遼昇在線
高中語文刷題能提高成績，熟能生巧，多少總會提高點。
但是我一向反對刷題，反對搞題海戰術。在自己多年送畢業班的教學中，一直如此，別的老師讓學生做十套八套試題，我最多讓學生做兩套試題，他們還都稱我是“怪才”，因為我的教學成績一直名列前茅，並多次獲得市個人教學成績先進獎。
首先，刷題不符合語文教學的目標要求。語文重在培養學生的聽說讀寫能力，尤其是閱讀寫作能力。刷題對學生語言運用能力的提高作用不大。由於語文是一門基礎性很強的工具課，對學生其它學科的學習以及未來的發展都起著重要的支撐作用，刷題不會起到這種作用。
其次，刷題完全是為了對付考試，也是應試教育的弊端，頭痛治頭，腳痛醫腳，解決不了根本問題，是一種短視行為，急功近利。刷題既勞民傷財，浪費了學生的大量精力，讓學生疲於應付，又使老師不去設法提高學生的讀寫能力，有的老師只是對一下答案，其作用可想而知！
你在問題描述中提到素養和文化底蘊，當然，在這方面增加積累，無疑會提高語文水平。
草民愚見，望多多留言指點！
高考語文齋
我是一名高中語文老師。語文是離我們最近的學科，無論領導（非語文學科）還是家長都能說上幾句，對語文教與學指點一二，但實際情況，語文又是一門專業性很強的學科，即使教了２０多年的語文老師，想要回答“高中語文刷題能不能提高成績”這樣的問題都要經過一番思索。因為語文學科易學難考，令人愛恨交加，“能否通過刷題提高成績”，我只能告訴你，“刷題可以短期內提高成績，但提高有限”。
提高語文成績，我一般是要求學生這樣做的，我所教學科在將近４０個班級一直名列前茅。
注重平時積累與短期突擊刷題相結合。
語文所學包羅萬象，語文所考瑣碎繁雜。語文學科學與考的內容特點，決定了它僅靠短時間刷題就難免掛一漏萬；語文學科每一個階段考查側重點又不同，針對月考、期中、期末、高考的特點，又要通過短期刷題了解題型、熟悉思維和答題模式，這時刷題對於語文提高是有一定幫助的。
所以說，語文學習既要注重平時積累，免得考試時知識“方恨少”，又要通過刷題熟悉瞭解題型，否則學了十八般武藝，到了戰場又舞弄不上來，丟人現醜。
語文刷題追求的是“量”，而要真正學好語文則要注重“質”。
在語文學習上，僅僅通過追求“量”的變化，就奢望引起語文學習“質”的提高，沒有那麼輕易和簡單。否則，一個人從幼兒園、小學到高中甚至大學，怎麼理解、運用不了“比喻”這樣簡單的問題！因此說，語文學習非比理科，通過刷題就能提高成績，語文學科有著它自身的特點，我們只有掌握學科特點，有針對性學習，才能真正提高語文學習的幸福感。
語文學習最重要的就是要領會語文基本概念的實質，對所學知識融會貫通。比如說江蘇省高考題：“本文不以記敘、描寫見長，請結合文章談談這篇文章的表現特色。”（張笑天《上善若水》）這道考題分值是６分，而江蘇全省考生平均分是０.２７分，也就是說，大部分學生這道題都是０分。像這種思維性較強的題目就不是通過刷題能夠解決的。
再有作文，更是無法通過刷題短時間內提高分數。
語文學科對於基礎性知識、記憶性知識通過刷題是可以提高得分率的，對於理解性題目、思維性題目、語言運用類題目，短期刷題對於提高分數的作用是有限的。
這樣的回答不知能否幫助你解決語文學習的困惑，請在關注、留言或者點贊。
青衫李探花
對於任何學科，刷題都是成績提升的重要步驟，關鍵是掌握刷題的技巧。
你好，我是一名清華在讀博士，當過6年高中生家教。我寫了一本書《中等生高考衝刺筆記》，書中不僅分享了20位清北學霸高中學習經驗與經歷，也結合歷年高考出題規律、考試大綱，總結了各科目學習方法與技巧，可以幫助高中生快速提升各科成績，考上理想大學。
