因為在線教育，有幸聽了一些網上教學。在聽課的時候，時常能夠聽到老師對學生的讚賞。表揚比批評更能激發學生的學習興趣，老師善用讚賞本來是好事。有些老師對學生的讚賞，過於誇大其詞，甚至是不分青紅皂白，到了胡亂讚賞的地步。這樣的讚賞，聽得有些肉麻，對學生的成長，果然有好處嗎？
比如，有的老師動不動就對學生說，你真是個天才，你就是牛頓，你就是愛因斯坦，你就是當代魯迅，等等。不知學生聽了老師的讚賞，心裡會有什麼感受？如果，學生聽到老師的讚賞，真以為自己是個天才而飄飄然嗎？如果是這樣，那麻煩大了。如果，學生聽老師的讚賞，不當作回事，那老師的讚賞，豈不是白費勁？
說句實話，當老師動不動就誇自己的學生是牛頓、愛因斯坦的時候，真不知這老師到底對牛頓、愛因斯坦有多少認識？我以為，像牛頓、愛因斯坦這樣偉大的科學家，還是不要輕易套到學生頭上為好。對於偉大的科學家，學生應該保持有基本的敬仰之情，應該知道自己與偉大的科學家之間，存在著極為遙遠的距離。如果學生真認為自己是當代牛頓，是當世愛因斯坦，只能說，這是無知者無畏。
學生一旦進入到無知無畏狀態，就很難有學習的動力，也難有求知的熱情。更有甚者，學生的頭腦會陷入迷糊的虛妄狀態，那麼，自以為是盲目自大，就難以避免。
當前，很多老師紛紛改弦更張，拋棄原來“嚴師出高徒”的理念，改為大搞所謂的“愉快教學”、“賞識教育”。於是乎，教學過程差不多成了教師求學生讀書，哄學生讀書。於是乎，教師將真正的理想信念教育拋到九霄雲外，學生的思想意志也日益脆弱。
在這個“娛樂至死”的時代，老師一味的強調對學生“賞識教育”，無原則的誇獎，讓不少學生昏昏然不知天高地厚；老師無節制無原則的表揚，讓不少學生沉迷於虛假的光環之中，到了連最基本的自我反省能力也喪失殆盡的地步。青少年在這樣的教育環境中長大，出現被老師和家長責罵之後，出現縱身跳樓的慘劇，發生喝農藥自殺的悲劇，也就毫不奇怪了。
無情的現實，足以引起我們深思：無原則的“賞識教育”，讓學生無法認清真實的自我，讓學生變得像蛋殼一樣脆弱，將來他們怎麼能面對人生的風風雨雨？對學生來說，是幸耶，還是不幸耶？如果我們的教育，培養出脆弱的下一代，是成功，還是失敗？
確實，學生認真努力的行為與積極進取的態度，都都值得讚賞；學生一點一滴的進步，都值得表揚。賞識與表揚，對學生來說是需要的。但老師無原則的賞識教育，則有可能適得其反。賞識與表揚，都不能脫離實事求是這一個基本原則。
無原則的賞識與表揚，可能會害了學生。
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