A到B你會怎麼走？
你很可能選擇道路a，兩點之間直線最短，地球人都知道。看似直接簡單省力，實際走起來卻不一定，因為你沒有對道路上可能遇到的障礙做充分合理的預估，而走道路b、c卻有可能後發而先至。
你覺得是時候給孩子開展科學啟蒙了。孩子站在A點，科學就是B點。你很可能選擇簡單直接省事兒的辦法——給孩子報個班。或者更直接點，拿本初中物理課本，直接講解給孩子聽。
簡單直接粗暴的方法並不是不可以，如果孩子有慧根，對科學現象興趣濃厚，有強大的內驅力，直接給孩子喂物理學定律公式都沒問題。但是更普遍的情況是，在孩子還沒有準備好、科學啟蒙敏感期遲遲沒有到來的情況下，老爸老媽已經等不及了，再晚就追不上別人家的孩子了，而採用看似直接便捷的課堂式或填鴨式的學習方式，但有可能欲速而不達，反而會讓孩子對科學產生牴觸和厭惡情緒。
不同的學科，啟蒙方式也不同。如果是練琴或練球，語言暴力（只要不是肢體暴力）我都覺得沒問題。而科學這門學科，可以學得艱深而枯燥，也可以玩得不亦樂乎，取決於方法，也就是上面說的路徑。比如，和孩子一起做實驗就是玩科學的捷徑。今天給各位爸媽介紹
另一條引導孩子進入科學殿堂的捷徑——科學歷史，適合喜歡歷史的孩子。 科學史話
適合喜歡聽演義評書的孩子。如果你的孩子喜歡聽四大名著廣播劇、或者某叔某爸的某某演義有聲故事，或者牛娃一枚、直接讀白話文的明清演義，那麼可以嘗試給孩子讀一些科學史話。最經典的就是這本《數理化通俗演義》（簡稱《演義》），堪稱科學和歷史的完美結合。
這是一本從興趣入手的軟教材，採用的明清演義章回體，共有71回。作者用深入淺出的語言、旁徵博引的案例，講述了從公元前500年到二十世紀70年代、2000多年間的重大科學發明和技術突破，以及這些發明和突破背後科學家的傳奇經歷和生動故事。
你也許會以為作者只是用章回體作為噱頭，其實 演義該有的要素這本書都有。比如，說到《三國》《水滸》這些明清演義，我們首先想到的是眾多的人物，這本《演義》裡面就是一堆科學家；有了人物就有事件，比如關羽溫酒斬華雄、諸葛亮七擒孟獲，在這本《演義》裡就是一個個里程碑式的重大發明，比如笛卡爾夢得座標系、祖沖之割圓求π；最後就是那些兵器寶馬，比如青龍偃月刀、丈八蛇矛槍，在《演義》裡就是各種科學裝備，比如本生燈、開普勒望遠鏡等。
你也許又在想，這和書店裡常見的《科學家的故事》或者少兒科普雜誌裡的豆腐乾文章《科學小貼士》有啥區別？《科學家的故事》是孤立的一位位科學家的生平簡介，而《演義》是多位科學家輪番登場，並且科學家之間還有不少對手戲，比如戴維和法拉第、愛迪生和特斯拉、居里夫人和愛因斯坦等等。
《小貼士》只是對科學發明的概要說明，蜻蜓點水，而《演義》對科學理論不只是停留在感性認識，而是把理論體系的來龍去脈、前世今生都發掘了出來。比如，哥白尼首先提出"日心說"，之後第谷通過長期觀測、積累大量行星運動資料，他的高徒開普勒在第谷的精密觀測資料的基礎上，經過長期的觀測分析和計算，發表了"開普勒三定律"，揭示了行星運動規律。最後，被站在巨人肩膀上的牛頓全盤接受，並在此基礎上推導出萬有引力定律……最終，在這本稱作《演義》的書中向讀者展示了天體動力學的科學史演化進程。
書作者費盡心機，用歷史故事為枯燥的科學知識包上了"一層薄薄的糖衣"，或者說，為科學歷史包上了演義的外衣，究竟是為了啥？其根本原因在於，科學有兩面性：其中一面很親民，我們常說科學就在身邊；另一面則很晦澀，建立在高度抽象的理論之上，拒人於千里之外。 從哪一面走近科學，效果是完全不同的。
諸葛亮的八卦陣有八個陣門：休、生、傷、杜、景、死、驚、開，從開、休、生三門入而生，從死、驚、傷門入而死，科普啟蒙也一樣，關鍵看從哪個門把孩子領入，科學歷史就是一扇生門。
沒有比較就沒有傷害，我們來看一下其他科學史書籍。
