小學語文改寫句子方法歸類

句子改寫、擴寫是小學生經常碰到的題，看起來很簡單，可是也讓很多小學生們頭疼，對於這樣的題目，應該怎麼去學習呢?今天小編給大家分享一些

小學語文改寫句子方法歸類，希望對您有所幫助!

一、擴句和縮句

擴句 ： 就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主幹”上“添枝加葉”，加以修飾、限制或補充，使句子的意思更加完整、具體、生動。

例子：1、太陽昇起。

金色的太陽從東方地平線上緩緩升起。

可以看出，前一個句子的意思是完整的，但是不具體、不明確。後一個句子在前一個句子的基礎上加了“金色的”“東方地平線”、“緩緩”等修飾，限制的詞語，使句子的意思更加完整、具體、生動。

擴寫句子應注意的問題是：

1、要在原句的基礎上擴，不能改變原句的基本成分、基本意思、語氣和語調。

2、擴充的詞語要與原句搭配得當。

3、添加的詞語要注意排列順序。

縮句：與擴句剛好相反，要刪去句子中的“枝”和“葉”，既刪去附加成分，使句子表達得更加簡潔，縮句能幫助我們準確理解句子的意思。

如：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的小麻雀無可奈何的拍打著翅膀。”

經過縮句，抓住句子的主幹“小麻雀拍打著翅膀”，就知道這句話寫小麻雀。

縮句還可以幫助我們判斷句子是否正確。

如：“寧寧同學光榮的被評為‘三好學生’的稱號。”一經縮句成為“寧寧被評為稱號”，我們就會發現這句話不通，詞語搭配不當。

縮寫句子應注意的問題是：

1、刪去“的”前修飾成分。

2、刪去“地”前的修飾、限制成分。

3、刪去“得”後補充說明成分。

4、刪去數量短語。

5、起修飾限制的時間地點要去掉。

6、“著、了、過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。

7、“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，不能去掉，否則有可能改變句子的句式、結構或語氣、情感。

8、“不、無、沒有”等否定詞要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。

二、陳述句與反問句的互換

陳述句直接陳述所要表達的意思，語調比較平穩。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調，更加肯定，感情強烈，語調更高。

如： 作為一個市民，應該遵守公共道德。

作為一個市民，難道不應該遵守公共道德嗎?

反問句變陳述句方法：

第一步： 有否定詞的要去掉，沒有否定詞的要加上。

第二步： 去除疑問詞(嗎、呢等)，把問號改為句號。

第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通順(通過朗讀檢查是否修改正確)。比如：“這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷?”改成：“這比山還高比海深的情誼，我們不能忘懷。”

陳述句變反問句的方法：

第一步：加上反問詞和語氣詞“難道不??嗎?”、“怎麼能(會)??呢?”，把句號改成問號。

第二步: 有否定詞的要去掉，沒有否定詞的要加上。

第三步：通過朗讀檢查修改後的句子意思應和原來的意思是否一樣。

三、直接敘述與間接敘述的互改

直接敘述：把某人說的話直接描述出來接敘述;

例子：李老師說：“同學們學不好，我不安心;

間接敘述：把某人說的話通過第三人稱轉述出來。

直接敘述改成間接敘述的方法：

第一步：冒號前邊的內容照著寫下來 ;

第二步：將冒號改為逗號，同時去掉引號。

第三步：將第一稱的“我”“我們”改為第三人稱的“他”、“她”或“他們、她們”。

第四步：如果 句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說：“我能幫你取勝。”改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。

間接敘述改成直接敘述的方法：

第一步：在第一個小分句“說”字後面把逗號去掉加上“冒號”和“前雙引號”，在句子末加好“後雙引號” 。

第二步：第三人稱的“他”或 “她”應改為第一人稱的“我”

第三步：將第一人稱“我”應改為第二人稱的“你”。如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。改：老班長說：“我沒有完成任務，沒把你們照顧好。”

注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時，可在心中暗暗把“你、我、他”還原成人名，這樣能幫助我們理解句意。

四、陳述句改成雙重否定句的方法和步驟

雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達肯定含義的句子。

例如"不??不"、"沒有??不"、"非??不"等。

雙重否定句的肯定語氣比一般肯定句強烈或委婉。

例如： 他不敢不去。(強烈)

我不得不告訴你事情的原委。(強烈)

