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哈佛大學Jeanne Chall教授在《閱讀能力發展階段》(Stages of reading development)一書中歸納了孩子閱讀能力的6階段，並指出閱讀是一種逐步建立的技巧，是一個連續的過程，每個孩子都會按自己的快慢程度，逐一經歷這6個階段。
1、第0階段：前閱讀階段，6個月-6歲
這個階段，孩子會開始明白講話是由一個一個的音組成的，能夠區分詞的頭音和尾音的押韻，並能夠拆開和重新組合這樣的部分。知道閱讀翻書的順序，能夠聽懂圖畫書和大人們講的故事。
這個時候的孩子雖然還不識字，但經常會“假裝閱讀”，會拿著一本家長給他讀過的繪本一邊翻頁一邊複述這個故事。
2、第1階段：初步閱讀階段（初步解碼），6-7歲
掌握字母的字形和發音之前的聯繫，能夠學習並掌握phonics，可以逐步自主閱讀。
3、第2階段：開始流暢、確認階段，7-8歲
閱讀更流暢了，不再一個詞、一個詞地讀，碰到陌生詞語時運用解碼和猜詞的技巧也能讀下去。
4、第3階段：為了新東西而閱讀的階段，9-14歲
通過閱讀來學新知識，獲得新的想法，體驗新的感受。
5、第4階段：多樣化的、多維度觀點階段，15-17歲
閱讀範圍更廣，內容更復雜，能夠處理多樣化，多維度觀點
6、第5階段：創造和再創造階段，18歲+
閱讀有自己目的，能夠將獲得的知識結合在一起，並創造出新的知識。
我們可以看到，在這6個階段中，英語啟蒙階段很最重要的一步，就是培養語音意識(Phonological Awareness)。
什麼是語音意識？
和漢語不同，英語是一種字母語言，只有掌握了字母和聲音之間的對應關係才能掌握好英語。
語音意識 (Phonological Awareness) 可以廣義地理解為辨音，就是辨別一種語言中聲音組合的結構，包括意識到語言中的詞，音節，首音和韻尾，音素。比如，我們通常說的每句話都可以分成若干個單詞，而每個單詞又可以劃分出不同的音節，韻腳，且可以進一步劃分為不同的音素（Phonemes）。
語音意識技能非常重要，掌握語音意識是為了更好地發展閱讀技巧。一個孩子如果掌握了語音意識技能就意味著他能夠“操控”詞彙和音素。“操控”就好比孩子能夠將單詞“cat”分離成單獨的音素“c-a-t”.
語音意識為什麼很重要？
語音意識是閱讀的基礎。孩子是通過大量地聽他人大聲朗讀才開始閱讀的，到慢慢開始識別分辨單詞，單詞中某個字母組合的音，再到單詞中單個音素的音等等。在這個過程中，孩子學會識別單詞中的字母組合從而擴大閱讀詞彙量，進一步提高閱讀和寫作能力。也就是說語音意識對提高孩子的閱讀能力和拼寫能力有很大幫助，是學習自然拼讀的基礎。
研究顯示，那些語音、音素意識技能弱的孩子，在閱讀和拼寫能力上都會差很多。
看下面這張圖就可以更清晰地瞭解辨音能力和閱讀能力之間的關係。
基本技能---語音意識---音素意識---自然拼讀---流利閱讀---閱讀理解能力
語音意識是如何發展的？
INFANT/TODDLER:
嬰幼兒發展語音意識是通過大量地聽和模仿他們在生活環境中聽到的所有聲音。
PRESCHOOL
學前階段，孩子們會通過接觸alliteration(頭韻)，rhymes(押韻)，syllables(音節)以及phonemes(音素)這些技巧來進一步學習語言。
ELEMENTARY SCHOOL
在小學的一二年級，孩子們會繼續發展他們的語言意識。有了前期的語言意識和音素意識奠定的強大基礎，孩子們會運用這些知識來拼讀和解碼單詞。自然拼讀技巧，比如解碼等對孩子的流利閱讀起著重要作用。
語音意識包含哪些內容？
語音意識包含5部分，分別是Words, Syllables, Rhymes/Alliteration, Onset-Rime 和 Phonemic Awareness。
而其中的Phonemic Awareness又包括Isolation, Identification, Categorization, Blending, Segmentation, Deletion, Addition, Substitution。
為了方便大家更好地瞭解語音意識和音素意識，每部分名詞解釋都加上了對應的提問參考和答案。
1. Words 單詞
Clap for each word you hear in the sentence.
2. Syllables 音節
I’m going to say parts of a word. Tell me what the word is. “Pan-da”.
Clap for each syllable you hear in the word “alligator”.
