17 世紀上半葉，英國普利茅斯的一些學校開設了記賬和商業信函處理等課程，被認為是商科教育的雛形。但是，1881年賓夕法尼亞大學成立沃頓商學院被普遍認為是商科教育和管理學的開端。
“商”的概念最早起源於交換。而在市場經濟下, “商”概念的內涵得到了極大擴展, 一切以盈利為目的的經營活動都可納入“商”的範圍。對商業事務中規律的認知和研究成為商學, 站在學科的角度就是商科。目前，我國學科在劃分上將商科劃歸於工商管理大類。
商科教育的目的是培養出符合社會經濟發展需求的商科人才, 從根本上看所有與市場相關聯的經濟和管理內容都應該是商科教育所要關注的內容, 因此，商科人才的培養對一個國家的商業經濟發展起著至關重要的作用。
但是，我國的商科教育是晚清以來從西方移植而來的。高等商科教育也不是脫胎於中國傳統教育，而是模仿和移植西方高等商科教育的產物。從其發展歷程來看,我國高等商科教育經歷過改革、調整和創新，現在已建立了完整的教育教學體系。但是，對於我國新一輪的社會經濟發展而言,在數字經濟時代，傳統商科已經不再適應社會發展，主要因為其面臨以下問題:
- 過於重視理論和學術研究而輕應用和實踐教學;
- 專業和學科之間壁壘很多,學生的跨學科培養受限;忽視技術對商科教育的促進作用;
- 人才培養標準與市場用人要求嚴重脫節;
- 國際化視野不足，商業倫理不受重視。
因此，新商科建設勢在必行。
2012年11月24日，黃國雄先生在第二屆全國電子商務職業教育產教對接大會上的報告中，提出新商科人才培養理念。
2017年5月20日，首屆高等職業教育電子商務類專業教學改革研討會正式提出新商科人才培養的倡議。
2017年9月12日，中國——東盟電子商務職業教育產教合作對話會上，新商科國際職教聯盟成立。
新商科人才培養的研究與實踐，已逐步成為新商業時代商科教育的共同行動和時代符號。
所謂“新商科”，就是對傳統商科進行學科重組交叉，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。在互聯網、大數據、人工智能等技術正在改變人們的生活方式和商業模式的情況下，新商科對人才的培養更趨向于于行業導向培養跨學科複合型人才，除了對傳統管理類學科專業進行升級改造，它主要針對的新興專業還有：大數據管理與應用專業、管理類專業、經濟類專業、金融類專業等。
由柳傳志、馬雲、馮侖、郭廣昌、史玉柱、沈國軍、錢穎一、蔡洪濱、邵曉鋒等九名企業家和著名學者等共同發起創辦的湖畔大學，就是商科學校。
該學校收錄學員條件極為嚴苛，學員必須滿足3個條件：必須是創業3年以上的企業決策者；需提供企業3年完稅證明，公司規模超過30人；有3位推薦人，其中至少1位為湖畔大學指定推薦人，包括校董、知名企業家、校友等。
即便如此，湖畔大學依舊令創業者趨之若鶩。王思聰前女友雪梨收到湖畔大學offer時，就曾在網上引起熱議。
針對我國新商科人才匱乏的現狀，有專業人士表示：校企合作開展深度產教融合，是提升商科教學質量的重要途徑。一方面是因為企業具有行業發展領先優勢和人才就業渠道優勢，另一方面高校具備人才培養平臺和科學研究的資源優勢。二者強強聯合共建產業學院，推動教學內容、課程體系、教學方法的改革，是為行業培養掌握最新科技工具的創新型、複合型商科人才的最佳途徑。
目前，新商科類專業應積極為新商業企業提供所需的專業共享(技能)和專業特色(技能)課程、教師團隊等資源，通過對新商科類專業群卓越創新技能人才開發新商業企業橫向課題、新商業技能大賽、新商業實踐操作等，這樣既可以讓新商科類專業群卓越創新技能人才能充分發揮自己所長、自由選擇，同時也可以使新商業企業充分利用自身所擁有的新商業技術、資本、新商業所需 設施設備和適應新商業發展所需的管理能力等要素參與校企深度合作,促進新商業企業人力資源的有序開發。
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