2003年的特殊時期，加速了中國電商時代和數字化浪潮的到來；2020年的突發狀況，讓1.8億中小學生完成了一次學習大遷徙。
從今年春節前夕開始的全民抗“疫”戰，讓“居家防護”成為了大家的常態，而“延期開學”的消息也一再被放出。隨後，在教育部要求“停課不停學”的號召下，全國1.8億中小學生參加了學校組織的各類型網課，而此前一直深受疑慮、被觀望、滲透率較低的在線教育行業，獲得了史無前例爆發式增長。
以作業幫直播課為例，在今年這個多次“加量”的寒假裡，只用了短短一個月時間，就收穫了3100萬學子登陸平臺聽課。而僅僅在半年前的暑假，作業幫直播課還在為贏得了200萬學子的認可而驕傲。
在線教育憑藉什麼握住風口？
雖然在線教育迎來了行業發展的大風口，但相比線下教學，其難度依舊呈幾何式增長。究其原因，主要在於線上教育的環境更為開放，除了在跟線下學校課程同步時要更具獨特性外，還要和線上諸如遊戲、短視頻等容易吸引中小學生注意力的娛樂軟件搶時間。因為一旦在線教學的內容沒有足夠的吸引力，那網線另一端的學子很容易就會分心、分神，去幹自己感興趣的事情。
所以，在線教育想要把握住這次的發展風口，需要更加努力地練“內功”，以“優質”穩腳跟。
當然，這裡所說的“優質”並非自封自詡，評判的標準很明確：在線直播課要做到三優，即老師優、課程優、服務優。而顧名思義，老師優，是指主講老師講得好；課程優，是指課程教研做得好；服務優，是指輔導老師輔導得好。
那麼，如何衡量這“三優”？作業幫直播課高中教研教學負責人文煦剛老師提出了兩大標準硬指標：學生能否學好這門學科；學生能否在最短時間實現最大的進步。在他看來，這兩大優質標準應該貫穿所有老師的日常所有工作。
能夠做好在線直播課的老師，只有TOP 1%
一直以來，多數的教學課程往往是從老師角度出發，專注於解決“如何學好這門學科”，但這對於時間少、負擔重的高中生而言，還遠遠不夠。他們的訴求更為迫切，在學好的同時，還要讓這個過程儘可能短，儘可能高效。
更為重要的是，在直面高考的大壓力下，學生需要更真切地感知到“學有所成”，才能更好地樹立信心，保持積極且良好的心態。
基於此，在線教育的靈活優勢可以更好地發揮。不同於學校教學必須“跟著教學大綱來授課”，在線教育可以根據學生的需求進行調整。比如作業幫直播課，因為深知能讓學生學好只是課程產品的一個方面，但如果不能讓學生實現短期最大進步，課程產品便就談不上“優質”，於是他們從教研、教學和輔導多個方面，以周為單位進行檢討和改進，迭代課程。
也正因為以周為時間單位，作業幫直播課的老師們面臨著更加激烈和殘酷的內部競爭，畢竟多維度的數據在直播結束那一刻，就可以基本掌握。每週的覆盤，也能讓效果和問題更加直觀。相對的，當老師們接受的挑戰越多，整體教學質量隨之提升，屏幕另一端的學生的進步就會越快。
除了把講課方式從“老師視角”轉變為“學生視角”，作業幫直播課的老師還個個具備硬核特點，深受學生歡迎。首先，就是他們都擁有過硬的學歷背景，清華、北大畢業的老師比比皆是，雙一流大學或知名師範大學畢業的更是“基本”。其次，作業幫直播課的老師通過把複雜問題簡單化、枯燥問題趣味化、平淡內容豐富化、節奏設計包袱化，從而調動學生的參與感，感染力強等。再次，作業幫直播課的老師們都具有鮮明的個人特色，能夠讓學生記住並喜歡。
要知道，能符合以上標準的主講老師，實在是少之又少，所以才會有“只有TOP 1%的老師才能有機會成為在線直播課主講老師”這個說法。
受特殊時期的影響，在線教育的興起時代已然到來，這也將引發教育學習的一場“革命”。但是，如何把握住風口，如何在變革中脫穎而出，如何最大程度地提供優質教育資源，都是在線教育企業將要面臨的重要課題。而我們也期待，未來會有更多像作業幫直播課這樣的良心教育者，能給大家提供更多的好回答。
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