我也是鋼琴老師，教琴有十多年了。我發現很多孩子真的不會學習，一點學習方法都沒有，全靠被動等著老師填鴨，要不然就不知道該學什麼。這些孩子不僅彈琴彈不好，文化課也學得很費勁。
雖然他們都上各種輔導班，顯得成績很好的樣子，但是我能看出來他們學得很吃力，顧得上英語就顧不上數學，顧上了數學就顧不上彈琴了。感覺這些孩子也就是小學低年級還能混個不錯的成績，稍微大一點，功課稍微難一點就會跟不上了。我有好幾個不會學習的學生都是在小學五六年級左右就不學鋼琴了，因為要為升初中做準備，忙不過來了，就只好放棄鋼琴了。
從教師的角度來看，其實只要觀察孩子學琴的狀態，用不了幾節課，就能看出這個孩子是能學出來還是學不出來的。
很多孩子確實不會學習，一點學習方法都沒有，學什麼都靠死記硬背，沒什麼悟性，學東西都單個單個的知識點，沒有聯想，沒有好奇心，點連不成線，線連不成面，不會總結歸納，更不會舉一反三，同時也沒有任何學習的主動性，就是要老師教一句學一句，喂一口吃一口。
這種學生教起來是非常累的。因為無論什麼知識點，無論什麼技術難點，即便之前講過、學過、練過，一碰到新曲子，稍微變化一下節奏型，變化一下音樂織體，他們就又不會了，舊的知識點全都從頭再講一遍，而且還是這一遍會了，下一遍又不會了。這就好比有的孩子背“大象”這個英語單詞是根據音標的元音輔音來背出“ele-phant”，而有的孩子還是“e-l-e-p-h-a-n-t”一個字母一個字母地往出蹦。
學習不好的孩子，各有各的壞毛病；而學習好的孩子卻都有下面這幾個共同點，也正是這些共同點讓他們成為了學習好的孩子：
01
多輸入，才能有多輸出
不管是考試出結果，還是彈琴出成果，都只是能力的出口而已。但若一直產出，口袋裡的存貨很快就會耗盡。
在以前的文章裡，我也多次強調過一個觀點，那就是：當你要在演奏某一首樂曲時顯得遊刃有餘，你的實際水平一定要遠遠高於這首樂曲的要求。
同樣地，在學習的產出上，也是一樣的觀點：你腦子裡的存貨一定要遠遠多於你的產出成果，你的輸出才能持續下去，否則，很快你的輸出就會枯竭，就算硬要輸出也會顯得無病呻吟。
要多攢存貨，就要不停輸入。
不管你是學習某一門功課也好，彈琴也好，寫文章也好，畫一幅作品也好，為了維持業務水平不下降，為了不吃老本，你必須不停地閱讀這個領域的文獻和著作，要不停地看書，不停地研究。
就拿彈琴來說，要想保持視譜的速度，要想保持手指觸鍵的能力，就要不斷地學習新曲子。對於同學們學校裡的文化課科目也是一樣，你要想寫作文時能文思泉湧，你就要不停地閱讀，看小說，看論文，看散文雜記，不斷充實頭腦中的素材，這樣才能在你下筆自己寫的時候，提筆就有手感。
持續輸入是個不間斷的過程，平時細水長流，才能在輸出的時候信手拈來。
02
別緊張，放開視野
這一點其實和上面的觀點一脈相承，正是由於輸入得多了，才能打開視野。
同學們不要將學習的內容侷限在考綱範圍內，不能說我只學考試要考的內容，考試不考的我就不學。相反，正是考試以外的內容能夠開闊你的思路，使你能夠從新的角度、新的高度去認識考綱內容。
這就需要同學們多讀，多聽，多看。
但是很多同學一看書學習就非常緊張，如臨大敵。翻開一本書，讀得戰戰兢兢，恨不得每一句話的每一個詞都做閱讀理解，一個字都不能漏看，謹小慎微，所以讀書速度非常慢，對信息的處理能力也變得非常有限。
其實完全沒有必要這樣。學習之所以會緊張，就是因為學得不夠多，學得不夠熟練。看多了，自然就放鬆了。同學們可以嘗試大量快速地閱讀不同領域、不同科目的書，對於關鍵詞、關鍵句重點理解即可，剩下的內容大概瀏覽。用最短的時間，快速獲取知識，當知識的量積累到一定程度時，對那些看似枯燥的理論，自然就有了不一樣的理解。
03
先學會，再學好
學習任何知識，都要用做產品做項目的思維來考慮。也就是說學一項內容，不是無限期的，也不是無止境的，而是要在一定的時間範圍內完成一定量的功課內容。