沒有誰不懼怕他的威嚴。(強烈)

你若是想在這個世界留下值得讓人懷念的事蹟，那就非得有毅力不可。(強烈)

他不會不同情我的。(委婉)

沒有什麼不可以。(委婉)

書面語中還經常使用"無不、無非、不無、未必不"等雙重否定詞語來表示肯定。

例如：他的話不無道理。

在場的觀眾無不為他的精彩表演所打動。

他無非是想多撈點退休金罷了。

我雖然年輕，但未必不是你的對手。

雙重否定句也就是一種語義大於肯定句的語句。

如： 我對老師們的勇敢，從心底裡感到無限的敬佩。

可以改為：

我不能不對老師們的勇敢，從心底裡感到無限的敬佩。 我對老師們的勇敢，不能不從心底裡感到無限的敬佩。

改寫方法和步驟：

1、根據句子意思，選擇恰當的雙重否定詞;

雙重否定詞及分類

不得不、不能不、不會不、不是不、不敢不;

無不、無非、沒有不、不是沒有、不可能不;不??不??、沒有??不??、非??不可。

2、替換或刪去原句中“要、得(děi)、都、應該、只好、一定、必須、肯定”等詞語;

3、刪去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的詞語;

4、檢查改後的句子是否讀得通順。意思是否改變。

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小學語文仿寫句子的方法

一、仿寫的基本要求：

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題幹中明確提出的要求;隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這裡主要談談隱性要求：

1、內容要協調一致，前後呼應

內容協調一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內容要有內在的聯繫，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。(感情-色彩、正反對立關係、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結合被仿句的具體情況具體分析。

前後呼應是指如果被仿句前邊的句子與後面的句子在語意上存在相互聯繫、相互對應的關係，那麼仿句也要在語意上體現這種相互聯繫、相互呼應的關係。

2、句式要統一

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部， 試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關鍵。有時要仿寫的是一個短語，那就要首先考慮到短語結構一致，如例句是主謂結構，仿寫語句也應如此。

3、修辭要相同

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字數要相等或大致相等

二、仿寫的方法

1、仔細揣摩例句，尋找和例句在內容上與結構上的相同點。

因是仿寫，它不同於一般的造句和作文，而有供仿寫的例句，我們先從分析例句入手，挖掘仿句和例句在內容和結構上的相同點。具體地說：

在內容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內容、語氣語調和情感基調等方面與例句前後連貫、語意銜接;

在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結構、前後過渡等方面的特徵，使仿句形神相似。

2、依據例句的特點，仿抄相同點改寫不同點。

對於短語天空式仿寫題，我們只要尋找例句和仿句在內容、結構上的相同點之後，就能捕捉到正確的答案。

而對於那些比較複雜的仿寫句(如調整仿寫題、於短仿寫題)，還必須在此基礎上深入下去，樹立全局觀念，從整體入手，仔細揣摩，上下關照，前後推敲，篩選有用信息，把例句中的“相同點”遷移到仿句中;

並對例句中的“不同點”加以拓展和創新，使之“脫胎換骨”，演變為“新生兒”——仿句，直至完全符合結構相同、意思相關、語意銜接的仿寫要求。

3、仿寫要注意的幾個問題

a、仿句與被仿句不能雷同。二者的內容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創新。

b、修辭要恰當。熟知各種修辭的特點和要求，做到心中有數，

c、用詞不能重複。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞儘可能不與被仿句重複，避免語意雷同。

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小學語文句子擴寫的做題方法

(一)什麼是擴寫句子

擴寫句子，就是通過添加詞語把簡單的句子，擴充為具體、生動、形象的句子。我們知道，一般句子會包括主要成分，即：誰(或什麼)、幹什麼(或怎麼樣或是什麼)。如果在主要成分上添加附加成分，如在句中的某些詞語(名詞、動詞等)前加形容詞(還要加的，地，得)，對原來的句子加以修飾、限制或補充，就是擴寫句子。

一個簡單的句子一般包括前後兩部分。前一部分說的是“誰”、“什麼”，後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”、“怎麼樣”。 擴寫句子一般在句子中加上(什麼樣的)誰(怎麼樣地)(在什麼時間、地點)(用什麼)幹什麼。