Say the word “strawberry”. Now say it without saying “straw”.
3. Rhymes/Alliteration 押韻/頭韻
Do “cat” and “dog”rhyme?
What rhymes with “fish”?
4. Onset-Rime 聲母韻母
任何一個單詞都至少有一個音節，每個音節有且僅有一個元音或元音組合，這個元音或元音組合及後面的所有內容都叫做Rime韻母。而這個元音或元音組合前面的輔音或輔音組合就叫做Onset聲母。比如單詞ship的聲母便是/sh/，韻母就是/ip/。
5. Phonemic Awareness 音素意識
音素意識包含：
5.1 Phoneme Isolation 音素分離--識別單詞中的單個音素。
Q: What is the first/second/last sound in “hat”?
A: The first sound is /h/.
The second sound is /a/.
The last sound is /t/.
5.2 Phoneme Identification 音素識別--識別不同單詞中的相同音 素。
Q: What sound is the same in “can”, “car”, and “cap”?
A: The first sound /k/ is the same.
5.3 Phoneme Categorization 音素分類--在三或者四個詞中找出其 中一個“與眾不同”的單詞。
Q：Which word does not belong: pin, pan, bug?
A：“Bug” does not belong. It doesn’t begin with /p/.
5.4 Phoneme Blending 音素拼讀--將音素拼成單詞的過程。比如/m/ /a/ /n/ 三個音素拼在一起構成了單詞man。
Q: What is the word /b/ /a/ /g/?
A: Bag.
5.5 Phoneme Segmentation 音素分割--將單詞劃分成單獨的音素且依次說出各音素。
Q: How many sounds are in “pig”?
A: /p/ /i/ /g/. Three sounds.
5.6 Phoneme Deletion 音素刪除--將單詞中的某一個音素去掉變成一個新單詞。
Q: Say “chair”. Now say it without the “ch”.
A: Air.
5.7 Phoneme Addition 音素添加--在單詞中添加一個音素構成新單詞。
Q: Say “cook”. Now say it with an “e” at the end.
A: Cookie.
Q: What word do you have if you add /p/ to the end of “ram”?
A: Ramp.
5.8 Phoneme Substitution 音素替換--將單詞中的其中一個音素替換成另一個音素，構成一個單詞。
Q: Change the “s” in “sad” to a “b” and say the new word.
A: Bad.
Q: What’s the word if you change “r” to “m” in “rat”?
A: Mat.
下面這張金字塔圖將語音意識做了細緻的難度劃分，依次分了6個級別：興趣—單詞—音節—押韻（首尾韻）—音素
語音意識金字塔
如何培養語音/音素意識？
下面這些方法和遊戲可以幫助孩子建立語音和音素意識。
Do You Know?
大家都聽過“The Muffin Man” 這首歌，我們可以利用這首兒歌的曲調來編出押韻詞歌曲。首先讓孩子寫出自己最喜歡的兩個押韻詞，然後把這個兩個詞編進去。
Do you know two rhyming words,
Two rhyming words,
Two rhyming words?
Oh, do you know two rhyming words?
They sound a lot alike.
Cat and rat are two rhyming words,
Two rhyming words,
Two rhyming words.
Cat and rat are two rhyming words.
They sound a lot alike.
Dr. Seuss Books
我們可以給孩子多讀那些包含押韻詞的繪本，在讀的過程中遇到押韻詞時可以著重讀出，讓孩子自己去發現其中的規律。蘇博士的書非常適合，裡面的句子都極富韻律。
Telephone Game
當我們一家人在吃晚飯的適合可以玩一個叫做“傳聲電話”的遊戲。左邊第一個人和旁邊的人輕聲說出一句話，大概有5-7個詞。從左到右依次傳下去，最後一個人大聲說出句子。
Tapping/Clapping
家長隨便說出一句話，大概3-7個詞（根據孩子語言能力適當增減單詞數量）。比如‘The cat is sad.’ 聽到這句話的適合要拍4下。當孩子能夠辨別句子中的單詞數之後，可以轉而數單詞中的音節數量，再過渡到單個音素數量。
Stand, Sit, and Turn Around
我們可以利用孩子的名字來玩一個遊戲。首先老師說一個音素，比如/s/. 讓所有名字以/s/開頭的孩子站起來，坐下，轉圈，跳起來，拍掌或者做其他動作。除了名字，還可以利用閃卡，每個孩子拿幾張卡，根據老師指令做出相應的動作。
通過這些方式幫助孩子建立起堅實強大的語音意識之後，孩子才能更好地學習自然拼讀，發現和掌握拼讀拼寫規律，為實現流利閱讀做準備。
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