數言數語
教師，強調“奉獻”，比喻成“蠟燭：燃燒自己，照亮別人”最恰當。原因如下：
一、對個人而言，教師是“領路人”
個人一生能有多大的“成就”，在人生路上能夠“走多遠”，關鍵取決於年輕時代是否能遇到幾個“好老師”！教師的職責是：傳道，授業，解惑！傳道，教師給學生傳授人生的道理；基於教師自己對人生的理解和感悟，讓學生在人生路上少走“彎路”。授業，教授傳授給學生的專業技能，是學生“立足社會，安身立命”的基礎。解惑，教師解答學生的疑難問題，為學生的發展指明方向。
二、對國家而言，教師是“鋪路石”
教育是“最廉價”的國防，也是最“堅固的國防”！一個國家的“強大”，是教師在講臺上完成的！沒有強大的教育，談不上國家的強大；而教育的強大，必須由教師來完成。因此，教師是國家強大的“鋪路石”。
張cuper
課堂上的嚴師，課下的好朋友。
易查分
我先把目前為止社會上對教師的各種比喻全部呈現出來，大家可以自己比較選擇，不過我想說其實在後面。
- 培養者（園丁、太陽、父母、春雨、春風）、
- 知識提供者（蠟燭、泉水、火、粉筆）、
- 啟發者（燈塔、燈、啟明星、導航）、
- 心靈塑造者（工程師、靈魂工程師、建築師）、
- 藝術家（畫家、陶藝家、木匠、雕塑家）、
- 合作者（導遊、隊長、教練）、
- 權威者（法官、船長、獅子王）、
- 保護者（大樹、天空）。
從上，我們會發現一個特點，便是對教師的比喻，千篇一律的都是正面形象。但實際上，教師隱喻的發展歷程是這樣子的：
首先，對教師的比喻五花八門這一現象的出現，還是1949年以後的事情 。1950年首提“人類靈魂的工程師”這一比喻，隨後，教師是“塑造家”、“蠟燭”、“建築師”等比喻都出現了，總言之，開頭是好的。
但是，到了1966年以後，對教師進行顛覆性、侮辱性的比喻，“cou老jiu”首次出現，隨後出現了什麼教師是“哈巴狗”、是“挖shzy牆角的蛀蟲”、是“毒……販”等。
改革開放以後，又出現對教師的新比喻，比如，教師是“母親”、“導演”、“播種機”、“導航員”……
作為一個教師，看到教師隱喻的變化歷程，有木有一種滄桑的感覺？
所有的這些隱喻，體現的都是教師在社會上的形象，或者說是社會對教師群體的看法和定位，一直處於變化之中。
而且，這些比喻和稱號，應該不是教師群體自創自封的！
作為教師，我倒是希望不要給教師搞這麼多花裡胡哨的稱號，實事求是地說：
教師群體並不是什麼悲情地奉獻者，而是跟其他職業的人一樣，是自我實現者。
其實每個行業的人，都在付出，都在奉獻，教師與他們沒什麼兩樣。
作為這些比喻句的“本體”——教師，我這麼說吧，這些比喻中，沒有一種比喻是恰當的，也沒有什麼比喻能“最恰當”——反而給很多人指責教師的道德制高點，讓很多人對教師吹毛求疵，還給教師帶來非常大的心理壓力，總體而言，弊大於利。
因此，作為老師，我有一個願望，也算是呼籲——請大家拿開蓋在教師頭上的這些帽子，還教師以本來面目：教師就是教師，是作為“人”的教師，本身也是“人”，教師是一種職業。（程天君：“蠟燭”、“靈魂工程師”還是“教育家”—— 教師冠名現象之析疑）
詩燈老師
教書匠。
老師就是老師，世界通用，平凡的稱呼，平凡的人生，平凡的職業，無需拔高或者貶低。
古往今來，老師的比喻很多，無需贅述，它們都沒有得到廣泛認可，說明沒有取得共識。要說喜歡誰？我還真喜歡一個：教書匠。
這個稱呼有點土，但它樸實無華，不褒不貶，很貼切，道出了教師這個職業的本質特徵：教書是一門手藝，跟其它行業一樣，是三百六十行之一，但它是教人的，自然有它的要求，規律和技術，更要有一顆匠心，不是識幾個字就能想當就能當老師的。
作為匠人，就要掌握本行業的專業知識，技巧。翻譯成現代白話就是要三觀正確，要掌握教育學，心理學的知識，要有紮實的教師基本功，要有相關學科的專業知識，要有《教師資格證》，想想看這些要求還是不容易獲得的。所以，教書匠一直受到人們的尊敬。
時代在發展，社會在進步，稱呼也要跟進，“老師”已經在全世界通用了，說明人們更喜愛，認可它，把他們當作知識的化身，那我們就不要去瞎折騰，去胡編亂造那些短命的假高大上的名字了。
我更喜歡現在這個名字：“老師”！
個人觀點，若有不妥，可以討論。
春哥1
喜歡把老師比喻成一棵樹。頭頂一個天，腳踏一方土，根愈深，枝愈茂。用自己所有，挺立成天地間的風景。晨迎朝霞，暮送餘暉，夜望星辰，從不招搖，卻下自成蹊。
經冬歷夏，用自身的成長喚醒路過的學生，讓他們懂得風雪壓不垮，堅韌不拔，向著太陽，篤定生長，努力紮根，努力成長，就能活出屬於自己的生命光采。