(二)為什麼要擴寫句子

1、最根本的，是將要表達的意思表達得更清楚、具體。

2、通過擴寫句子，還可以使句子表達得更生動、形象。

(三)擴寫句子應該注意哪些問題

擴寫句子時還要注意以下三點：

(1)看懂例句，審清要求

有的題目要求照例子擴寫句子，那就要看清楚例句是在什麼地方擴的，再照樣子擴寫。

例：郵遞員送信。

一個年輕的郵遞員冒著大雪給千家萬戶送信。

題目給出的例子，擴充了“什麼樣”的郵遞員，在“怎樣的”情況下，給“誰”送信。

下面請同學們擴充兩個句子：

1、少先隊員刷牆。第2中隊的少先隊員冒著寒風在學校裡刷牆。

2、祖國在前進。偉大的社會主義祖國在建設四化的大道上闊步前進。

(2)不能改變句子的基本意思，句子的結構和句型

擴寫句子時，要在原句的基礎上擴，不能改變原句的基本意思，句子的結構和句型。

(3)擴寫句子後語句要通順，內容要豐富。

擴寫句子時，擴充的詞語要與原句的詞語搭配得當，要注意擴句後語句要通順，內容要豐富。

在擴寫句子練習中，要真正明確擴充的目的。千萬不要為擴句而擴句，給人“無病呻吟”的感覺。

(四)擴寫句子的方法

擴寫句子的方法有很多，下面我給大家介紹幾種方法：

1、加詞法。(是我們最常用的方法)

(1)、表示名稱的詞前加“( )的”

(2)、表示動作的詞前加“( )地”

(3)、加表示數量、時間、地點等的詞。

2、畫句子主要成分，再擴句。

找到了句子的主要成分，就可以明確在哪加表示修飾、限制的成分，進而再思考擴充什麼樣的詞語。

例如：春風吹。

這句話的主語是“春風”，“吹”則是謂語，是揭示“怎麼樣的春風”的。一般地說，主語“誰”的前面可以加詞，在謂語表示動作、行為或狀態的詞前面也可以加詞。即：

(溫暖)的春風(輕輕)地吹。

(三月)的春風(徐徐)地吹。

3、先提問，再擴句。

抓住句子主要成分，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。

例如：學校開展活動。

先把原句畫出主要成分：主要講“學校”，“開展活動”，然後按主要成分提問擴句。

例如：“學校”，可以提問：誰的學校?哪裡的學校?什麼樣的學校?“開展”，可以提問：怎樣開展?“活動”：又可以提問：什麼樣的活動?因此，可以說：(北京市的)學校;(黃岡市的)學校;(你所在)的學校……(正在)開展;(積極)開展，……(遵守交通規則的宣傳)活動;(擁軍優屬)活動;(學雷鋒評比)活動……

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小學語文句子轉換的類型與方法

1、陳述句和反問句的相互轉換。

陳述句就是把表達的思想內容平鋪直述的表達出來，不帶任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調。雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情色彩比較強烈，朗讀時語調較高。

2、把陳述句改為反問句的方法：

將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。

將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。

句子末尾加上疑問詞“呢、嗎”等，句子末尾的句號改為問號。

例句：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。(改為反問句)

難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎?

3、把反問句改為陳述句的方法：

將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

將反問句中的反問語氣詞(怎麼，怎，難道等)去掉。

將句子末尾的疑問詞(呢、嗎等)去掉，問號改為句號。

改變後整個句子語句通順，沒有語病。

例句：我們怎麼能浪費時間呢?(改為肯定句)

我們不能浪費時間。

4、轉述句

①把有引號的句子改為沒有引號的句子

這種句子改變的時候，第一人稱“我”要改為第三人稱“他”“她”，第二人稱“你”，在改變的時候應該改為第一人稱。還應該注意，冒號和引號前的內容不變。冒號改為逗號，注意去掉引號。

例句：張童說：“我一定要堅持長跑鍛鍊。”

張童說，他一定要堅持長跑鍛鍊。

姐姐說：“你說得對，我就這樣做。”

姐姐說，我說得對，她就這樣做。

②將沒有引號的句子改為有引號的句子。

這種句子在改變的時候，第三人稱“他”“她”應該改為第一人稱“我”，說話內容涉及第一人稱應該改為第二人稱。逗號改為冒號，注意加引號。

例句：老班長說，他沒有完成人物，沒把我們照顧好。

老班長說：“我沒有完成任務，沒把你們照顧好。”

5、改為委婉文明語氣的句子。

這類句子要學會用“請”

例句：你把我的書包拿到教室來。(改為委婉文明的語氣)

請你把我的書包拿到教室來，可以嗎?