如果有需要這本書的同學，私信：領書，就能免費領取。
提高語文成績的方法有兩個，一是靠大量刷題，總結出答題套路；二是靠大量閱讀提升語文素養，兩者並不是單獨存在，而是緊密相連的。舉個例子吧，如果你的語文成績目標是110分左右，這兩個途徑用哪個都可以達到，但若是你的語文成績目標是120以上，那麼你必須靠閱讀來來更好的班長自己的理解文本本身，也必須靠刷題形成正確的答題思路。
樓主主要問的是刷題，這裡就主要說明一下在做語文時該如何正確刷題：
1.做好規劃，聚而殲之。對於自己的不熟悉的題型，要進行有針對性的大模塊練習。這個星期解決文言文閱讀，下個星期解決現代文閱讀，刷完之後對照答案做一遍，你會發現很多題目的答題套路和思考點都是一樣的。
2.反覆做題，總結規律。語文是一門玄學，不像數學是一門邏輯性學科，它必須需要高中生反反覆覆，一遍又一遍的刷題總結，才能夠對其答案深刻記住，總結出為什麼對為什麼錯的邏輯。
3.刷完題再研究答案，不要邊做題邊看答案，沒有什麼效果，一定要做完題在研究答案是哪來的，為什麼這樣思考。
以上是我對語文學習技巧的解答，希望能夠幫助到你。如果你需要《筆記》的幫助，私信我：領書，就可以免費獲取。
清華博士說高考
對於語文很差的人會有一定效果，但是拿不了高分，別的不說，就作文，沒有大量的閱讀積累，肚子裡沒點墨水，就妄想寫出風流文章，這是痴人說夢，更何況高考一般考的是話題作文，立論有據，要想文采風流，免不了旁徵博引，這不是刷幾套試卷就能練出來，不過看的書多了以後，知識儲備豐富，語文成績基本上是比較穩定的，不會大起大落。本人愚見，雖然我初中輟學。
黃三蠢
高中語文刷題肯定是可以提高成績。作為過來人啊深有體會，但是要特別注意刷題，要注意一些方式方法，會極大地幫助你走出題海戰術，將更多的精力來用在有用的學習上。
接下來大東教你在選擇題，閱讀題，作文題等題型中，最大化搶到高分；用實力奪取高考
再也不要擔心選擇題出錯，把整體分數來下來
在平時考試的時候，有許多的選擇題容易拉分，動不動就是3分一個，這樣的題目分數一選擇就是“一念天堂一念地獄”的驚險刺激。
很多時候我們做選擇題時，並不是不會做，不會選，不會答案，而是有的選項從來沒有講過、見過，遇到這種情況該怎麼？亂寫還是蒙答案。
其實我們通過大量且有效的做題，一方面可以增加做題速度，提高考試的效率，把時間花在重要的題目上，另一方面可以拓寬視野，增加知識積累的量，下次遇到相同的題目時，就可以得心應手。
語文選擇題的原則和技巧
語文純考查知識點的題，最好能夠先去排除迷惑選項。像病句題、詞語填充題等，這麼做有助於提高準確率。但是如何排除呢？很簡單，假設你什麼都不懂，由“試卷”表述信息，你認為說清楚什麼事了，就基本無誤，如果可能會讓你誤解，那麼出錯的可能性非常大。
抓住閱讀理解，拿下高分段位，打入高分階層
考生在做閱讀理解的時候，往往因為閱讀量大，時間花費多，同時有些考生耐不住性子，十分慌亂，經常將閱讀理解題型放到最後，導致該題目類型得分普遍不高。
所以如何突破閱讀理解難度，直接影響到考生的水平，一般而言，閱讀理解能力強，分數越高，反之，同理。在語文中閱讀理解就是數學的“大題”，“得閱讀理解者，得語文天下”
課文遷移法.我們要善於根據課內學過的實詞和做過的試卷，舉一反三。高考文言文閱讀所考查的實詞,其意義和用法大多能在課本中找到落腳點。因此,我們既要牢固掌握所學文言實詞的意義,又要善於聯想,根據學過的知識相互比照,辨其異同,以確定所要理解的文言實詞的意義。
