每次看著街上被父母趕著，背大包小包去上興趣班的孩子，我都不禁想問：這是孩子去上興趣班，還是父母去上興趣班？
很多“興趣”似乎不是孩子自己的選擇，而是父母一廂情願的產物。學琴學舞蹈能考級，是為了上學加分；足球籃球為了當體育特長生，走特招；甚至讀書都為了追求速度，讓“量子閱讀”這種交智商稅的產物得以大行其道。這種父母為孩子選擇的“興趣”，無非是一種想走捷徑的手段，為了考試加分、為了獲得談資，到頭來苦只有自己知道。曾經聽過一位被教師父親逼著練到小提琴十級的阿姨和我媽媽訴苦：“再也不想碰小提琴了，看到就反胃。”
中國傳統的家庭會讓初生的孩子抓鬮，孩子抓到什麼，就培養孩子相關的樂趣。這和我們今天的主題哈佛爸爸的散養式教育法，有著異曲同工之妙。哈佛爸爸王建軍的三個孩子現在都是大家眼裡“別人家的孩子。”然而他們小時候可絕不是那種德智體美全的優等生。
案例選自哈佛爸爸“精心的散養”演講：
今天分享王老師小女兒學小提琴的故事，如今她已通過全美頂尖藝術學校考試。讓我們看看她的練琴之路是如何開始的。
小女兒小時候，家裡就常常開各種音樂聚會（卡拉ok）,久而久之就喜歡上了音樂。喜歡上音樂的她，被小提琴手優雅的氣質打動，經常在轉樂器店的時候在小提琴邊上駐足。爸爸告訴她，小提琴很難拉哦，練習的時候還很難聽，像鋸木頭。小女兒有些不服氣，卻無法反駁爸爸，因為她自己確實沒有發言權。
過了一段時間，媽媽帶她去參加了一場小提琴演唱會，她回來以後興奮地告訴爸爸：“你騙人，小提琴的聲音明明很好聽，琴手姐姐也很美，我要學小提琴。”“拉琴很難哦，你看那些姐姐一天要練七八個小時，那你就沒時間做其他事情了。”“沒關係啊，我可以堅持”小女兒稚嫩地說道。“那不行，你練琴太吵了，會打擾別人的，最多讓你練一個小時。”“不要，三小時，三小時總行了吧。”小女兒為了爭取練琴時間和爸爸爭取道。“不行，必須一小時。”又僵持了一會，爸爸“無可奈何”地說道：“那折中吧，練兩個小時。”“好的，那爸爸每天早上叫我，6點起來，練到8點大家吃早飯之前。”就這樣，小女兒在與父親的“鬥智鬥勇”之中，爭取到了自己的學琴資格，開啟了學琴之路。
從這個案例中我們不難發現，這個小女孩從喜歡上音樂，到爭取練琴都是自己獨立的選擇。這獨立的選擇背後隱藏著父母精心的引導：讓孩子接觸到音樂——引發了小提琴的興趣——再帶她看演奏會——加深要學琴的信念——父親告訴她學琴的困難——她成功爭取到練琴機會。這種引導不是直接告訴孩子什麼東西好，而是讓孩子自己認識到好的東西，自己做決定，自己爭取機會。當他爭取到這個機會的時候，他必然不會輕言放棄，因為這是他自己的選擇，有什麼困難的過程都要打碎了牙自己往下嚥。如果是父母逼著孩子去學習的“興趣班”，那他們即使在父母的要求之下強行堅持，也很難真正愛上這個所謂的“興趣”，長大以後可能還會告訴父母：“都是你們逼著我練的，那並不是我的愛好，我現在要追求自我了。”
深層次看，讓孩子選擇自己的愛好，得到的不單單只是一項愛好這麼簡單，他還擁有了“自主與負責”的能力，自己做選擇，自己為自己的選擇負責。這是一項多麼寶貴的品質啊！
父母要做的很簡單，就是要為孩子營造一個可以接觸到“愛好”的環境，讓孩子不斷嘗試，自己選擇愛好。
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