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哈佛大学Jeanne Chall教授在《阅读能力发展阶段》(Stages of reading development)一书中归纳了孩子阅读能力的6阶段，并指出阅读是一种逐步建立的技巧，是一个连续的过程，每个孩子都会按自己的快慢程度，逐一经历这6个阶段。
1、第0阶段：前阅读阶段，6个月-6岁
这个阶段，孩子会开始明白讲话是由一个一个的音组成的，能够区分词的头音和尾音的押韵，并能够拆开和重新组合这样的部分。知道阅读翻书的顺序，能够听懂图画书和大人们讲的故事。
这个时候的孩子虽然还不识字，但经常会“假装阅读”，会拿着一本家长给他读过的绘本一边翻页一边复述这个故事。
2、第1阶段：初步阅读阶段（初步解码），6-7岁
掌握字母的字形和发音之前的联系，能够学习并掌握phonics，可以逐步自主阅读。
3、第2阶段：开始流畅、确认阶段，7-8岁
阅读更流畅了，不再一个词、一个词地读，碰到陌生词语时运用解码和猜词的技巧也能读下去。
4、第3阶段：为了新东西而阅读的阶段，9-14岁
通过阅读来学新知识，获得新的想法，体验新的感受。
5、第4阶段：多样化的、多维度观点阶段，15-17岁
阅读范围更广，内容更复杂，能够处理多样化，多维度观点
6、第5阶段：创造和再创造阶段，18岁+
阅读有自己目的，能够将获得的知识结合在一起，并创造出新的知识。
我们可以看到，在这6个阶段中，英语启蒙阶段很最重要的一步，就是培养语音意识(Phonological Awareness)。
什么是语音意识？
和汉语不同，英语是一种字母语言，只有掌握了字母和声音之间的对应关系才能掌握好英语。
语音意识 (Phonological Awareness) 可以广义地理解为辨音，就是辨别一种语言中声音组合的结构，包括意识到语言中的词，音节，首音和韵尾，音素。比如，我们通常说的每句话都可以分成若干个单词，而每个单词又可以划分出不同的音节，韵脚，且可以进一步划分为不同的音素（Phonemes）。
语音意识技能非常重要，掌握语音意识是为了更好地发展阅读技巧。一个孩子如果掌握了语音意识技能就意味着他能够“操控”词汇和音素。“操控”就好比孩子能够将单词“cat”分离成单独的音素“c-a-t”.
语音意识为什么很重要？
语音意识是阅读的基础。孩子是通过大量地听他人大声朗读才开始阅读的，到慢慢开始识别分辨单词，单词中某个字母组合的音，再到单词中单个音素的音等等。在这个过程中，孩子学会识别单词中的字母组合从而扩大阅读词汇量，进一步提高阅读和写作能力。也就是说语音意识对提高孩子的阅读能力和拼写能力有很大帮助，是学习自然拼读的基础。
研究显示，那些语音、音素意识技能弱的孩子，在阅读和拼写能力上都会差很多。
看下面这张图就可以更清晰地了解辨音能力和阅读能力之间的关系。
基本技能---语音意识---音素意识---自然拼读---流利阅读---阅读理解能力
语音意识是如何发展的？
INFANT/TODDLER:
婴幼儿发展语音意识是通过大量地听和模仿他们在生活环境中听到的所有声音。
PRESCHOOL
学前阶段，孩子们会通过接触alliteration(头韵)，rhymes(押韵)，syllables(音节)以及phonemes(音素)这些技巧来进一步学习语言。
ELEMENTARY SCHOOL
在小学的一二年级，孩子们会继续发展他们的语言意识。有了前期的语言意识和音素意识奠定的强大基础，孩子们会运用这些知识来拼读和解码单词。自然拼读技巧，比如解码等对孩子的流利阅读起着重要作用。
语音意识包含哪些内容？
语音意识包含5部分，分别是Words, Syllables, Rhymes/Alliteration, Onset-Rime 和 Phonemic Awareness。
而其中的Phonemic Awareness又包括Isolation, Identification, Categorization, Blending, Segmentation, Deletion, Addition, Substitution。
为了方便大家更好地了解语音意识和音素意识，每部分名词解释都加上了对应的提问参考和答案。
1. Words 单词
Clap for each word you hear in the sentence.
2. Syllables 音节
I’m going to say parts of a word. Tell me what the word is. “Pan-da”.
Clap for each syllable you hear in the word “alligator”.
