童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的慾望。——巴爾扎克
不知從何時開始，很少看得到孩子在路上三五成群、嬉戲玩鬧的樣子，也聽不到孩子的歡聲笑語。看到的只是上下學的車接車送、看到的是揹著的書包越來越沉、看到的幼稚臉龐越來越成熟，聽到的更多的是沉默。
回想著我們這一代的童年“閃電俠”“抽陀螺”“砸紙牌”“下水捕魚”……和現在孩子的“輔導班”“興趣班”“平板電腦”……兩種年代，兩種生活；因為這是時代的改變，誰也無法阻擋，不能評價兩種童年孰好孰壞，但是無疑是我們這一代的歡聲笑語比較動聽。看著現在的孩子的生活感覺十分心疼，心疼他們的懂事，更心疼他們具備各式各樣的技能。
“這個我知道，臥薪嚐膽的主人公是勾踐，形容人刻苦自勵，發憤圖強”行走在某一景區中一個稚嫩的聲音傳來，與此同時傳來的還有孩子們的歡聲笑語。
很長時間沒有聽到如此歡快的聲音了，在好奇心的驅使下，我來到了剛才回答問題的發聲地。看到一個教官正在與孩子互動。
“過關！給你蓋個章，你去下一個地方吧”一個小男孩聽到這句話滿懷歡喜的跑開了，不一會又有一個小孩跑了過來，教官問道：“聞雞起舞的主人公是誰啊？”“我想想…嗯…我知道了，聞雞起舞起舞的主人公是祖逖”“太棒了，過關”教官又給孩子蓋了一個章，後來陸陸續續的來了好多人。
這種模式的遊戲感覺很有趣，後來深入瞭解了一下這個活動，通俗的來講就是戶外尋寶遊戲，在“極限挑戰”“奔跑吧兄弟”綜藝欄目中得到的靈感，加入更多的趣味元素，減少投入，適合大部分人參與。
仔細觀察他們的活動，發現組織者確實對於遊戲設計比較用心注重細節。
寓教於樂寓學於趣
首先，活動從定向越野中延伸出來，但是沒有增加太多的專業性。靈活的運用規則，活化的開展活動，增加趣味性，還能培養孩子思維、判斷、自主創新能力。
其次，活動每一個關卡都和傳統文化知識結合在一起，比如在前文提到的那一幕是成語與歷史人物的關係，後面不少關卡的人物的設計都圍繞著教育開展的。
最後，活動以研學遊為主題設計了幾條路線，包括親子游玩、美食、歷史文化、傳統習俗等，滿足大多數人的興趣。
思考運動兩不誤
定向越野被譽為“行走的國際象棋”，在奔跑中快速選擇路線，培養孩子果斷的能力，並在思考中得到身體鍛鍊。通過這個活動，我認為多數的孩子會學到一定的知識，並且得到相應的鍛鍊。
一個小小的活動引發的更多的思考“一張地圖，一個指北針”所帶了的教育之道“寓教於樂，寓學於趣”如何被現代化的教育所碾壓。
不知道是時代的發展，還是教學方法的漏洞。應試教育的影子依舊存在，但是我們在素質教育的發展中看到了更多的可能。
研學遊的興起
“一張地圖，一個指北針”改變了傳統研學遊，他們的碰撞糅合產生了一個新的名詞“研學體驗遊”。
一種模式的改變，帶來的更多的知識，成為撬動多個學科知識點的撬杆，以實踐培養孩子的興趣，在歡樂中教學，在興趣中學習。
一種旅遊模式的改變，就給旅遊創造了無限的可能，現如今體育與旅遊的密切結合，更多的體育旅遊創意產品不斷湧入市場，雖然疫情當下，但是我們更應該苦練內功將更好地資源帶給大家。
寫在最後的話
“寓教於樂，寓學於趣”傳承了這麼久的話就有它存在的道理，面對現在孩子的童年，我也不能昧說讓孩子少學一點多去玩一會，只能說如何管理孩子興趣與學習是重中之重，要注意引導，玉不琢不成器。
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