我在之前的專欄文章裡也寫到過這樣的觀點，說得就是：在一定的時間節點上，必須要交付一定的學習成果，之後才是如何將已有的成果不斷完善升級的問題。
沒有時間限制，就沒有可量化的指標，沒有這些標準，學習過程就會變成磨洋工：因為沒有計劃，也沒有完成計劃的實際行動，那麼學習這件事就變成了沒有考核指標的開放式項目，結果如何也就變得不重要了。
所以階段性的學習成果是很必要的。
在一定的時間階段內，學會某一單元的知識，這就是“先學會”，之後迅速轉向下一個學習單元。當連續幾個相關的知識單元都學會之後，也就是整個概念的大體框架和內容都瞭解之後，才是回過頭來總結歸納這些單元之間的聯繫，這時候才是“再學好”。
而同學們在每一個小單元的學習當中，最終要做到的是完成，而不是將每個字眼扣得多麼細緻。
你只需要先定一個小目標，並在限定的時間內完成這個小目標即可。
04
執行力的魅力：定下工作量
再好的計劃，再完善的方法，再閃光的idea，沒有執行力，就全都等於“0”。
這就好比買來一本書，只翻了翻目錄和序言，甚至一開始的引言都沒看完，就束之高閣了。
執行力在實際操作中，只要分成兩個步驟就可以實現：第一，任務拆解；第二，定量完成。
我自己用這種方法學到了很多知識。比如時候我要看一本教材類的書時，就按照目錄章節來拆解任務量，每天看掉一個章節，若是一個章節太難或者太長，那就先學其中的幾個小節，再用兩三天的時間來完成一整個章節。
這樣劃分任務之後，就強迫自己每天必須完成這個量的工作，完不成不睡覺。這樣一來，一本厚厚的三四十章的教材，也就一個多月就學完了。而學完一本教材和看完一本閒書是完全不同的學習體驗。一本教材，很有可能就是一個行業的入門知識。這樣學完一本書，就相當於去學習了另一個領域的大體概念。這對我來說，是很好的思維拓展，我雖然不一定要去從事那個行業的工作，但從思維方式上來講，是一種鍛鍊和積累。
所以，所謂執行力，其實簡單得不得了，就是：去做、去看、去聽、去練。
再沒別的花樣了。
05
唯一的建議：堅持下去
還是那句話：以有些人的那點努力程度，根本輪不到談天賦。
很多孩子和家長都問我怎樣才能彈好琴。其實我沒有什麼特殊的建議，我的建議就一條：練琴，並堅持練琴。
學習這東西，其實沒什麼好說的，如果非要說得通俗直白一點，就是：死磕到底。
那些學霸們，到18歲考上名牌大學，人家已經將高強度學習和不停思考這兩件事堅持了至少10年，而其他人，一部分到初中堅持不住了，另一部分到高中堅持不住了。
所謂“追求卓越”，靠得就是一股勁兒。
就像我們最開頭說的，作為老師，只要觀察那麼幾節課，就能看出孩子的學習態度來。一方面老師是看孩子有沒有學習的能力，看孩子的理解能力和悟性達不達標；另一方面，就是看孩子有沒有這股堅持的勁兒。甚至孩子可能由於年齡比較小，在學習方法和領悟力上還沒開竅，但如果有那股堅持的勁兒，一般這個孩子都錯不了的。
所以，什麼樣的學生註定能學習好？
一句話——念念不忘，必有迴響。
如果你是一個琴友或者琴童的家長，可以繼續往下看
有很多朋友給小編留言說可不可以推薦幾款學鋼琴的軟件，作為一個練琴十幾年的老琴友了，小編確實用過很多的練琴軟件。但是各種軟件的質量也是參差不齊。我想作為一個練琴的人肯定希望這個練琴軟件能夠方便和專業，那麼基於這個出發點，小編推薦一款練琴的軟件：
好多曲譜這款軟件目前有鋼琴和小提琴兩個樂器，覆蓋了考級曲譜和一些常用的經典曲目，平時我們練的車爾尼，小湯，巴赫的曲子上面都有；對於考級的琴童還專門加了院校和考級的分類。可以說是曲譜分類小編覺的做的最清爽的。
這款軟件主打的是方便，專業，實用和省心。就像軟件介紹的：
練琴的朋友或者家裡有琴童的都可以去應用市場下載了試試，現在我們琴行已經在用這個軟件教學了，課後也用這個軟件讓學生上傳音頻作業給到我們老師，然後我們打分給到學生反饋。
最後，還是那句話，希望大家在音樂的道路上越走越遠，我們一起加油！
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