Say the word “strawberry”. Now say it without saying “straw”.
3. Rhymes/Alliteration 押韵/头韵
Do “cat” and “dog”rhyme?
What rhymes with “fish”?
4. Onset-Rime 声母韵母
任何一个单词都至少有一个音节，每个音节有且仅有一个元音或元音组合，这个元音或元音组合及后面的所有内容都叫做Rime韵母。而这个元音或元音组合前面的辅音或辅音组合就叫做Onset声母。比如单词ship的声母便是/sh/，韵母就是/ip/。
5. Phonemic Awareness 音素意识
音素意识包含：
5.1 Phoneme Isolation 音素分离--识别单词中的单个音素。
Q: What is the first/second/last sound in “hat”?
A: The first sound is /h/.
The second sound is /a/.
The last sound is /t/.
5.2 Phoneme Identification 音素识别--识别不同单词中的相同音 素。
Q: What sound is the same in “can”, “car”, and “cap”?
A: The first sound /k/ is the same.
5.3 Phoneme Categorization 音素分类--在三或者四个词中找出其 中一个“与众不同”的单词。
Q：Which word does not belong: pin, pan, bug?
A：“Bug” does not belong. It doesn’t begin with /p/.
5.4 Phoneme Blending 音素拼读--将音素拼成单词的过程。比如/m/ /a/ /n/ 三个音素拼在一起构成了单词man。
Q: What is the word /b/ /a/ /g/?
A: Bag.
5.5 Phoneme Segmentation 音素分割--将单词划分成单独的音素且依次说出各音素。
Q: How many sounds are in “pig”?
A: /p/ /i/ /g/. Three sounds.
5.6 Phoneme Deletion 音素删除--将单词中的某一个音素去掉变成一个新单词。
Q: Say “chair”. Now say it without the “ch”.
A: Air.
5.7 Phoneme Addition 音素添加--在单词中添加一个音素构成新单词。
Q: Say “cook”. Now say it with an “e” at the end.
A: Cookie.
Q: What word do you have if you add /p/ to the end of “ram”?
A: Ramp.
5.8 Phoneme Substitution 音素替换--将单词中的其中一个音素替换成另一个音素，构成一个单词。
Q: Change the “s” in “sad” to a “b” and say the new word.
A: Bad.
Q: What’s the word if you change “r” to “m” in “rat”?
A: Mat.
下面这张金字塔图将语音意识做了细致的难度划分，依次分了6个级别：兴趣—单词—音节—押韵（首尾韵）—音素
语音意识金字塔
如何培养语音/音素意识？
下面这些方法和游戏可以帮助孩子建立语音和音素意识。
Do You Know?
大家都听过“The Muffin Man” 这首歌，我们可以利用这首儿歌的曲调来编出押韵词歌曲。首先让孩子写出自己最喜欢的两个押韵词，然后把这个两个词编进去。
Do you know two rhyming words,
Two rhyming words,
Two rhyming words?
Oh, do you know two rhyming words?
They sound a lot alike.
Cat and rat are two rhyming words,
Two rhyming words,
Two rhyming words.
Cat and rat are two rhyming words.
They sound a lot alike.
Dr. Seuss Books
我们可以给孩子多读那些包含押韵词的绘本，在读的过程中遇到押韵词时可以着重读出，让孩子自己去发现其中的规律。苏博士的书非常适合，里面的句子都极富韵律。
Telephone Game
当我们一家人在吃晚饭的适合可以玩一个叫做“传声电话”的游戏。左边第一个人和旁边的人轻声说出一句话，大概有5-7个词。从左到右依次传下去，最后一个人大声说出句子。
Tapping/Clapping
家长随便说出一句话，大概3-7个词（根据孩子语言能力适当增减单词数量）。比如‘The cat is sad.’ 听到这句话的适合要拍4下。当孩子能够辨别句子中的单词数之后，可以转而数单词中的音节数量，再过渡到单个音素数量。
Stand, Sit, and Turn Around
我们可以利用孩子的名字来玩一个游戏。首先老师说一个音素，比如/s/. 让所有名字以/s/开头的孩子站起来，坐下，转圈，跳起来，拍掌或者做其他动作。除了名字，还可以利用闪卡，每个孩子拿几张卡，根据老师指令做出相应的动作。
通过这些方式帮助孩子建立起坚实强大的语音意识之后，孩子才能更好地学习自然拼读，发现和掌握拼读拼写规律，为实现流利阅读做准备。
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