一個孩子很聰明就是不認真，導致不該錯的地方老是出錯。考完試分析試卷的時候，孩子看著做錯的題，恍然大悟，“哎呀！這題我會做，考試時我還算的可快了，就是看錯數了。”然後會鄭重承諾，“這次只是粗心了，下次肯定不會出錯了”。然而，下次考試卻依然是這樣在不該丟分的地方丟分了。
難道這樣真像孩子解釋的，我都會，就是粗心嗎？接著看，相信你會有感悟的。
我在網上看到一個這樣的故事：
一個跳水運動員要參加半年後的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那麼一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”
聽了這個故事，你會怎麼想？
估計你會喊起來：他練得太少了！當然會失誤！
甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！
所以當家長問關於孩子粗心的問題，你可以這樣告訴她：哪裡有粗心這回事。媽媽知道你不是不會做，你之所以失誤是你平時練得少了，導致考試時緊張。
下次當孩子再說“我會做，就是粗心”時，你可以讓孩子認真想想下面的問題：
“簡單的，不該錯的，考試錯了；”——那就問問自己，熟練度足夠嗎？
“原本會做的，考試做錯了；” —— 那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？
“審題錯了，不是不會做。”——那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍作對嗎？
孩子常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。為什麼呢？
1、熟練度不夠
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，並不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做得又快又準；如果平時疏於做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。
解決方法
一道題目，反覆接觸至少要六次以上，並且每次都在思考，才會熟悉併產生記憶。這樣才會在考試中能做對。
2、基本概念不清
還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什麼？之間的關聯是什麼？可以有哪些變化？並未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發現同學們又疑惑或者糊塗了。所以，學過，並不等於是學會，更不等於融會貫通。
解決方法
試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷髮現自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。
3、準確率不高
家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩，還需要刻意自我要求，反覆多次後才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關係，以後還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。
所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。
解決方法
每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會的做題，建立錯題本。
現在，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年後他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反覆練習--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然後才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧
放棄“粗心”這個觀點之後我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。
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