作文分值最高，拿下不容易，在於背誦與積累
平時我們多多寫寫作文有助於考生的成長。為什麼呢？主要是這樣的，一方面可以幫助我們提前感受緊張感，提高書寫的美觀度和速度。要是到高考時間本身就少，要把時間花在有用的地方。
另一方面可以慢慢地積累素材，為作文內容增添光彩。還有幫助我們適應構思，審題，修改到最終定稿。然後寫出高考作文。
開頭：直接亮明觀點。
中間1：在表達觀點的基礎上，入情入理，聯繫當下現實，論證自己的觀點。
中間2：由小到大，由表及裡的論證觀點。
結尾：昇華主題，進行論述，概括總結。 雖然任務驅動型作文的寫作套路非常明顯，但是新材料作文與話題作文不同之處，在於話題作文可以漠視材料，甚至完全撇開材料只就話題作文，但新材料作文必須回應材料。
新材料作文的一般寫法： 貼緊材料寫起，聯繫實際寫。當然，這只是一般性的原則，具體文章會有具體的個性化寫法，不必強求千篇一律。
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按照考試的規律，任何一門學科，多進行規律性的練習，都能針對性提高應試技能，語文也不例外，而語文刷題有沒有效果，要看哪一類的題型。
基礎積累題
語文基礎包括了字音、字形、成語、短語以及古詩詞等各類所謂“死記硬背”的知識，對於不善於歸納總結的同學來說，刷題是一種算是有效的方式，能夠通過反覆做題加深對一些字詞的掌握，提升應試的本領，自然也能提高分數。
閱讀理解題
這是在語文學科中，相對靈活的部分。讀別人的文章，然後形成自己的理解，最後寫出自己的答案。
閱讀題的基礎是理解，在理解的基礎上，答題是有一定的技巧和套路的，考生可以自行做閱讀題，並把自己的答案與標準答案做比照，找出自己的差距，形成正確的答題模式。
作文題
這是語文考試中最靈活、最不易把握的部分，也是高分低分最大的分水嶺。
作文也可以通過針對性的訓練得到提高，因為在審題、立意、謀篇佈局上，作文也是有方法可以借鑑，有一定的模式可以遵循的。
總而言之，語文的提升，和練習也有很大的關係，但練習特指有效練習：一定要把你的練習和語文的正確答案結合起來，要有一個真正的“好”的標準，否則，無章可循，刷題也是白刷。
素秋慈
第一，刷題能提高成績的重點是怎麼刷，如何刷得有技術含量，如何高效。
語文高考題目一方面考查以教材為主的教學大綱內容，同時，在表現形式上，又與課外的各類信息篩選相結合，所以，呈現出來的就是一個既有深度又有包容性的題目狀態。每年，數學，英語滿分都是一大把，但語文真正高分的同學是鳳毛麟角。深層次探究發現，語文要麼是基礎知識缺失，要麼是做題思路不熟練。而後者做題思路就是與刷題有密切聯繫的。
第二，刷題需要以高考真題為模本，刷題中需要加入自己的分析總結，不要為做題而做題。
刷題建議大家以高考真題為模本，反正這些題目是經典，而且是必須刷的，甚至做N次，才能達到真正讀懂命題人意圖。如果只是為了速度什麼的，做題的意義並不太大，結果就是原地在踏步。所以，我們一定在刷題中加入自己的分析總結，這樣才能高人一等，能夠抓住題目的核心內容，而不是敷衍了事。
第三，刷題確實可以提高成績的，關鍵就是操作的諸多細節。有細節才有重點。同時，結合教材大綱的重點內容加以鞏固，可以提高很多分數。
刷題的同時不要忘記了教材大綱中的核心內容，兩方面結合起來，就可以提升一個滿意的分數。語文閱讀和作文都是重點，今年高考題依舊是突出閱讀和作文。我的學生大多數都可以達到120分以上，可以說與平常的學習方法密不可分。總結並提升，適合並更新。有問題歡迎留言給我。
李本雲語文
