古語“書山有路勤為徑”。然而考研需要面臨龐大的知識系統和繁雜的知識點，記憶和理解專業知識無疑是每位考研學子要應對的最艱難的問題，僅僅勤奮難以破解考研的秘密。怎麼在短時間內記憶並理解專業書籍上的知識點呢？這裡我著重推薦一種高效的學習方法—費曼學習法。
費曼學習法，也可以稱為四部學習法：
第一：確定目標，選擇一個你想要理解的概念，把已經學到的新知識或概念寫在紙上。
第二：模擬教學，設想一種場景，你正要向別人傳授這個概念。學習之後， 結合之前紙上寫的要掌握的知識點，進行模擬教學，可以是自己對自己，也可以是面對一個小群體，就好像你正在教導一位新接觸這個概念的學生一樣，一般後者的氛圍會比較好，也可以收穫一些反饋，價值感會比較高，也比較會有成就感。講述完後，結合紙上羅列的知識點，進行核對，看是否有偏差遺漏，記下來。
第三：重複回顧，溫習學習資料。回顧知識點出現問題時, 都要回到原始的“學習資料”，並重新學習讓你感到卡殼的那部分, 直到你領會得足夠順暢, 順暢到可以在紙上解釋這個部分為止。帶著這些遺漏的問題，再回到第一步學習， 然後再講述，再對比，如此循環，直至完全掌握講述出來。
第四：概念簡化，為了讓你的講解通俗易懂，簡化語言表達。最終的目的, 是用你自己的語言, 而不是學習資料中的語言來解釋概念。如果你的解釋很冗長或者令人迷惑, 那就說明你對概念的理解可能並沒有你自己想象得那麼順暢，你要努力“簡化語言表達”（直觀表現）, 或者“與已有的知識建立一種類比關係”
（知識網絡）, 以便更好地理解它。
真正的學習，不止是學會學習資料，更是在此基礎上，學會新的創造。如果能夠把高深的知識，通過自己的理解，用簡化的語言，讓完全沒有認知的小白聽懂，理解，這才是更深度學習。看起來相當簡單的“費曼學習法”，為什麼卻能產生好的效果呢？ 從學習科學的角度來看，費曼學習法的核心作用機制大致有兩條：
（一）輸出式學習
首先要理解思維是隱性的，要想提升思維，就必須要讓學習者自己把腦中到
底是怎麼想的明確地“提取”出來。“提取”對於思維來說是一個非常重要的步驟，它解決的是“明晰化”的問題。在內在思維得以明晰的過程中，思維自然就得到了提升。
在現實的教學中，即使“提取”是有效的，但仍然是不夠的！因為“提取” 僅僅發生在學生腦內，外人（比如老師）並不知曉。事實上，學習者自己是否完全清楚，恐怕也未可知。為了更好地促進這一過程，我們就應該讓學習者更加明確地“輸出”他腦中已經提取出的內容，進一步地讓其“顯性化”。“顯性化”的過程，不僅可以讓學習者自己無比清楚自己的內在思維過程，而且在明確表達的過程中，學習者自己就會修正不恰當、不夠有說服力的地方，實現自我提升。
（二）變換知識的表徵形式
你是否真正理解一個知識，就取決於你能從多少個角度來描述它、表徵它； 取決於你是否能把它和其他知識、以及生活現象緊密聯繫在一起。所以，真正能夠做到“融會貫通”、懂得教學技巧的人，完全可以把一個深奧的知識講得深入淺出，他會根據你的知識背景、理解能力變換知識的講法，直擊你的心坎。對於學習者也同樣如此。當老師完成知識講解後，如果能讓學習者開展對該知識的多種聯繫、表徵，同樣會大大促進學習者對知識理解的深度。
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