子还是听不懂。类似教师资格证面试问题。这个问题，首先我们要考虑三方主题，老师，课文，孩子。
老师层面，老师是否有逻辑、有条理的把课文讲清楚了，讲生动了？我们都知道，老师在讲课中，都要提前备课，那就要求我们老师备课的时候要备知识备学生了。老师自己首先一定要逻辑语言清晰，可以通过多种游戏的办法吸引学生兴趣，让孩子喜欢你的课。也就是说，老师，一定要充分备课。
课文层面:课文是否太难，超纲。如果这篇文章篇难的话，老师要想想办法再不缺少知识层面的情况下，给孩子讲的有趣，让孩子容易明白接受。这就对老师有很大挑战性。
学生层面:排除以上两种情况，老师备课充分，课文不难的话，考虑孩子缺少“听课技巧”，耳听、口说、手记、脑想以及眼看”一个都不能少。老师可以引导孩子学会听课，做到耳朵认真听老师讲课，积极举手发言；回答老师问题，举手回答问题，参与同学讨论，质疑老师问题；记笔记做练习做实操；跟着老师讲课去想，根据同学回答问题去思，进而快速想出对应知识；眼看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。
三个层面考虑完整，大多数孩子都听不懂的情况，建议老师再重新换个思维方式讲一遍，如果只是少数同学听不懂，可以根据实际情况课下找时间给不懂的孩子梳理一遍课文，有必要的时候也可以请孩子的家长协助您。
半亩语堂
一般情况下，课本上编辑的文章，正常孩子只要能读通就能理解到百分之七八十，剩下还有百分之二三十需要只老师点拨一下，基本上就能理解到八九不离十了。
但老师们上课喜欢照着教学参考提问，一方面是受教学参考的影响，认为不讲全讲透就不算完成教学任务；另一方面觉得自己讲一讲，学生就应该听懂了，其实学生更加不懂了。为什么这么讲呢？因为课本上选编的文章及作者与现在小朋友生活的时代相差太远了，加上部分根据外国作家文章改编的课文，文化背景不同，他们一时半会哪里能理解得到教学参考那个高度呢？
东晋大诗人陶渊明提倡“好读书不求甚解”。他是在告诉我们，青少年时期阅读兴趣浓厚，记忆力也处在黄金时段，理解能力相对薄弱。正确的做法就是让学生多读，多背。就像赶着一群小牛去吃草，先不要问牛草好不好吃，什么味道，等等。就要先让牛吃饱，到了晚上躺下来好好反刍回味，营养自然全被牛吸收了。学生的理解能力也是这样，自然会随着年龄增长和阅读、阅历增加而增长。
肯下笨功夫的人
谢谢，孩子不理解的原因可能是方法不对，想要讲好语文，我觉得应该这样做
一、认真备课
备好课是上好课的前提和基础.备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥.教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器,而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识,独立获取知识的本领.在备课时,首先要领会教学大纲的精神,吃透教材,挖掘教材的内涵,这样才不会偏离方向.才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点,才讲得准、讲得透.其次,要根据学生实际,巧妙设计教学问题情境,让学生在教师的帮助下深入探索,利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要.再次,要备教法.在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段,如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力.
二、精心组织教学
良好的教学秩序和高 质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的,在整个教学过程中要注意创设教学氛围.
1、导入.好在开端是成功的一半.现代心理学研究表明,当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的.导语的设计要注意激发学生的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,激励学生的干劲,使学生全身心投入到学习中去.
2、设疑、导思、点拔
古人云：“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则大进”.疑能使学生心理上感到困惑,产生认知突动进而拔动思维之弦,以求个“水落石出”.教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生,让学生深入阅读,寻求答案.“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来,才会收到“立竿见影”的效果.
三、注意展示情感魅力
俗话说：“教子十过,不如奖子一功”.表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心.对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定,给予及时的表扬、鼓励,既激发了学生的学习兴趣,又为学生创设了成功的机会.使学生从成功的喜悦中发现自我,肯定自我,悦纳自我,为下一步的成功增强了信心.其次用良好情绪,营造课堂气氛.教师要把高涨、积极的情绪,慈善、微笑的面孔,刚毅自信的眼神带入课堂,让学生大感到致教师的热情、和蔼可亲.这样,学生学起来才轻松自由,思维才异常活跃；才敢大胆地想象,深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑,敢于评论,课堂气氛才显得活跃、热烈.反之,就让学生产生压抑感,甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪,从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望,窒息学生的创造性思维.
此外,教学还要注意课堂语言、板书的精练、简洁.