首先，我們得知道高考考的是什麼？考察學生的到底是哪方面的知識？或者考察學生哪方面的能力？
只有詳細瞭解高考考查的學生的具體點，才能做好高考語文的備考工作。盲目刷題，不會給學生帶來幫助！
舉例全國高考的語文卷在2018年對學生的考查具體為：2018年高考語文以“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”為考查目標，突出基礎性、綜合性、應用性、創新性，聚焦關鍵能力，圍繞學科主幹內容，創新試題設計，強化素養導向，考查考生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，給不同水平的考生充分展現才華的空間。試題通過設置真實的問題情境，體現語文科的考試內容改革思路：提高語用水平、塑造思維品質、關注信息處理、倡導主動學習，融入有利於終身學習的語言、文學、文化的必備知識，育才成人，助推素質教育。
用我們自己最好理解的話總結為，運用已經學過的語文知識，來解決實際問題。
首先，我們得知道，已經學過的語文知識你是否已經掌握，盲目刷題，沒有針對性的對於我們的一些具體能力去鍛鍊培養和總結，不會對學生有幫助。比如，第一篇閱讀，有很多不同的稱呼，稱呼比較多的叫科技說明文，這類文章考查學生對於全文意思的把握及對於句中某個細節點的認識，這一類的題目解題技巧就需要學生緊扣原文答題，盲目刷題不懂訓練在哪個方面，不會對學生有幫助！
其次，還有些語文常識的默寫。需要學生平時累積，也需要學生不斷的重複，刷題，會有一定的幫助，特別刷題後的糾錯，更有很大的幫助！
再次，分析高考裡面重頭戲作文，高考裡面60分的作文，考查的學生學習語文的綜合能力，一方面，詞語的積累，生活閱歷的感悟，另外一方面，清晰的思路，較強的邏輯思維能力。通過這些才能把一篇文章能很好的表現出來！特別是話題作文，學生必須能對材料有清晰的正確的分析和判斷！才能佈局好整個文章。
另外高考閱卷全是電腦掃描，一定的和直接看試卷和電腦掃描看試卷的差異，也要求學生必須書寫工整，答卷規範等，這也是作文的高分秘訣之一！
總之，提升語文成績，可以刷題，但要正確刷題，有計劃，有規律，有目標，這樣才會有結果！
NewRise教育
高中語文刷題有用嗎？我的看法不同。
1，有用。
因為不刷題你就不知道考試套路，你不刷題連高考的題型都不熟悉。只有不斷刷往年高考題，刷最新高考模擬真題，你才能瞭解掌握考試最新動向，於是自己在刷題當中總結套路，學會揣摩出題者出題的目的何在，從而幫助我們提分。我最喜歡高考模擬卷的各種題型，尤其是文言文和閱讀題以及作文題。其實，試卷裡面的閱讀題材料幾乎都是很經典的名家名作，多點刻意練習，對提高閱讀題和寫作都大有裨益。
2，不完全有用。
但是，如果學好語文單單靠刷題，那又太片面了，因為學語文不是一朝一夕就拿到高分了，不是平時偷懶睡大覺，快高考了才臨陣磨槍刷幾道高考題就立竿見影的，語文靠的是日積月累，是平日不斷付出，是不斷用時間去讀去寫去記憶背誦，是持之以恆厚積薄發的過程。學語文是一種興趣使然，是一種對文字的痴迷而忘我地投入，是一種感嘆中國傳統化之神奇偉大之後的敬畏。
總之，高中語文單單靠刷題不是唯一辦法，但是不刷題也不是辦法，百花齊放，形式多樣，除了多讀多記多寫，你還能有什麼辦法?想想水滴石穿的道理，學好高中語文，會不會豁然開朗呢?
不喜歡朗讀不喜歡寫，不喜歡閱讀不喜歡背，不喜歡演講不喜歡說，不喜歡咬文嚼字不喜歡如琢如磨，不敬畏語言不尊重語文老師，這輩子不要奢望學好語文。
上山畝教育
非常認真並且負責地告訴你：
不可以!
