往期肖老師以筆記的形式從頭到尾梳理了小學教師資格證考點
是不是感覺抓不住重點呢？
這期我們就以題型為導向來梳理考點
本期講中小學教師資格證《中小學德育》簡答題的考點
今天更新第二部分
（七）中小學德育的原則和方法
中學德育的原則
1） 方向性原則
2） 疏導原則
3）知行統一原則（理論與實際相結合的原則）
4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
5）教育的一致性和連貫性原則
6）因材施教原則
7）長善救失原則
8）集體教育與個別教育相結合原則
記憶訣竅：一連營（因）長，雙導三結合
方向性原則
定義：德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發展。
貫徹要求：
①堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想為指導。
②培養學生具有新思想、新觀念，同時在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力；
③把理想和現實結合起來，引導學生把社會主義方向滲透到日常學習生活中。
疏導原則
定義：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
貫徹要求：
①講明道理，疏導思想；
②因勢利導，循循善誘；
③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
知行統一原則（理論與實際相結合的原則）
定義：德育過程中，將提高認識和行為養成集合起來，使學生做到言行一致、表裡如一。
貫徹要求：
①加強思想道德的理論教育。
②組織和引導學生參加各種社會實踐活動。
③對學生的評價和要求要堅持知行統一原則。
④教育者要以身作則，嚴於律己，言行一致。
尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
定義：是指德育要把對學生個人的尊重和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來。
貫徹要求：
①教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關係。
① 教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。
教育的一致性和連貫性原則（簡述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。）（2014 年下考過）
定義：是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其協調一致、前後連貫地進行。
貫徹要求：
①充分發揮教師集體作用。
②爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。
③德育要有計劃和系統。
因材施教原則
定義：是指德育應根據學生的年齡特徵、個性差異及品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，從而加強德育的針對性和實效性。
貫徹要求：
①以發展的眼光，客觀、全面、深入地瞭解學生，正確認識和評價學生的思想特點；
②根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。
③注意學生的個別差異，因材施教。
長善救失原則（簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。）（2016年下考過）
定義：也稱發揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。
貫徹要求：
①要“一分為二”地看待學生；
②發揚積極因素，克服消極因素；
③引導學生自覺評價自己，進行自我教育。
集體教育與個別教育相結合原則
定義：是指在德育過程中，教師既要通過集合的力量教育個別學生，又要通過個別學生的教育影響集體。
貫徹要求：
①要組織和建設好集體；
②要通過集體教育學生個人，通過學生個人的力量影響和轉變集體。
中小學德育的方法
1）說服教育法
2）榜樣示範法
3）實際鍛鍊法
4）情感陶冶法
5）品德評價法
6）個人修養法
記憶訣竅：
淘（陶）寶在唯品會上講段（鍛）子，說服了個人，並起到了榜樣作用。
說服教育法
定義：是藉助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響學生的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。（德育的基本方法）
運用說服教育法的基本要求：（在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？）（2012年上考過）
①明確目的性；
②富有知識性、趣味性；
③注意時機；
④以誠待人。
榜樣示範法
定義：是以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。
運用榜樣示例法的基本要求：
①選好學習的榜樣；
②激起學生對榜樣的敬慕之情；
③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。
舉例：“桃李不言，下自成蹊”
實際鍛鍊法
定義：是教師組織學生參加多種實際活動，在行為中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。
運用實際鍛鍊法的基本要求：（在學校德育工作中，運用鍛鍊法的基本要求有哪些？）（2013年下考過）
①運用實際鍛鍊法的兩種方式，對學生進行鍛鍊。一種是執行學校規章制度的常規訓練；另一種是組織學生參加多種實踐活動的鍛鍊。
②在培養青少年學生良好行為習慣的同時，提高他們的認知、增強他們的情感體驗；
③要有明確的目的和有序有恆的要求，進行持之以恆的鍛鍊；
④要不斷地督促檢查，使之堅持；
⑤調動學生實踐鍛鍊的主動性。
舉例：孟子說：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。
情感陶冶法
定義：是教師自覺創設良好的教育情境，使學生在道德和思想情操方面收到潛移默化的感染、薰陶的方法。（包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶）
運用情感陶冶法的基本要求：
①創設良好的教育環境。教育者要加強自身修養，同時注意校園文化建設，豐富校園文化生活，形成良好的班風和校風；
②組織學生積極參與情境創設；
③情感陶冶與啟發說服相互結合。
品德評價法
定義：是教師根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的方法。
個人修養法
定義：是教師指導學生自覺、主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的德育方法。
舉例：教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益。
（八）德育的途徑
（1）思想品德與各學科教學
思想品德與各學科教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。
（2）社會實踐活動
社會實踐活動一般包括三種類型：一是社會生產勞動；二是社會宣傳和服務活動；三是社會調查，包括參觀、訪問、考察等。
（3）共青團和少先隊活動
（4）班級教育活動
（5）心理諮詢
（6）家長工作
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