6、改為“被”字句，“把”字句

找出陳述句中的兩個稱謂，並確定它們之間的執行者與被執行者的關係。

例句：大水淹沒了莊稼。(改為把字句和被字句)

大水把莊稼淹沒了。(把字句)

莊稼被大水淹沒了。(被字句)

注意：這上面的陳述句中最關鍵的兩個名詞就是：大水和莊稼。從句子的意思我們可以看出，大水是執行者，莊稼是被執行者。

把字句要強調執行者，就將句子中的執行者調到句首做主語，後面加上“把”字和被執行者即可。

被字句強調的是被執行者，我們就把被執行者調到句首做主語，後面加上“被”字和執行者即可。

7、縮寫句子和擴寫句子

縮句：主要是把句子的主幹部分找出來，去掉所有的修飾詞和限制的詞語。

例句：我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。(縮句)

我思念著啟蒙老師們。

注意：縮句的時候不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。

其次，去掉修飾詞和限制的詞語時要一次性去完。

最後，否定句中的否定詞要保留，疑問句中的表示疑問的詞語要保留，縮句後的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。

句子中的專有用詞不能去掉，譬如例句中的“啟蒙老師們”。

擴句：主要就是學會用“的”“地”“得”，把句子寫的清楚明白，生動有趣。

例句：我看著這一幕。(擴句)

瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。

注意：擴句的時候不能另外加主幹，譬如上面的例句，擴句的時候不能把“我”換成“我們”或者“我和小明”等。

其次，擴句不能改變原句基本的意思和句型。

最後，擴句時添加的修飾詞要跟原句中的詞語搭配恰當，最後的成句不能有語病。

8、句子仿寫

主要是要學會用修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、對偶等把句子寫的生動有趣。仿寫的時候一定要注意仿句和例句內容要協調一致，句式要統一，所用的修辭手法要相同。

一些常用修辭手法的作用。

①比喻：一個比喻句最重要的是弄清楚本體、喻體、比喻詞。

作用：將作者想表達的內容說得更加生動形象，給人以鮮明的印象。將深奧的事物(道理)說得淺顯易懂。

②擬人：把物當作人來寫。最主要的作用是使事物人格化，語言生動形象。

③排比：把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、增強語氣，使文章的節奏感更強，表達的感情更強烈，表達效果更好。

④誇張：對事物的特性故意的誇大或縮小。最主要的作用是烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

⑤對偶：一般是字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或者句子。其作用主要是節奏感強，概括度高，易於記憶，有一種音樂的美感。

⑥設問：自問自答。主要是引起讀者注意，啟發讀者思考。

⑦反問：其作用主要是加強語氣和說服力，引發讀者思考，激發讀者的感情。

⑧反覆：一個詞語或句子反覆出現。一般用來強調某個意思或者表達某種感情，有意重複某個詞語或句子。

9、修改病句

①句子不完整(成分殘缺)

例句：我們的學校。

改為：我們的學校有一個大操場。

這種句子結構不完整的病句，只要加上缺少的部分即可，但是加的時候要注意，加上的部分要跟原句是有聯繫的，不能隨意亂加。加完之後整個句子是通順的，沒有語病的。

②用詞不當

例句：我們要熱愛花草樹木。

改為：我們要愛護花草樹木。

這種病句一般是前後搭配不當，平時需要積累一些常用的短語搭配。

③前後矛盾

例句：他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。

改為：他的作業都做完了。(或者改為：他的作業只剩下最後一題沒算出來。)

這種前後矛盾的病句一般都有兩種改法，要麼去掉前面的，要麼去掉後面的。

④重複累贅

例句：這道題最後終於被他解答出來了。

改為：這道題終於被他解答出來了。(或者改為：這道題最後被他解答出來了。)

這種病句一般也有兩種改法，去掉其中一個重複的詞語或者短語即可。

⑤詞語搭配不當

例句：我的家鄉是上海人。

改為：我的家鄉是上海。(或者改為：我是上海人)