你沒有聽錯，很大聲地告訴你：
不可以!不可以!不可以!
並且實名反對高票回答，也希望老師的良苦用心能讓更多孩子知道！
不是『刷題』變了，而是高考語文變了。
如果說可以提高，很多孩子就會腦袋一熱，馬上買一大堆教輔資料開始做，彷彿多做一題，頭上那個語文分數的經驗條就變長一些。
但是，你刷題的出發點是提高語文分數，而提高分數的最優途徑並不是刷題這種投入大，回報少的方式。甚至有時你過多刷題，卻沒有回報，讓你懷疑語文是一門『學了跟沒學一樣』的學科。
所以，孩子們，很多回答說『可以提高』，我不反對，但是首先那是別人的個人經驗，很有可能不適合你，別人刷了什麼題，高考題還是模擬題，做後怎樣總結反思的思維鏈，本身的語文基礎，大家都是不一樣的，所以，要知道怎樣避免刷題多效果差，並且懂得科學正確提高語文，請看下
你也許會反對我，對於我說的話非常不屑。甚至你可能會列舉出許多反例，無論是你聽說的，還是你親身經歷，你大概會有一萬個理由來證明語文靠刷題可以提高語文成績。
但是！
我想問你：
你是2016年以後參加全國卷（新課標卷）的考生嗎？
你有沒有看到現在語文考試已經發生了重大變化？
你所用的方法是不是3年前的？用已經過時的一套方法來教育他人還合適嗎？
而且，當很多人特別肯定、並且豪情萬丈地告訴其他人，靠刷題能夠提升語文成績的時候，我感到特別悲哀。
因為你不負責任的言論，會讓不少人在語文學習的路上走入迷途。
那些所謂說高考語文靠刷題能提高成績的人，起碼，你該瞭解一下現狀。
現在高考正發生著重大變革。
2016年以後，很多省份的高考語文收歸國家。
那麼你要知道，國家考試院對於語文考試有兩個不明說的原則：
一個是反猜題反套路
一個是每一年都要有自主創新的地方。
所以，過去的那些所謂的刷題技巧，在2015年以前也許有用，但是從2016年以後，你還一味地想靠刷題來提高語文成績，我覺得你在面對真正的高考時，一定會對自己的語文產生很大的疑慮（因為大多數你刷的題，是根本不會考的），你的語文也很難在高考時取得優秀的成績。
再則，你要了解教學的過程中真實的情況是怎樣的。
我遇到過許多復讀生。他們來自小城的普通高中，當年都是各個鎮上的佼佼者，高中三年，他們把許許多多時間花費在語文刷題上，甚至連睡覺都會抱著一本書。
在陰暗潮溼的環境中，他們不怕苦，不怕累，可以孤獨地守著青燈一頁頁、一面面的寫著試題。
但是，是不是他們不分晝夜，起早貪黑地刷題，高考就給了他們仁慈，他們可以得到高分？
真正的結局是：許許多多像他們一樣奮鬥的人，高考的語文成績連106分都不能考到。
刷了100套題，連110分都上不了，你能說語文靠刷題可以提高成績嗎？甚至有人刷遍各種資料，結果高考竟然沒有上100分。
但是，有人說了，那一些在偏遠地區、資源較差的學生，他們除了刷題還能怎麼做？語文連刷題都不能提高成績，那麼怎麼樣才能提高成績呢？
我想說——注重語文思維，培養語文情感，理解語文要考的意義。
一句話概括：請你思索語文所要表達的社會意義和人間的共通情感。
我說的這些肺腑之言，也許在很多人看來是很難操作的事情。但是，這也是可以培養的。
對於那一些在偏遠地區、師資不好的孩子們。
我還是想要告訴你們，語文是需要理解社會的，這在現在的高考是沒有辦法的事情，這也是你作為學生必須具備的能力點。
它要求你作一篇文章，能夠通過生活的認知，通過情感的體會深刻地理解文章。
刷題，最多隻能讓你不錯病句和成語，再加文言文翻譯。
現實如此殘酷，你也許迷惑了。
因為受到不只一個學生的託付，他們深刻地感受到盲目刷題對很多師資教落後的地區的學生帶來了太大的傷害。
再三囑咐老師，一定要告訴那些孩子：不要一味的傻傻刷題，要能夠理解文章。
你要知道，其實你不需要做很多的題目，就能夠考到很好的成績。
我說刷題對提高語文成績沒有太大用處，必須理解文章的內容才能提高語文成績。
並不是說你完全不需要做題，只靠讀讀小說就可以了。
在這裡，我要說，一些語文基礎是必須掌握的。比如：成語、病句、語用、文言文等。
但是這些基礎的分數只是你語文的保本分數，只不過是你的語文是不是上得了100分的問題。
但是100分，是很多人都能夠自己達到的。
我們強調的是提高語文成績。
所以怎樣才能算提高語文成績？
我個人認為通過理解和學習，首先要保證自己的語文是做（分析）出來的，不是猜出來的。
同樣是120分，有的孩子是運氣好，那天手感好，於是考了120分。
但是有的孩子是自己做出來的，並且明確知道文章的問題在哪兒，為什麼是這樣。所以，撞到120分的孩子，下次可能考98分。這樣的孩子自己以為是語文退步了，實際上98分才是真實的水平。而做到120分的孩子，就算面對高考，緊張得不得了，出現失誤，最差也能考到110分。這就是區別。
