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鄰居家的孩子阿聞今年4歲，有一次帶娃到他家玩，看到母子倆正坐在客廳地板上玩簡易版的抓娃娃機。可是無論阿聞怎麼操縱都抓不上來娃娃，阿聞媽媽就幫孩子抓住了娃娃機的操縱桿，左一下右一下，就抓到一個。
她一邊抓一邊告訴寶寶應該怎麼做，孩子按照媽媽的說法接著擺弄一會兒抓娃娃機。但還是抓不到，索性就不玩了。
鄰居說：“你看現在的孩子，真是太沒耐心了，這是昨天剛買的新玩具，沒玩一會兒就跑了”。
我對鄰居說：“也許你不插手的話，他還能多玩一會兒呢”。鄰居看著我，沒有說話，或許她也在思考這個問題。
在和孩子的日常相處中，父母可能會發現，3歲以後的孩子經常會因為“做不到”某件事兒而生氣，如果此時我們出手幫他，性格溫和的孩子會像阿聞一樣跑開，脾氣急躁點的甚至會大發脾氣，是孩子性格原因，還是發展的規律呢？
兒童發展“主動對內疚”階段
著名心理學家埃裡克森將人的一生分為八大階段，人生的每個階段都有著不可避免的矛盾，矛盾能否順利解決將影響著孩子後續階段的發展。
3-6歲的孩子，生理心理各方面發展都比較完善了，寶寶能夠更加自主的去探索這個世界，進入發展的“主動對內疚”階段。一方面，他們積極主動的外部世界互動，充滿好奇心和行動力。覺得自己無所不能，自信滿滿。另一方面卻會因為探索過程中的挫折、錯誤，否認自己。
更重要的是，當孩子發現自己的行為能夠影響其他人，比如阿聞抓不到娃娃，導致媽媽來抓，而且一抓就中。
如果換作小一點的孩子，只會覺得媽媽了不起。但當孩子進入“主動對內疚”階段，反而會產生一種內疚情緒。就像上文中的阿聞，看起來是不玩了，其實內心是有些內疚，接著沒有耐心了。
孩子沒耐心來自“內疚感”
孩子做事或者對事物的探索如果出錯，受到大人的批評與指責，那麼孩子就會產生內疚感。阿聞自己玩弄抓娃娃機時，不可避免會犯一些大人覺得很可笑的錯誤。
但是大人為了幫助他，像鄰居那樣奪下操縱桿，幫孩子作決定。實際上是在否定孩子的嘗試，不讓孩子用自己的處理方式處理事情。這些行為在大人看來是很正常，但孩子會覺得“我好笨”，從而產生內疚感，變得沉默羞怯，放棄手頭正在探索和嘗試的“工作”。
我們都認為現在的孩子越來越聰明，對孩子的要求也越來越高。但千萬不能忘記，孩子的好奇心創造力是與生俱來的。面對“主動對內疚”的關鍵階段，家長的行為和態度會在很大程度上影響他創造力和主動性的發展，我們該怎麼做呢？
如何與該階段的寶寶相處？
美國心理學家、哥倫比亞大學發展心理學博士奧蘇伯爾將學習的動機分成三種，自我提高內驅力，附屬內驅力，認知內驅力。
誠然，孩子對世界的探索也是學習的過程，在這個特殊的階段，我們可以用幫助孩子提升學習動機的方法，對他的主動行為進行鼓勵。
A.激發內部動機
幾乎每一個孩子都對探索世界保持著高度熱情，這是他們學習天生的“自驅力”。作為家長需要警惕的是“用力過猛”，用獎勵懲罰等各種方式，來“幫助”孩子。這樣反而會傷害孩子的“內部動機”。
比如，孩子對幫爸爸媽媽擺放碗筷，做一些家務充滿好奇心和熱情，就不需要在用什麼零用錢、玩具來進行獎勵。
B.合理利用獎懲
但是在某種情況下會，家庭中的獎勵和懲罰系統，也是很有必要的。獎勵主要是通過獎賞來增加良好行為發生的概率，懲罰主要是通過施加厭惡行為來降低不良行為發生的概率。
需要注意的是：獎勵才能增加良好行為發生的概率，而懲罰並沒有此效果。因此在日常生活中，我們通常強調獎勵而較少使用懲罰。
C.讓孩子自己探索
中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生認為：凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做。凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。鼓勵兒童去發現他自己的世界。
孩子是可以自己教育自己的。比如阿聞的情況，雖然一次抓娃娃不成功，他會自己不斷摸索調整。媽媽自認為好的方式，卻正是在摧毀孩子的創造力。簡單的一句：“來，寶寶，媽媽教你。”既打擊了孩子的積極性，也減少了孩子自己“教育”自己的機會。
D.多鼓勵孩子
在繪本館的活動中，我拿起一隻中性筆，問孩子們能想到哪些用處？大多數父母只能想到寫字，而孩子們的奇思妙想則可以找出很多新奇的用處。孩子天真爛漫，想象力豐富，經常會說出一些讓大人摸不清頭腦的話來。
這看起來像是幼稚的行為，但也正是孩子的優勢所在。所以，遇到孩子“奇怪”的舉動，我們不妨靜靜欣賞，看看他有沒有什麼其他的想法？或者試試鼓勵他：“你認為呢？”、“你覺得呢？”也許，你能聽到，更新奇的想法和故事，並且為之豎起大拇指。
枕邊育兒寄語：
鼓勵孩子也是在保護他的創造力和想象力。馬雲就曾經說過，未來人才的競爭，將是創造力想象力的競爭，將是學習能力的競爭。我深以為然，對於孩子，我們也應如此深信。孩子每天都在長大，每天都在變化，家長
請一定要抓住，孩子的每個關鍵期和敏感期，為他的成長助力加油！【本文圖片均來源網絡，侵立刪】
