社會問題是人的問題，人的問題關鍵在早年，早年的重點在家庭。
孩子的心理問題往往會滯後反應，因此，人的心理特徵與早期撫養有密切的關係。
1
健全的家庭≠健全的家庭教育
我們絕大多數家庭是溫馨健全的，絕大多數的孩子都是懂事的。
所以關於家庭教育，很多人認為自己不是問題，因為虎毒不食子，爸爸媽媽肯定都是愛自己的孩子。
可是我想說的是，有很多實例告訴我們，家庭健全不等於健全的家庭教育。
在乳兒期，孩子建立情感依戀和情感聯繫，所以良好的親子關係至關重要。
很多家長問我：“我現在的工作特別好，掙的錢也很穩定，但是我的孩子呢還很小，他說李老師，你說我該怎麼辦？”
我說掙錢啊，你掙多少年都是掙，孩子呢，就那幾年關鍵期，過了這幾年就是一生的問題，你自己來權衡孰大孰小。
還有一些家長覺得，家庭中是不是要有成員的分工？孩子早年都媽媽管，那爸爸幹什麼呢？
我也給大家講一個我的觀點：寶寶很小的時候，媽媽是全力以赴來照顧他，做爸爸的可以偶爾拍拍嗝，或者抱一會兒，哄一下。
但是爸爸們要做到的最重要的，是在孩子六歲之前，當著孩子的面好好愛媽媽。
也就說不要兩個人都集中對孩子，不要讓孩子覺得我是家庭的重點，你們都要照顧我，形成自我中心。
媽媽照顧我的時候，爸爸照顧媽媽，然後媽媽還要告訴孩子，咱們也要幫爸爸，所以家裡應該形成鏈接的一個關係，而不是形成一箇中心的關係。
那麼，在這個過程當中，我們知道孩子隨著年齡增長，他的情感會發展：
他先是找準一個人，當情感得到滿足的時候，就開始關注一家人，也就是奶奶啊、爺爺啊、姑姑啊、叔叔啊這些人，產生以親族為聯結的親情。
當他產生親情之後，會走出家門，很快跟小朋友融在一起，把身邊的小朋友發展起來，就是從同伴兒、夥伴兒到他的朋友。
這個過程一直從小學到中學，建立起友情——這時候的友情往往是一生中最穩固的，因為他對朋友的情感依戀恰好到了這個高峰的程度。
當他同伴發展好的時候，就到了性發育，12歲青春期的時候，先是同性發展，然後就是異性。
再晚些時候，他戀愛了，戀愛的時候就又變成一對一的情感關係了。
當他一對一的情感穩定，就要組建家庭，這個家庭一形成，他就會有孩子，於是這個階段的一個人，他的情感到達什麼程度呢？
有上下關係叫父母跟我，有橫向關係叫朋友和愛人，然後還有向下的關係叫父母和孩子，所以這個人的情感已經是立體的了，處於我們常說的“上有老下有小”的狀態。
所以我們說的“成熟”是什麼意思呢？他對人生的幾種感受都有了。
為人父母的時候，才知道父母不容易，當你有愛的關係的時候，你才會知道責任和約束。
2
人的心理有發展順序
在我參閱過的許多案件中，呈現的首要問題就是人的心理發展有順序性，表現的問題有滯後性，很多案件表現在成年，但他的問題不在成年。
任何生命都是一個過程，生命的發展是軌跡式的，人的命運取決於早期。
有很多人為了自己的生存，為了生活得更好，為了更有錢，結果他奮鬥完了以後的結果是一無所有。
我們講心理的問題一定要往前走，也就是說，我們要讓孩子很好地發展，一定要在十年前就做很多事情。
未成年人是被動的弱者，所有的問題是身邊成年人造就的。
很多人不太贊同這個觀點，我記得最早有一次在全國家庭教育會上，當時有個領導說，怎麼能這樣說呢？
我說對不起，你讓我說，我就要這樣說，而且要說到所有的地方。
撫養人對被撫養者，首先你有他生命的決定權，第二你有他物質發展的提供權利，第三你對他照顧的程度也是你決定的，第四他的個性完全是你造就的，所以孩子的任何問題都是身邊大人的問題。
我又用了另外一段話——我的胃口是喂出來的，我的脾氣是帶出來的，我的觀念是嘮叨來的，我的殘忍是孤弱無助熬出來的，我的無恥是百般遷就溺出來的。
我經常遇到一些案件，有記者給我打電話說，“李老師怎麼樣來教育這些孩子們？”
我說你錯了，現在不是教育孩子們，而是教育身邊的大人。
有一個老總，咱們國內品牌的一個老總，通過《今日說法》的記者找到我說，“李老師，我這兒子老偷錢，我想領他來見見你。”
我跟他電話裡講，你兒子不用來，你來就行。
什麼意思？問題在你的身上，不在孩子的身上。
3
停下來，或許孩子還有救
家庭撫養不僅僅是物質的，更重要的是親自陪伴。
在珠海曾經有一個父親很有本事，通過幾年打拼，存了家財百萬。
但當他回到家時發現兒子已經長大，逃學，惹是生非。
最後怎麼辦呢？父親開始管，但根本管不了。
這時候他聽說湖北有個專家叫何華彪，曾經把一個網癮孩子給治好了，於是馬上領著孩子到那兒去，啪，10萬塊錢拍出來，這孩子交給你了，你負責把他教育好。
這個父親的行為當時被報道出來，我看到後還寫了一篇博客，我說：
可憐的父親應該把10萬塊錢當做自己的工資，你把所有的事停下來，你這兒子沒準還有救，你得親自陪他，不能把他交給別人。
概括三句話：