（今年的高考語文，班裡幾個學生選擇題對完答案錯了4個以上，但是最後成績依然在115分以上，而聽聞別的學生有的選擇題只錯一個，甚至沒上100分，這便是區別。）
這個區別絕對不是刷題能刷出來的。
那麼怎麼做到得呢？
真的一定，一定，一定要有對社會的感知。
比如：中國和美國的貿易戰，一塊小小的芯片卡住了我們的喉嚨，它說明了什麼？
——說明我們國家的發展還有很多困境；
——技術的創新和美國相比還有一定的差距；
——落後就要捱打，所以我們青年更應該擔起責任，為社會的進步努力起來。
這些感情，最好是你發自肺腑，內心湧現而出的。
①能夠有一定的共通情感（也就是情感可以遷移）。
比如：餘華《活著》，一個老人一頭牛
——這個老人的一生讓你看盡世間百態
——同時你也能體會到生活的不易
——並對我們現在自己的生活有一定的感懷
②知道一定的語文思維和基礎。
比如：描寫手法（正側面）與景物描寫的手法能區分嗎？
（景物描寫的角度：五覺，景物描寫的方法：遠近、俯仰、動靜、視聽）
在此，我要說，高考的題型變化多端，但是很多實質並沒有變化。
所以，我強調理解是硬道理，理解是王道。
不要再用套路把自己套死，還是好好想想我這篇文章到底說了什麼，能引發你怎樣得思考吧！
語文真的不難。
我課下不給學生布置一絲一毫的作業，除去學校大考，我能儘量不讓他們大量做題就不讓他們大量做題（基礎題還是每天做兩道保持手感）。
課上，我主要帶著孩子們去理解文章、分析題型思路。
今年湖北高考壓分厲害，我們照樣可以考很好，均分120左右。所以，請你好好地思考一下該怎麼學習語文，刷題真地有用嗎？
我看未必
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那你到底該怎麼做？
1、精挑細選題目，不需要多，而是精。
我是一個不怎麼鼓勵做模擬題的老師，如果要做題，就選擇高考真題。因為高考真題是不容易出錯的題目，而且高考題的答案有很強的語文思維，清晰明確。其實能夠研究出高考題中所體現的分析思維就好，其他的一切語文題，我個人覺得沒有很大的必要做。（除了涉及古文閱讀的題目）
2、能夠了解每一種題型的思維，同時能夠理解文章所表達的主旨。
這看上去很虛無縹緲，那現在，老師來教你幾招關於如何培養語文思維、如何提高自己的語文成績的方法。
1、我們先了解下文言傳記類：
高考文言文選用的材料基本是人物傳記。
主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事蹟，凸現該人物正直敬業、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀傳體的“二十四史”。
選材的相對穩定，必然帶來遣詞用字的相對穩定。如果我們理解並牢記這些比較穩定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準確率。
在此，我將其做些歸類，與大家共享。
2、如何閱讀文言傳記類：
文言文的選文多數是人物傳記，所以在閱讀的時候注意總結文章涉及到幾個人:
他們之間什麼關係
每個人都做了什麼事
如果人物多且關係複雜時，可以單列一個極簡的人物關係表
敘事性的文章要順著原文 事件 的發展脈絡理解。
注意文段後的註釋，很多時候有提示作用。
對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要儘可能地排除，不受其干擾。參看最後一個文言選擇題，對文章進行翻譯。
有的時候可以跳出文章，按常理推斷文章的發展或所講的道理。
3、人物傳記的結構特點：
（1）介紹人物身世，概述人物性格；
（2）講述具體事例，圖解性格特點；
（3）直接間接評論，表明作者觀點。
4、如何答題呢？
（1）先讀最後一道題目，瞭解大致內容和主要事件。（此題若是“選擇正確的一項”則除外）
（2）然後帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什麼？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。
（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用“？”或其他記號來提示自己放放，宏觀總體把握，先通讀全文，也許過後聯繫上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
