思考是思維的一種探索活動，思考力則是在思維過程中產生的一種具有積極性和創造性的作用力。
思考力是人生最重要的能力之一，具備思考力的人更容易做出選擇和判斷，更能掌控自己的工作和生活，更容易擁有自己做主的幸福的人生。
思考力應該從小開始培養，那麼，如何培養孩子的思考力呢？可以從啟發式提問開始。
啟發式提問是正面管理裡非常重要的一個工具，它幫助孩子感到被尊重，並有能力自己解決問題。
一、提問VS告訴
“教育”一詞源自拉丁語，是“引出”的意思。可是，很多父母根深蒂固地習慣於“告訴”而不是“提問”，很多父母試圖“填塞”，並且會問為什麼孩子總是一隻耳朵進，一隻耳朵出。
我們在正面管教的課堂上，經常邀請家長們來做這樣一個覺察：留意自己兩週內有過多少次“告訴”孩子，並在每次“告訴”時往罐子裡投一些錢，看看兩週後是不是就有足夠的錢去度假了。
從生理學的角度看，當我們被命令（告訴）時，身體可能會變得僵硬，而大腦接收到的信息是抗拒，當我們被尊重地提問時，身體是放鬆的，大腦接收到的信息是尋找答案。因此，提問比告訴更容易讓孩子接受。
二、啟發式提問的好處
1、啟發式提問讓孩子學會觀察、判斷、獨立思考。
“你要穿什麼，在外面才不會覺得冷？”
“如果錯過了校車，你打算怎麼去學校？”
“我們怎麼對待朋友?”
“怎麼表達你的擔憂，別人才願意聽呢？”
......
教育的意義在於幫助發展，而非糾正錯誤。讓孩子學會觀察、判斷、獨立思考，學會探究自己的選擇帶來的後果，遠比讓孩子“知道”更重要。
2、啟發式提問還有助於培養孩子的獨立性，培養自律。
疫情期間，孩子們都在家裡上網課，可是孩子們的狀態卻千差萬別，有的孩子自律自覺，有的孩子需要人盯著，甚至需要家長全程陪同。曾聽一位媽媽抱怨：我就是去丟個垃圾，孩子就已經坐在那發呆，不知道要幹什麼了。
如果我們習慣性地“告訴”孩子，孩子也會習慣性地被“告訴”，長期如此，帶來的影響可能是，如果沒有人“告訴”他，他就不知道自己應該做什麼，這讓孩子失去了培養獨立性和自律的機會。更為可怕的是，即使成年了，也還是習慣性的被安排，工作、婚姻、生活......都在被“告訴”，從未擁有自己做主的人生。
三、如何使用啟發式提問
啟發式提問一般分為激勵型和交談型。
激勵型的啟發式提問遵循4W1H原則，即Who(誰)、Where（哪裡、地點）、 What（什麼）、 When（時間），以及How（怎麼，如何）。
比如，
當你要提醒孩子收拾玩具，可以問孩子：當你玩過玩具後，你的責任是什麼？（What，什麼）
當你要讓孩子去睡覺，可以問孩子：按照日常慣例表，現在是什麼時間了呢？（When，時間）
當孩子快要趕不上校車的時候，可以問孩子：我們怎麼做才能及時趕上校車呢？（How，怎麼如何）
激勵型的啟發式提問不需要交談，往往問的問題就足以激勵孩子合作。而交談型的啟發式提問則要求我們更多地傾聽，以及帶著對孩子世界的真正好奇提出更多的問題。
正面管教的創始人簡·尼爾森分享了一個她與小女兒的事情，就是關於交談型啟發式提問的。
我的小女兒有一次告訴我，她打算在派對中喝醉。
我深吸了一口氣，說：“跟我說說，你為什麼想那麼做？”
她說：“很多孩子都那樣，而且看上去他們都很開心。”
我遏制住說教的誘惑，問她：“你現在不喝酒，你的朋友怎麼看待你？”
她想了想說：“他們告訴我說他們有多崇拜我。”
我接著說：“那你認為當你喝醉後，他們會怎麼想或怎麼說？”
我可以看到她在思考（這是孩子相信你真的感到好奇而不是評判的一個線索），然後她說：“他們可能會對我失望。”
我繼續問：“你認為你對自己會是什麼感覺？”
我能看出來這個問題讓她有了更多的思考。她停頓了一下，說：“我可能會感覺自己是個失敗者。”很快，她又說：“我想我不會喝酒了。”
如果不是用啟發式提問，很多人可能會強加一個懲罰性的後果，“如果喝酒了就會......”而這可能會讓孩子偷偷摸摸去嘗試，並且不再跟家長討論。更重要的是，孩子失去了自己探究選擇帶來的後果、探索自己真正想要什麼的機會。
四、使用啟發式提問要注意什麼？
正面管教除了告訴我們如何使用啟發式提問，還提醒了我們在使用過程中應該注意什麼。
首先，不要預設答案。如果我們對孩子應該如何回答這些問題預設了答案，就無法真正走進孩子的內心世界，無法真正引導孩子思考，瞭解孩子的真實想法。
第二，如果我們和孩子中有任何一人情緒不佳，那麼，不要提問。等平靜下來再說，先處理情緒，再解決問題。
第三，啟發式提問要發自內心。讓智慧指導我們該如何走進孩子的內心世界，並且要表達共情和接納。
啟發式提問，你學會了嗎？
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