第一，給孩子掙錢的時間不如陪伴孩子的時間。
第二，給孩子存錢的努力，不如教給孩子做人做事的努力。
從小事做起，比如6歲的孩子掃地，收拾屋子；10歲的孩子洗菜、摘菜。
現在有多少家庭讓孩子做這個？沒了。
你就好好學習，別的你都不用管了。結果發現他學好了，卻變成了一個自私鬼。
第三，找奶媽帶孩子不如自己帶孩子。
4
沒有人性的教育殺人不眨眼
家庭教育的理念，人性的教育比智力教育更重要。
大家肯定會說，什麼叫人性？
人性這詞太大，太複雜，其實我講人性的東西最基本的就是情感，是人性中最基礎的。
馬加爵曾經說過一句話，讓我真的很感慨，真的為他惋惜。
他極其聰明，悟性很好，在逃亡期間，他在海邊錄了一些話，其中有一段是講給大姐的，他說：
大姐你一直這麼關心我，但我從來不跟你說太多，不願跟你說真心話，我這人就這點不好，心裡想的總不說出來，但現在我告訴你，我有一個問題想不通，那就是人活著究竟為什麼？現在我明白了，人活著在於人生有真情，人生的意義在於人間有真情，我知道我錯了。
馬加爵，2004年雲南大學宿舍殺人事件當事人
馬加爵的話讓我感慨什麼？想想人這一輩子，首先生命是有愛才有的。
你長大的每一天，有多少人給你提供支撐？
你吃的，用的都是爸媽做的嗎？不是，那是全社會很多人努力才有的，是一個社會支撐的。
整個社會的支撐就是一份情。
人的一生沒有情的話，不就成為一個純吃純拉的動物嗎？
馬加爵這番話，是到了絕境體會到的領悟。
二戰後有位中學校長，僥倖從集中營裡逃了出來，他給所有老師寫了一封信，說：
我親眼見到了人類不應該見到的事情，毒氣室由專業的工程師建造，兒童由學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被高中生大學生槍殺焚燒，看到這些令我懷疑教育是為了什麼？
請幫助我們的學生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以製造出學識淵博的怪物，多才多藝的心理變態狂。
讀、寫、算，只有在能使我們的孩子具有人性的時候，才具有重要性。
5
性格比智力更決定命運
性格這個東西，現在越來越被忽略。
所有家長一問我問題就是，我這孩子學習分數怎麼樣，我孩子上什麼學校怎麼怎麼樣，同事之間只要誰家孩子高考，就問考上沒有？考哪個學校？
我從來不問人家這樣的問題，這讓人很難受，因為智力是天生的，不是教出來的。
所有偉大的科學家，你看愛因斯坦大學畢業好長時間找不到工作，愛迪生從上小學、中學就開始被老師排斥，說這孩子根本就不適合教育，這些是天賦的。
什麼是後天可為的呢？那就是性格。
一個人成年後，在廚房裡做廚師和在實驗室裡做科學研究，本質上沒有差別，都可以養活自己，都可以活得很有尊嚴。
差別是什麼？是這個人可愛不可愛，能不能幫助別人，對別人是否有愛心，而不是說他所到之處大家很痛苦。
很多犯罪的人，他之所以犯罪，最重要的原因就是性格缺陷。
性格是後天形成的社會行為方式，雖然我們需要聰明，需要分數，需要學歷，但那不是最重要的。
一個人可以沒有很高的學歷，但是他很善良，這種善良既救別人，也是他自己的一個福分。
有些人很傻，傻得大家都可以佔他便宜，但正因為大家都佔他的便宜，大家發現你不用躲他，結果這個傻人身邊也有很多的人。
很多人很精，所有便宜都讓他搶先，周圍的人跟他在一塊都吃虧，所以大家都離他遠遠的，這個人身邊最後沒有什麼朋友。
6
不被尊重的孩子，也不會尊重別人
保護孩子的前提是尊重，要給孩子自主的選擇權。
我經常遇到很多諮詢，問：我這孩子現在馬上要考大學了，你說他考什麼專業？
我說我不是神仙，我離你孩子八竿子遠，我怎麼能告訴你他考什麼專業？
他又問你認為哪個專業更有發展？
我說哪個專業更有發展不見得適合他，你得問孩子自己想幹什麼。
還有很多家長問我，這個孩子現在怎麼怎麼樣，我一聽這個話，不對勁，你的孩子多大了？21歲了，大四了，按理說應該怎麼怎麼樣。
我說你累不累呀，不知道法律規定嗎？18歲就是成人了，成人什麼概念？他有所有的權利了，民事權利，刑事權利，政治權利，所有權利都有了，爸爸媽媽只有聽他的份了，沒有管他的份了。
很多家長從小也在被管制的環境中長大，不懂孩子也有權利，等到孩子大了的時候，變成一個非常叛逆的人又開始後悔，這種孩子一定跟父母的失誤有關，父母的失誤一定是獨裁。
一個從小沒被尊重的，沒有感受快樂的人，他不會有健康陽光的心態。
一個沒有被親人善待過的人，怎麼會去善待別人？
同樣他不被尊重，他怎麼會自尊？怎麼尊重別人的權利和生命呢？
成年人給了他什麼，他就回報給成人什麼。
所以在現代生活中，我們要去體會孩子的心理，這特別重要。
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