近幾年，自然教育在我國迅速“火”了起來，越來越多的營地教育機構推出自然體驗、自然探索、野外生存等一系列自然教育類主打款，自然教育也成為森林旅遊的新業態。近日，國務院發文《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在大中小學設立勞動教育必修課。研學將迎來新價值。
1、新教育帶來生態旅遊新風向
“去熱帶雨林，瞭解動植物，感悟生命的奧秘，解鎖一個不一樣的大自然。” “來一場森林徒步，用雙腳丈量大地的寬度，愛上自然，只在一瞬間。”
2013年以來，我國自然教育在短時間內呈現出井噴式發展趨勢，每年成立的自然教育機構數量迅速遞增。自然教育在我國一經出現，立刻吸引了公眾的目光並被各類機構所接受。無論是傳統的自然保護機構，還是親子活動俱樂部、戶外探險、教育營地等各式機構都對“自然教育”表示認可，並將其引入工作中。
“營地”大多以自然地為場所，而“教育”可以通過與自然環境的接觸，讓孩子直接到自然界去觀察和探索，從而激發對自然界周圍事物的好奇心和探究慾望。
2、為何自然教育如此備受追捧？
自然教育究竟是什麼？
自然教育的概念出現在100多年前，但未被正式定義。北京林業大學自然保護區學院王清春認為，自然教育是對特定自然環境資源的分析與利用，遵循合理的方案引導人們在自然中體驗學習，領悟自然的美麗與奧秘，建立人與自然的深度聯結，激發人們瞭解自然的動力，培養人們尊重自然的態度，促進人們保護自然的行動。
雖然“自然教育”一詞在我國近幾年來才被提出，但實際有關自然教育的工作早已在民間開展多年，包括官方一直倡導的環境教育、動植物園內的環境解說、民間團體組織開展的自然觀察等。更可貴的是，越來越多的人和機構開始從事“自然教育”這一領域的工作，並開始形成一種巨大的產業鏈，從這幾年頗為流行的異地“研學”就可看出端倪。
“自然教育”的推廣，已經無形中對生態旅遊領域產生了一定的影響，大量的機構選擇去自然教育較為成熟的香港、臺灣乃至日本研學，國內也開發出了接待能力較為成熟的雲南高黎貢山國家級自然保護區、中科院西雙版納熱帶植物園、重慶縉雲山國家級自然保護區、上海崇明東灘溼地等多處自然體驗教育基地。
3、研學與自然教育的共同性
教育性
這種教育方式就是把教育的場所由封閉的學校引向開放的大自然，讓受教育者能夠觀察、認識並體驗大自然中的一切，這種教育方式是靈活的，也是符合兒童身心特點的。作為課程，研學和自然教育都有明確的課程目標、課程內容、課程結果。研學課程應有不同學段、不同時期、不同地區的具體的課程目標。
綜合性
我們的校內課程是分為語數外、物理化學等不同學科，課程之間往往互不關聯，這樣就把本來完整的知識給四分五裂，學生學到的知識也是碎片化的，我們通過研學和自然教育，將學生從校內引到大自然中，去探索去發現，自然教育與不同學科的融合，能打破專業和學科的限制，鍛鍊到學生的全方位的能力和素養。
實踐性
研學切忌沿用校內課堂教學的說教和單調講解方式，多以啟發、引導、互動為主，自然教育的打開五感，充分調動“視聽觸味嗅”，讓孩子達成一種全身心的體驗和學習。
評價多元性
既要評價學生學習發展的一面，也要評價學生的動機、興趣、情感、態度、意志、性格等非智力因素作用的一面。自然教育對學生、老師都有相應的專業評價體系。
4、自然保護地是自然教育最佳場所
營地教育將會與學校教育，家庭教育形成三足鼎立的未來青少年教育體系。營地教育能夠提供學校教育、家庭教育所不能提供的場地、活動、社交3種場景。
王清春表示，國家公園、自然保護區等保護地是我國開展自然教育的最佳場所，需要引領我國自然教育的發展。
可以說，目前我國最好的自然資源基本都處於各種形式的保護區域內，並初步取得了一定的保護成效。王清春說，隨著我國經濟的發展，各種自然資源保護地在重點強調嚴格保護的基礎上，還需要突出其全民公益性特徵，為公眾提供優質的科普教育遊憩的機會是各類自然保護地的重要社會責任之一。
在全世界注重終身學習的風潮下，各國環境學習中心的成年人與家庭的使用者比例也有逐年漸增的趨勢。未來，社會推動自然教育空間會越來越大，需求也會越來越大。
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