春來了，不負春光，發芽，抽枝，長葉。秋到了，結自己的種子，黃自己的葉子，欣然裝扮“碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”的自然風景。無怨無悔，春華秋實。
秋葉如詩
我把老師比喻成“引路人”。
我對老師的理解分四個階段。第一階段怕老師 ；第二階段敬老師；第三階段愛老師；第四階段做老師。
我所說的“老師”，包括但不限於在學校任教的老師。孔子云：三人行，必有我師。哪怕僅僅教會過你一個字，也可以稱其為“老師”，即一字之師。只有具備這種敏而好學不恥下問精神的人,才能在學業上有所成就。
老師是“引路人”，但聞道有先後，術業有專攻，“引路人”的作用是分階段的，老師對你的輔導只限於在特定的範圍和領域內，所以我們對教過自己的老師，無論是幼兒園老師、小學老師、中學老師還是大學老師，無論何時何地，都要有感恩之心，敬重之心。老師在你人生路上送你一程，你才能走得更遠。
我是農村娃，從一字不識到名牌大學碩士畢業，期間對老師的作用，有著深刻的感受。這些老師，不僅在學習上幫助過我，在經濟上幫助過我，在人生道路的選擇上，在人生觀世界觀價值觀的建立上，都曾給予我莫大的幫助和指引，可以說，學習改變了我自己的命運、我家庭的命運，這些老師做為“引路人”功不可沒。
而今，雖然我職業不是一名老師，但有時會兼職教輔導班，也有兩個投緣的孩子自稱是我的“徒弟”。身受其益，必反哺之。我願成為一個“指路人”，幫助孩子們走得更高更遠，不辜負曾經老師們的悉心教誨！
樂亭刑天
您好，這個問題不同時代答案不同。以前的教師：真的可以比做父母，不光教學生知識，還教學生做人，立德；現在的教師，呵呵，比無良奸商還不如，不論您承不承認，各種輔導班，各種坑。課上不教課下收費輔導比比皆是，由於某些原因，某些方面問題不能詳說，但是大家都不是傻子，人人心裡有本帳。
飄渺橘孑
把教師比喻成什麼，並不代表就是要比喻句。
所以在這個前提下，我來以小學教師為例談談我的看法。
面對小學生，小學教師除了教學時候是老師，很多時候像爸爸像媽媽，簡直又當爹又當媽，怕小娃娃冷到了熱到了，餓到了撐到了。一年級的就更操心了！
有時候小學老師又像大哥哥大姐姐一樣，聽孩子們說心裡話，陪他們一起玩耍遊戲！
還有的時候，小學老師又是保鏢，過馬路護著，下樓梯護著，春遊或秋遊的時候防止被壞人拐跑了，在學校怕自己班娃娃被別個大娃娃欺負了等等，簡直是孩子們的超級保鏢。
小學老師還像兩面派，“假的很”，自己其實往往都還是個單純的幼稚的孩子，卻要在一群孩子中間當“孩子王”，扮演這麼多身份，關鍵還能樂在其中！
教育教學那些事
我覺得把老師比作擺渡人最合適。每一位老師對學生而言，他擺渡的時間可能是一學期，一年，也可能是三年，六年。接班上課為始，升級，畢業為終。在這樣一段特殊的擺渡旅程中，老師和學生都是彼此人生的回憶。
擺渡人的原意是指在渡口碼頭用船為人家提供交通服務的人。現已有多重引申寓意，主要含義如下：
1，用船把人從此岸送到彼岸的人，通常以此比喻兩方之間的協調人或媒介。
2，生命中的過客，有過交集但不會走到一起的人。
01
教師和學生的相遇是一種偶然。
學生高一屆或是低一屆不會遇到給他上課的老師；老師被學校分到前一個班級或是後一個班級都是一種可能。因此，教師和學生的相遇是一種偶然。
這樣的相遇讓師生有可能成為知己，也可能成為彼此不欣賞。不論怎樣，都會在這一段擺渡的時光裡，珍惜這次偶然的相遇。
02
老師的擺渡是要把學生送到另一個去處——到更高一級的年級學習，去更高一級的學校求學。
擺渡的地點由老師和學生共同努力去實現。老師像渡者給出方向，學生努力坐上小船由老師送到那裡。
03
老師是學生心靈、智慧的擺渡人。
知識的傳授，心結的解鎖，是老師對學生孜孜不倦的關懷。
從無知擺渡到智慧，從稚嫩擺渡到成熟。
用春蠶，蠟燭，人梯形容老師總有那麼一絲悲壯，希望老師和學生的相遇是彼此成全。在彼此的人生旅途中有著美好的回憶！老師竭盡全力助力學生擺渡到更廣闊的海洋，迎風弄潮！
春風綠夢田
我認為把教師比喻成園藝師更恰當，園丁每天給園裡的秧苗鋤草，施肥，澆水，整修，園藝師的特點是發現園裡有何問題及時解決，發現病害及時處理。學生就像園裡的小秧苗，在園藝師的精心呵護下茁壯成長，開花結果。小學生在教師的指導下逐漸成才，做國家的棟樑，學生的成長是與教師的培養教育分不開的，教師又不能又說是育才的園藝師。
