勞動教育成為今年教育領域的高頻熱詞：勞動教育納入教育方針，“德智體美勞”五育並舉……勞動教育不僅是黨和國家對教育工作的基本要求，也是社會發展對教育現代化的重要要求。勞動教育，應該是素質教育最厚實、最質樸、最關鍵的部分，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，這是提高青少年綜合素質的有效途徑，亦能為其身心健康發展奠定堅實的基礎。
然而，在青少年的成長過程中，勞動卻長期缺位，種種因素也導致勞動教育在推進過程中，遇到不少困難。該如何讓青少年發現勞動之美，體驗勞動樂趣、創造勞動價值、享受勞動成果，依然是一個待解難題，考驗著教育者、家庭以及社會的智慧。
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一、家長對於勞動教育的誤解？
如今，無論在家長群裡還是大人們聊天的時候，熱議的通常是 “上哪幾門補習班” “作業寫到幾點”“學什麼特長”“假期去哪裡遊學”等等，至於勞動，好像有點遠。
而眼下，教育部正積極推動將勞動教育寫入教育法。教育部在近日發佈的《對十三屆全國人大二次會議第8039號建議的答覆》中透露，目前已經研究形成了《教育法修正案（草案）》，將“勞”納入教育方針，下一步將按程序報送審議。
關於孩子的“勞動教育”聽聽家長們都怎麼說？
“那麼多作業，每天晚上寫到10點多，哪裡還有時間幹家務？”
“我們在寒暑假都會要求他洗碗、擦地，但開學後，真的沒時間了。”
“剛開始還要求他每天早上至少把被子疊了，後來看他累得那個樣子，算了，不要求了，我來疊吧，孩子能多睡一分鐘是一分鐘。我們當媽的，能給孩子省一分力是一分力，但感覺這樣真是不好。”
“我家孩子啥都不愛幹，強烈要求‘勞動教育’入法，不過目前真是想做也沒時間，作業太多了!睡覺時間都不夠，連我都不好意思支使他去幹活了。”
二、勞動教育的本質是什麼？
“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”馬克思在《資本論》中說的這句話，放到當下的教育中，也絲毫沒有過時。
勞動創造了一切，包括人，而人生也靠勞動創造。正如中國教科院德育與心理特教研究所副研究員孟慶濤所說，勞動把人的知識、能力、智慧、思想、道德、情操等熔為一體，提升人的整體素質，具有綜合的育人功能和獨特的育人價值。
專家通過實例調查也發現，有些從小到大特別優秀的孩子，太力求完美，外表看著非常開朗，但其實內心非常脆弱。“勞動教育會影響人的一生，你從中學到的生活知識、生產知識對於將來職業的選擇都會產生影響，而由此養成勤勞的習慣、鍛煉出不怕吃苦的精神，都有助於培養積極樂觀的人生態度。”她說，在踏踏實實的勞動中，還能潛移默化地讓孩子更願意接受自己的平凡。
三、勞動教育如何落實？
勞動不僅能鍛鍊身體，強健體魄，還能磨鍊人的意志，培養人的品質，但在當下中小學教育中，勞動教育的重要性相較於德智體美教育來說，一直處於被忽視的地位。要真正讓勞動教育落地，學校教育自身應作出轉變。
開發校本課程，強化勞動價值和勞動能力教育。學校可開發實施勞動教育的校本課程，如勞技課、綜合實踐活動課等，並設有相應的考核與獎勵機制。要學生動手動腦，讓他們在勞動中獲得勞動成果，體會自己創造的成果帶來的歡樂，從而體會到自己勞動的價值，培養學生熱愛勞動的思想感情。高爾基說：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。在重視勞動和尊重勞動的基礎上，我們有可能來創造自己的新的道德，我們應當理解勞動是一種創作。”如果學生能通過勞動發現自己可以創作出那麼美好的作品，從而倍加欣賞和珍惜，那麼勞動教育已經達到了較好的效果。
建設相應的勞動實踐基地，開展學農實踐活動。 為了讓學生知道“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恆念物力維艱”，學校可創造條件，建立相應的學農基地，讓學生學習種菜、種糧食等，讓他們親身體會到每一份勞動都需要付出心血和汗水，從而重視勞動，珍惜勞動成果，不浪費一粒糧食。此外，可開展相關學農實踐活動，尋訪身邊的農民典範，親身感知新一代農民的風采。當他們看到冬天大棚裡碧綠的蔬菜、遍地滾得花西瓜、掛滿枝丫的紅番茄，定會垂涎欲滴、歡呼雀躍，進而生髮出尊重勞動人民、熱愛勞動人民的情感。同時，讓學生參與勞動，可以讓他們感知農民吃苦耐勞的精神，可以磨鍊他們堅強的意志，同時讓他們真正認識到勞動沒有貴賤之分，只是社會分工不同，從而尊重所有人的勞動以及勞動的人。
家校協作建立勞動教育鏈，讓勞動教育成常態。俄國教育家烏申斯基說:“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，它還必須培養學生勞動的習慣。”通過家校合作，推動勞動教育，並將此潤物細無聲地鏈接進每個家庭。家長要以身作則，教育孩子懂得感恩，珍惜勞動成果，在家裡積極承擔力所能及的家務勞動；把孩子在家的勞動情況實事求是地反饋給班主任，班主任則要建立勞動爭星榜，以幫助學生樹立“勞動最光榮”的觀念，讓學生持之以恆，從小事做起，從每天做起。家長要意識到，愛孩子就要捨得用孩子，與學校達成勞動教育共識。家校勞動教育鏈接持續不斷，長此以往，可以讓學生確實做到熱愛勞動，培養其擔當、付出精神，讓其有勇氣、有力量去面對生活中的一切，從而練就其將來立足於社會的本領。
學生們在勞動實踐中，不僅收穫一些生活技能，獲得一些生活的情趣，而且能夠培養一種現代新生活的態度與方式；不僅掌握一些勞動知識，養成熱愛勞動的習慣，而且能夠增強自立能力、組織協調能力以及合作意識和集體主義觀念；不僅涵養勞動品質，增進與勞動大眾的情感，而且能夠磨鍊頑強的的意志，塑造吃苦耐勞的精神；不僅能自信快樂地面對當下的學習與生活，而且能夠有能力、有勇氣開啟今後的幸福人生。
陶行知先生極力主張生活教育，他認為“到處是生活即到處是教育，整個社會是生活的場所，即教育之場所”。他也極力倡導勞動教育，他說：“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類；也唯獨在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創造大同社會。”陶行知還把“會燒飯菜”“會種園”“會修理”等列入十六種常能之中。當年曉莊師範就提出“不會種菜，不算學生”“不會燒菜，不得畢業”的口號。
來源：工人日報、《中國教育報》2019年11月06日第5版 ，有刪節
標題：沒時間、捨不得……孩子勞動教育，難在哪兒？
組圖：親子貓大熊貓研學，學生在喂大熊貓
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