比如這本《科學簡史：偉大科學家的故事》（尼古拉·查爾頓著），內容很系統，並且按照天文、物理、化學、生物等進行了學科分類。但是試讀一下就會發現，全書是以科學發現為主線來闡述科學史，對科學家的介紹完全採用第三人稱，雖然高度尊重史實，但是讀來不免乏味。《演義》則完全"以人為本"，一位位科學家化身為故事主角，有衝突有懸念有故事，讀到章末再來個大懸念，吸引讀者接著往下讀。
科學家傳記
如果《三國演義》讀完還不過癮，你大概會去讀《劉備傳》《曹操傳》之類，同樣的，科學史話是對科學歷史長河的全局描述和科學家全體的輪廓描畫，而科學家傳記則深入挖掘某位科學家生平事蹟，通過作者文學性筆觸傳達給讀者。如果說史話偏歷史，那麼傳記就偏文學，自古文史不分家。
比如前幾年給超超讀過的《牛頓傳》，孩子非常喜歡。在通常的科普書裡，牛頓每次登場就是被蘋果砸到的大科學家，但人家也有童年，也有下河抓魚、上樹掏鳥蛋的經歷。牛頓小時候並沒有那麼牛，是個體弱內向的孩子，但是觀察力和好奇心強，同時喜歡動手做些小東西，他做過水漏鍾、小水車等等。
成年牛頓雖然學識淵博、勤于思考、勇於質疑，但是也有一些缺點，天生表達能力不佳，他上的課幾乎沒人聽。成名後表現出心胸狹隘的一面，從他和胡克以及萊布尼茨的發明權之爭中可見一斑，以及晚年痴迷神學等等。當傳說中科學家走下高高的科學神壇，成為一個有優點也有缺點的活生生的普通人時，就會拉近和孩子之間的距離，產生認同感。能夠接受牛頓這個人、就會不牴觸牛頓的科學理論、就會對牛頓的科學發明產生興趣。
科學歷史百科全書
從歷史進入科學的途徑，除了史話、傳記，還有百科全書。區別於史話和傳記，百科全書沒有過多的文學性的東東，沒有人物個性、沒有戲劇衝突、沒有懸念驚喜，純粹是科學史實的陳述，但是DK的這本《科學歷史百科全書》還是給我耳目一新的感覺，相信喜歡歷史的孩子也會喜歡這本書。
如何有效使用這本書呢，畢竟也是花了不少銀子買回來的，直接讓孩子讀並且規定每天讀N頁？
首先要了解這本書的性質，它不是科普教材，雖然圖片超多，但可讀性不強；這是一本工具書，一本詞典，你會讓孩子捧著一本詞典讀嗎？工具書就要發揮工具書的作用，放在手邊，需要的時候搬出來翻閱。
比如有一次，超超在讀秦文君的《男生賈裡全傳》時，讀到一段關於牛頓、哥白尼、開普勒科學貢獻的一段話，對這幾位科學家科學貢獻的時間先後有些記不清了，我們隨即翻開這本工具書，每頁下方有科學發明大事記，按年代排序，記錄各項科學研究發表的時間。
同時書末有索引，按拼音排序，可以迅速定位到某位科學家或某項發明在書中的頁碼，問題隨機就得到了解決。
除了類似詞典的強大檢索功能，書中有很多圖表，用平面圖示的方式來詮釋抽象的物理化學概念，非常直觀易懂。
文末附常用物理學公式，爸媽可以在這裡找到當年上物理課的感覺。
另外分享一個小技巧，對於這種有些難度、和孩子有些距離的中高端科普書，要讓孩子自主去讀，就要放在和孩子距離很近的地方。在超超平時做作業的書桌旁有個小書架，容量不大，平時裡面就放這些科普書。
這是一個非常討教的伎倆，因為隨手可及，他就會有意無意地去翻看，特別是在被強迫做一些無聊的功課時，就更會主動去翻看，雖然這些科普書籍會有一些艱深晦澀，但有圖片圖表，總比做無聊的功課強。
結語
也許上面的那張道路圖應該這樣的。
科普啟蒙的途徑有很多，科學歷史是一條路、做實驗是一條路、還有親子共讀科學繪本、聽科普音頻、看科普視頻，看科學展覽……道路千萬條，適合最重要！找到那條最適合孩子的科普啟蒙之路，堅持下去，就會看到孩子對學科學的態度轉變、看到從量變到質變的過渡、看到被動到主動的轉化。
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