王曉妮
王曉妮，高級教師，商洛市商州區第三小學副校長，先後榮獲陝西省特級教師、陝西省師德標兵、陝西省優秀班主任、陝西省教學名師、陝西省學科帶頭人、全國作文教學名師、全國基礎教學明星等榮譽稱號。多次承擔省、市、區示範課、觀摩課，被授予全國“注音識字·提前讀寫”實驗教研教改先進個人；主持完成多項省級課題研究，撰寫一百餘篇業務研討文章、學術論文先後在報刊發表或獲獎，多次承擔教師培訓和校本研修任務。
很喜歡這句話：“這場戰役，沒有旁觀者，你所站立的地方，就是戰場。”面對肆虐的疫情，全國上下掀起了“停課不停學”的熱潮，全員線上居家學習成為一種教學新常態。王曉妮名師工作室全體成員與時俱進積極迎接挑戰，也投入了這場戰役，在線上教學實踐中探索著、思考著，一路前行。
一、珍惜資源，靜心學習
面對疫情，各個平臺迎接挑戰向師生推送了許多珍貴的資源，坐在家裡就可以安靜地觀看名師的公益直播課、潛心研讀自己平時沒時間讀的教育教研專著、享受優質資源。沒有了上學、放學路上的來回奔波，沒有了校園裡的嘈雜，我們有更多的時間安靜地坐在家裡聽課、讀書，與大師交流、與智者同行，給自己的精神世界充充電，學習先進的教育教學理念，掌握現代信息技術，不斷提高自己的教育教學技藝，更好地服務學生，將這次應急的挑戰當做一次愉快地精神旅行，向創新型教師邁進。
二、篩選平臺，用好工具
響應“停課不停學”的號召，各大平臺鋪天蓋地盡展優勢，如騰訊、釘釘、學而思、作業幫、猿輔導、曉黑板等平臺功能強大、資源豐富、特別好用。在實際運用中，線上教學管理人員必須結合當地學情、網絡資源情況認真篩選並向家長推薦最適合本校實際的線上教學平臺，用好其中的工具，最大限度地為師生服務。如釘釘平臺上就有很多工具特別好用，如通過在線直播、多群聯播就可以實現線上教學直播功能，運用視頻會議可以開展線上交流研討、答疑解惑，運用家校本就可以佈置、批閱各科各類作業、統計學情及時反饋給家長，運用通知功能就能及時、準確地向每一個學生髮送通知、瞭解查看情況、運用打卡就可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，等等。
三、積極探索線上教學模式。
在線教學不等於視頻直播。面對新的挑戰，各學科教師積極探索線上教學的成功模式。比如基本模式為：課前早學——課上精講（一般不超過20分鐘，之後留出時間和學生互動答疑）——課後作業；在此基礎上各個學段學科再進行細化的先學後教模式：先是目標導學——自主學習——練習反饋——自學檢測——知識講解——提出疑難——互動研討——展示分享——評價點撥——作業佈置；自主探究模式：提出任務——講解標準——自主探究（自學材料、直播答疑、個別輔導）——展示分享——評價點撥。
四、精心設計，做好自學材料
在瞭解學情的基礎上精心設計，提前做好自學材料是線上教學真實發生的前提保障。在教師、學生手上都沒有教材的情況下必須提前向學生推送與進度一致教材圖片+文字、微課視頻或音頻、相關經過精心篩選的優質資源鏈接、針對本節課教學內容的檢測題目，讓每一個學生點開就能用、及時發現自己的疑點，以備精講時有針對性的學習，滿足不同層次學生的學習需求。
五、整合資源，創造更多空間。
線上教學對教師和學生來說都有很大壓力，實際操作中，全校要統籌用好優質資源，如提前篩選出校外名師的課實錄或組織校內同一教研組的老師集體備課，由一個能力強的老師擔任主講教師給全年級的學生聯群直播，其他教師上小課，或答疑解惑，或編制作業，或檢查打卡……這樣的合作授課集每個老師的智慧於一體，讓學生享受到最優質的資源，同時，讓每個老師都有更多的時間和空間去思考、去交流研討、去改進總結提升，減輕大家的壓力，提高線上教學效益。