5、具備傳記類文言文相關的基礎知識：
可以這樣說，以下這些詞每次考試的選文都會或多或少地用到，有時甚至是直接的設題對象。
建議同學們在複習時，不要死記硬背、生搬硬套，要結合具體語境（巧記），比如搭配、詞性等情況靈活應變，畢竟考查的是理解它們“在文中的含義”，如此方可提高文言文閱讀的解題能力。
一、與政事相關的常用詞
官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。於是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發生。
1.詣：到，去。
2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。
3.課：考核、督促、徵收。
4.風、化：教育感化。
5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。
6.遊：①遊玩，遊覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往。
7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。
8.劾：舉報，檢舉，揭發。
9.白：告訴，報告。常用於官吏之間。
10.短：進讒言，說壞話。
11.害：嫉妒。
12.聞：①聽說，聽見；②使知道，報告給……知道。對於義項②要特別注意。其中省略的人往往是最高統治者——國君，強化了這一點，閱讀時就不至於認為下文中國君和主人公發生的事件顯得突兀。怎麼國君知道了並參加進來了呢？其實就是“聞”字在起作用。如“沒死以聞”，“齊桓晉文之事可得聞乎”。
13.折：指斥，指責，駁斥。
14.讓：①責備，責怪；②謙讓，辭讓。
15.黨：偏袒，夥同，包庇。
16.矯：假託，假傳。
17.質：作人質；抵押。
18.次：①臨時駐紮(用於軍隊)；②住宿，停留（用於個人）。
19.輸：繳納（貢品或賦稅）——由“輸送、運輸”引申。
20.當：判刑，判罪。後多帶表示懲罰意義的詞語。
21.坐：①因……犯罪或錯誤，觸犯；②牽連，定罪。另外補充：因為。
22.多：讚揚,欣賞。“高、貴”等字，若帶賓語，就是意動，也意譯為此。
23.少：批評，輕視，看不起。
這是一些常見的單音動詞。我們基本可以按照官員行為、他官（官場）反應、社會評價三個層面來掌握。
二、值得重視的特殊單音詞
1.獄：案件，案情；監獄：監管案件。
2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設，倘若、如果。
3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）
4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎麼。“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”（《廉頗藺相如列傳》）。同樣用法的還有“寧”“顧”。
5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。
三、值得了解的相關複音詞
1.下車：剛上任、剛到任。現有成語“下車伊始”。
2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。
3.用事：掌權，主管。
4.視事：在任，在職；辦公。
5.聽事：辦公的地方。
6.逆旅：旅館。
7.部曲：私家軍隊。
8.祖道：在路上設宴為人餞行。祖，祭祀路神。
9.家人：平民，老百姓。不同於“家裡人”和“傭人、僕人”。
10.起家：起於家，就是從家裡被徵召為官。
11.作色：發怒。
12.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。
四、相對穩定的通假字
1.鄉，通“向”：“侯生果北鄉自剄”（《史記·魏公子列傳》）。
2.詳，通“佯”：“行十餘里，廣詳死”（《史記·李將軍列傳》）。
3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”（《史記·項羽本紀》）。
4.倍，通“背”：“願伯具言臣之不敢倍德也”（《史記·項羽本紀》）。
5.禽，通“擒”：“禽滅六王”（《史記·秦始皇本紀》）。