這種病句和前面的用詞不當基本屬於一種類型的，都是要注意積累短語搭配。

⑥次序顛倒

例句：英語對我很感興趣，我很喜歡它。

改為：我對英語很感興趣，我很喜歡它。

這種病句一般都是弄錯了執行者和被執行者，次序反過來就可以了。

⑦常識性錯誤

例句：春天，湖裡的荷花開了。

改為：夏天，湖裡的荷花開了。

這種病句也是需要平時多積累的。一些常識性的和約定俗成的都是固定的搭配。

注意：修改病句一定要把握句子的意思，修改的內容要最少，改動的要巧妙，改完之後句子要沒用語病，千萬不要以錯改錯。

10、關聯詞的用法

①表示並列關係的：表示並列關係的關聯詞在句子中，不分先後地分別說出有關的幾件事情或情況。

例如：一邊......一邊......，一面......一面......，一會......一會......，那麼......那麼......，有時......有時......，不是......而是......，既......又......，又......又......

②表示遞進關係的：表示遞進關係的關聯詞在句子中，後面的意思比前面的意思更進一層。

例如：不僅......而且......，不但......甚至......，不但.......而且......

③表示因果關係的：表示因果關係的關聯詞在句子中表示前面說的是原因，後面說的是結果。

例如：因為......所以......，之所以......是因為......，由於......因此......

④表示選擇關係的：表示選擇關係的關聯詞用在句子中，列出幾件事或者幾種情況，表示要從中選擇一件或者一種情況。

例如：是......還是......，要麼......要麼......，或者......或者......，寧可......也不......，不是......就是......，與其......不與......，寧願......不願......

⑤表示轉折關係：表示轉折關係的關聯詞在句子中，表示後面的意思不是順著前面的意思說下去，而是與前面的意思相反或者相對。

例如：雖然......但是......，儘管......還......，

⑥表示假設關係：表示假設關係的關聯詞用在句子中，前面的分句提出一種假設，後面的分句說明在這種假設的情況下會出現什麼樣的結果.

例如：即使(就是，哪怕，就算，縱然，)......也.(還).....，如果(假如、要、要是、要不是、倘若)......就(便、那麼、那就、那)......

⑦表示條件關係的：表示條件關係的關聯詞在句子中，表示條件與結果的關係，條件關係有兩種情況：一種是前面的分句提出條件，後面的分句說出在這個條件下會產生的結果;另一種情況是前面的分句先排除所有的條件，後面的關鍵句指出在任何條件下的結果。

例如：只有......才.......，只要.......就......., 除非...... 不......，無論......都.......,即使......也.......,任憑......也......

⑧表示承接關係的：表示承接關係的關聯詞在句子中及各個分句中是按一定的順序說下去的，表示連續發生的一系列事情。

例如：首先......然後......，於是......便......，接著......最後.......

注意：關聯詞一般都是成對出現，只有少數可以單獨使用(可是，而，因此等);關聯詞一般都有一定的固定搭配，不能任意組合;關聯詞起連接作用，可以把兩句話併為一句。

11、句子排序

按事情的發展來劃分;

按時間的推移來劃分;

按空間位置的變化來劃分;

按組織材料的邏輯關係來劃分。

注意：先通讀句子，分析句子之間的聯繫。

12、標點符號

句號(。)是個小圓點，用它表示話說完了。

逗號(，)小點帶尾巴，句內停頓用到它。

頓號(、)像個芝麻點，並列詞語點中間。

分號(;)兩點拖條尾，並列分句中間點。

冒號(：)小小兩圓點，要說話兒寫後邊。

問號(?)好像耳朵樣，表示一句問話完。

歎號(!)像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

引號(“”)像小蝌蚪，內放引文或對話。

話裡套話分單雙，裡單外雙要記牢。

省略號(......)六個點，表示意思還沒完。

破折號(—)短橫線，表示解說、話題轉換。

書名號(《》)兩頭尖，書、刊名稱放中間。

圓括號()方括號【】，註解文字放裡面。

13、量詞

表示人、事物或動作的數量單位的詞叫做量詞。

表示人的量詞：個、位、條。一個男孩，一位老師，一條好漢。

表示動物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一隻雞，一匹馬、一頭羊、一條魚、一峰駱駝。

表示文藝作品的量詞：封、則、首、篇、道、幅。一封信、一則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。