六、關注學生，有效實施
學生是學習的主體。線上教學要時時處處站在學生的角度為學生著想，時刻關注學生的身心健康、學情、學習狀況，幫助學生及時解決學習中遇到的困惑，進行心理疏導調節，保障線上教學有效實施。
1.關注學生的身心健康。長時間的線上學習是很容易疲勞的，也不利於學生的身心健康。教學中，要時時處處為學生著想，儘可能地給學生更多的自由空間，如學習的課表安排要有張有弛，每節課控制在20分鐘以內，放慢學習進度，嚴格控制作業量，形式儘可能多元，可以涉及一些項目學習，如低年級閱讀兒歌、童謠、故事，高年級讀一些中外名著，拓展閱讀面；還可以聯繫實際開展一些綜合性學習活動，如組織三年級學生了解“中華傳統節日”，蒐集節日習俗、傳說故事、詩歌等給家長展示成果；四年級學習做一樣家常菜，並將過程寫成一篇習作；五年級瞭解漢字文化，蒐集關於漢字演變的歷史、逸聞趣事等開展猜字謎等趣味活動，並將成果撰寫成簡單的研究報告。將練習放在真實的情境中鼓勵學生在生活實踐中綜合運用所學知識解決生活問題。
2.規範教學，使學生有上課的儀式感
線上教學儘管學生不在眼前，但我們心中要有學生，上課前就像在教室一樣喊“起立！”“課前拍手歌”“點名打卡”“課堂上不要亂講話，不要隨意點贊”“開麥發言，完畢立刻閉麥”……學習就要有學習的樣子，儘管居家學習，也要像在學校一樣，自覺遵守各項規章制度，認真規範上課。
3. 加強互動，活躍課堂氣氛。教師授課要讓學生有現場感。線上教學不等於視頻直播，教師要隨時關注學生的學習狀態，關注學生學習興趣的激發，讓教學富有吸引力。比如，上課前先想辦法用閒聊、故事、遊戲等活躍一下課堂氣氛，營造輕鬆愉快的學習氛圍，估計學生學累了設計一個小遊戲或發紅包（得積分）調節一下氣氛，學完一個知識點，讓理解了的學生回覆1，不理解的回覆0，每道題都設有積分，做對了就得到積分，積分可以兌換文具等學生感興趣的物品；將拓展作業稱為“加餐”，給每個學生取一個感興趣的網絡綽號，為了增強班級凝聚力和學生互動，對當天的作業進行小組評價，如果小組內每個人都按時交了作業，組內每個人都獲得團隊獎勵積分。
4.自學導學，推動自主學習。一開始上課就要用清晰明白的導語讓每個學生知道本節課的學習目標、任務。然後給學生提供一些支架、模板，促進學生自主學習。
5.指導方法，讓學生學會學習。授人以魚不如授人以漁，學習前先要指導學生學會看學習單，學會怎麼記筆記，教給歸納重點的方法。然後隨機抽查，發現做得好的及時在群裡曬照片，樹立榜樣，針對經常完成不好的單獨指導或讓小組協作指正，指導學生逐步學會學習。
5.加強反饋，讓學習真實發生。線上教學的課後反饋尤為重要，因此，批改作業一定要及時、認真，評價要以激勵性語言為準，及時在群裡分享優秀作業，反饋多少人看了，多少人沒看。對於大多數同學都存在的問題要及時集體直播糾正，找到薄弱環節，精準輔導。
總之，線上教學的應急之舉讓校際合作教研走向合作授課，打破了我們之前課堂是主要的學習場所的思維定式，打破了以往單一的評估方式，用提交音頻、視頻證據代替監考閱卷，將未來混合學習引入我們的視野，同時也引發了我們對未來教育的思考：這種混合型學習將成為未來學習的主要方式，讓學習的形式更加多樣化：未來項目學習、個性化學習、野趣學習、混齡學習、居家學習、生涯定向學習（職業學習）將百花齊放，引領學生從依賴性學習階段走向感興趣的學習階段、參與學習階段、自主學習階段，從而更好地滿足不同人的需求。
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
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