张针人聊养生
讲解课文孩子不理解，是个别孩子不理解还是大多数孩子不理解？这个是有区别的，如果是个别孩子不理解，这个可能跟孩子的自身能力有关，需要进行个别化教育，如果大多数孩子不理解，那么你要反思一下自己的教育方法了，必要时要借助多媒体手段进行教育，这样通过直观的教具孩子们应该能很快理解课文。
教育是一门艺术，死读书读死书是不行的，同样死教书教死书也是不行的。
在课堂上老师的责任是导，孩子才是学习的主人，把课堂还给孩子，你只需做好导入准备即可。
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佳期有遇
讲解课文孩子不懂，怎么办？
这个问题，可能是家长提出来的。教师提出这个问题也在情理之中。针对这个问题，我谈谈几点看法。
看法一、讲解课文，无论是什么课，都要采用“简化知识与技能”的方式讲解课文。讲解课文，最怕故作高深、加深难度，把简单的问题讲复杂了。无论是家长还是教师，讲解课文的宗旨就是用最简单的方式把课文内容和相关知识传授给孩子或学生。
提问者说的课文，可能是语文课。简化知识与技能有个前提，同一篇课文，对不同年龄阶段的孩子或学生的要求是不同的。如鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，如果对小学生讲解，那就是一篇记叙文，搞清楚什么人（周树人）在什么时候（小时候）什么地方（百草园、三味书屋）做了什么事（玩的乐事、读书的乐事）就行了。到了初中高中，那就要分析文章写作的背景、文章结构（前后对照）、文章主旨等。
看法二、少讲解，多点拨，把阅读课文的主动权交给孩子或学生。家长也好，教师也好，在教学的过程中都是“配角”，孩子或学生才是“主角”。这个主次是不能混淆的。家长或教师，如果把自己当做“主角”，按照自己的意图、思路把课文讲得天花乱坠，把孩子或学生当做“配角”扔到一边。那讲课的效果绝对好不了，有时可能是“对牛弹琴”，孩子根本懂不了。打一个更确切的比方，在教学过程中，家长或教师是“仆人”，孩子或学生是“主人”。“仆人”要猜想“主人”心里想什么，“仆人”要为“主人”做到全方位服务。课文里的东西尽可能地让学生读出来说出来，家长或教师不要去“包办”，而是要“指点”。教师指指门，学习靠各人。
看法三、讲解课文时，要有耐心。孩子或学生的抽象思维能力不及于家长或教师是正常现象，但孩子或学生的形象思维能力有可能不亚于家长或教师。家长或教师，如果从抽象思维的角度讲不通，就要想办法从形象思维的角度讲。请记住，耐心是前提。
看法四、多鼓励，少责备。在讲课时，只要发现孩子或学生一丁点儿成绩时，就要表扬。遇到难题时，就要鼓励孩子或学生迎难而上，战胜困难。一味地责备，很容易把孩子或学生推到对立面，时间久了，就形成僵局，讲课就无法进行下去。正面引导，胜算要大一些。
奉乡云
赞叹这位家长的用心，对于该问题，老A回答如下。
讲解课文，孩子还不理解，要具体地看：
第一，自己对这个课文的理解如何，自己能不能理解。
第二，自己理解了，但有没有以孩子能理解的程度和方式讲给他听，让他更好地理解？还是家长单纯以自己的理解角度讲给孩子听，而期望他“也这样理解”？
对于这两个问题有了初步的反思和总结后，再来解决孩子的理解问题。首要的就是要查找和分析孩子无法理解的具体原因：可能是孩子的理解能力还没发展到哪一步，或是自己讲的内容还不是他现在所能理解的，又或者可能是孩子“故意的”，还有可能是孩子的思维和反应跟不上……
到了这一步，就比较可以“对症下药”了，如果是自己的讲解方式问题，那就要多调整自己的方式，尽量用孩子听得懂的语言来“翻译”课文，包括语气、情绪等。如果是孩子自身的【理解能力】问题，那就得想办法增强和改善孩子的理解能力。
而提高孩子的理解和反应能力，则是一个需要坚持和缓慢的过程，点滴积累，勿急。具体可以从几个方面努力：
1. 躲让孩子朗读课文，条件允许就早上起来多朗诵课文，由慢到快。这样可以不断加强语感。
2. 安排固定的课外阅读时间，多阅读一些中外的经典作品，尤其是中国的古典，就是文言文这类的，比如可以从四大名著入手。
3. 平时多和孩子交流，沟通，多发散他的思维，引导他多角度思考问题。
4. 多关注他和班上同学的作文，多探讨。多鼓励写作，可以去报写作培训班。
5. 有机会多出去参加校外活动，旅行、研学、夏令营，等等。
总归来讲，多读多写多用，慢慢理解力就上来，语文成绩也上去。
祝学习进步。
老A教育a
您的问题太笼统了，让人无法回答。
建议问题进一步明确以下几点
1.多大的孩子:
年龄或者几年级。不同年龄段的孩子，应该有不同的问题，也有不同的听课特点。
2.什么课文:
科目，语数英？还是其他。最好能列举描述不理解的具体表现，以及孩子反映的难点。明确了具体问题，才能有针对性查找问题根源。
3.谁讲解的:
老师网课讲解后孩子不明白，还是家长自行讲解后孩子不明白。如果老师讲解后不明白，建议家长补充讲解，再不明白可以跟老师私下沟通。如果家长讲解后孩子不明白，家长可以参照对应课程的教案，提高一下自身的讲课能力，当然这真的很难。
恋物笔记
每个学生的接受能力都不同，建议多点耐心多讲些和课文相关的例子，多与学生沟通，现在上的网课其实也有一点好处就是小孩听一次还没听懂未接收时可以反复多看几次，这个在平时上课时老师只讲一次如果没及时领会知识点那就错过了，有些小孩学习跟不上也有这个原因吧！
小美524
学生是个精神体，要多了解学生？家庭教育，生活习性。所有教学内容及活动万安紧扣学生的知识基础，能力水平。跳一跳摘得到为度！
楚楚可人的男人
很高兴回答你的问题。
讲解课文还是不理解，有以下几个原因：
一、最直接的原因，孩子理解能力差。隐藏在这个原因背后的原因是孩子没有足够多的知识，也没有足够多的阅历。
二、家长不愿意接受的原因，孩子其实有了自己的理解，但是这种理解不符合标准答案或者达不到家长的要求。久而久之，孩子便不愿意再说自己的理解。
那么，要解决这个问题，首先，家长必须鼓励孩子多阅读，多积累。可以教孩子从不同的角度分析遇到的问题。
其次，家长要摈弃先入为主的思想，摈弃标准答案，同时鼓励和接纳孩子的想法。
最后，给孩子宽松安全的环境，让孩子敢于开口。