6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信” （《史記·淮陰侯列傳》）。
7.趣，①通“趨”：“兵法，百里而趣利者蹶上將” （《史記·孫臏列傳》）。
②通“促”： “趣趙兵亟入關” （《史記·陳涉世家》）。
8.內，通“納”：接納，讓……進來；藏。“無內諸侯軍”（《史記·高祖本紀》）。
9.郤，通“隙”：隔閡，矛盾。“令將軍與臣有郤” （《史記·項羽本紀》）。
10.責，通“債”：“此兩家常折券棄責”（《史記·高祖本紀》）。
五、表示時間的詞
高考文言文的第四題，也就是目前試卷格局（除上海卷）的第十四題——
“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設置的一般特點是：
個別字詞的錯誤翻譯和打亂原文中的六要素，主要是人與時、地、事的錯接
錯譯的字詞以上面的詞為常見，至於人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。
因此，我們不應忽略一些能暗示前後事件關係的時間詞。
一些常見的時間詞:
1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。
2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當是時，曩、嘗，昔、向。
3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（後帶時間，則譯作“過了…”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）
如果掌握這些字詞的同時，又養成閱讀時用“/”或序號標出事件起止的習慣，就明確了語境的起止區間，能夠方便你的理解判斷。
六、官員調動升遷的相關字詞
1.表示授予、提升：
①徵：由君王徵聘社會知名人士充任官員。
②闢：由中央官署徵聘，然後向上推薦，任以官職。
③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。
④簡、銓：選拔。
⑤起：起用，起家就是起於家，在家裡受徵召任以官職。
⑥拜、除、授：任命，授以官職。
⑦擢、拔：提升；
⑧主、秉、典：主管；後面帶的經常是管理的職責。
⑨知、守，尹：主管，主持。後多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。
2.表示降職、罷免：
①貶：降職。
②遷：降職（明顯的有“左遷”，但“累遷”多是升職）。
③謫：被流放或被貶職。
④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。
⑤放：驅逐，流放。
⑥出：離開京城，外調（古人以入京任官為榮）。
3.表示調動：
遷、補、轉、調、徙、改。
4.表示兼職：
領：同時掌管、兼任較低的官職。
5.表示代理，暫時擔任：
署、權、行或行走。
這些詞，都有個明顯的特徵，即後面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。
但重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據。
嚴格來講，在整個文言文系統中，這些字或許不能叫常用字，但對於試卷選用的文言傳記文章，只要留心關注，它們的確是常用、常考的。
6、學會在平時的考試和練習中積累文言文。
很多學生，在文言文學習的時候，有貪多心理。
學習了一個實詞，比如“顧”，有好幾個意思：①回頭看，看。“顧野有麥場”(《狼》)②看望，拜訪。“三顧臣於草廬之中”(《出師表》)③難道。“顧不如蜀鄙之僧哉”(《為學》)。
大多數學生會一次性記憶很多義項。
但是實際上，不僅沒有記熟悉，而且還不知道這個義項到底是在什麼情況下使用。
所以，我這裡要說，請你一次性不要記憶那麼多意思。
如果你做了一篇文言文，那麼請你只記憶文言文中那個詞語出現的意思。
因為文言文的用法其實也很固定，所以當你對一個詞語某一種意思以及這個意思出現的環境很熟悉了，那麼你才能更好的理解文言文。
你也不要擔心，一個實詞的意思記憶不全，因為隨著你文言文練習的增多，一個實詞的其他義項，你也可以慢慢積累的。
好了，在這裡就為文言文做一個小結。
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