（小學3~4年級）
我也說“研”
“研”，是一種積極的生活態度，是一種不斷探索的精神。而我作為一個學生，也需要具備這種態度和精神。那一天的一場風波，就讓我感受到“研”的力量。
那天，我和弟弟正在吃飯。飯桌上，我倆為了一個問題爭論了起來。
弟弟睜著一雙大眼睛，扭著頭說：“哥哥，你知道恐龍是在什麼時候滅絕的嗎？”
“白堊紀，不是嗎？”我毫不猶豫地回答道。
“不對，恐龍是在侏羅紀滅絕的！”弟弟笑著說，“我在字典裡看到過！”
“胡說，我在紀錄片《原來如此》裡看到過，裡面說白堊紀時，恐龍滅絕了！”我漲紅了臉，說道。我們倆爭吵得面紅耳赤，誰也無法說服誰，手中的筷子也放了下來。
這時，在一旁默默吃飯的爸爸抬起了頭，他扶了扶鼻樑上的眼鏡，說道：“孩子們，我問你們，當我們遇到問題或困惑時，該怎麼辦？”我聽了，想了想，回答說：“我們可以去查找相關資料，比如上網去看看！”爸爸讚許地點了點頭。
於是，我和弟弟停止了爭吵，開始埋頭吃飯。
強忍著一探究竟的衝動，我和弟弟風捲殘雲一般吃完了飯，便迅速坐到電腦桌旁。開機，打開“百度搜索引擎”，輸入“恐龍是什麼時候滅絕的”，回車，瞬間，顯示屏上跳出了許多答案。很快，我們找到了“百度百科”詞條。弟弟和我瞪大了眼睛，閱讀著詞條上顯示的內容，弟弟還時不時地問我一些不懂的字詞，生怕漏掉了什麼。好不容易看完了詞條，弟弟長吁了一口氣，紅著臉對我說：“哥哥，原來你說的才是正確的，恐龍真的是在白堊紀滅絕的！”我也不好意思地說：“沒事沒事，經過查找資料，我也學到了更多的知識！”我們倆面對面，會心地笑了。
這場風波，讓我體會到探索的樂趣，我相信這就是“研”的力量！在以後的學習中，我一定要提高“研”的能力，克服困難，不斷探索。因為只有這樣，我們才能不斷進步，體會到徜徉知識海洋的無窮樂趣！
（作者通聯：福建省建甌市建州小學三年級）
推薦理由
指導教師葉桂蘭：小作者別出心裁用一個“研”字貫穿習作始終。“我”和弟弟對於恐龍滅絕的時間有異議，通過爸爸的引導，我們發揚“研”的精神，查找相關資料，最終得到問題的正確答案，平息爭論。“我”從這件事中感悟到“研”的力量，體會到探索的樂趣。
特約點評
福建省龍巖市教育科學研究院盧曉榮老師：“研”似乎是高深莫測的。但小作者視角獨特，打開了“研”的另一扇窗，讓我們感覺“研”就在我們身邊。
沒有問題，就沒有研究。你看，“恐龍是在什麼時候滅絕的”這一問題成為貫穿全文的主線。這個問題引發了“我”和弟弟之間的爭論，這是事情的起因。這個問題引出爸爸的指導以及“我”和弟弟認真查找資料求證的過程，這是事情的經過。最終，這個問題得到了解決，“我”從中獲得了啟示，這是事情的結果。這一問題，如一粒珍珠，串起了文章的脈絡。
最值得稱讚的是：作者極盡筆墨寫了兩個場景，體現了“研”的熱烈。第一個是“我”和弟弟爭論的場景，爭論時的動作、語言和神態躍然紙上，充滿著畫面感。第二個是“我”和弟弟查找答案的場景，從“風捲殘雲”“迅速”“瞪大了眼睛”“生怕漏掉了什麼”等詞句中，我們感受到“研”的急切和專注。
小作者一家人研究問題的熱情深深感染和打動了我們，讓我們感受到“研”的力量。
（小學5~6年級）
鑽研換來的不止是答案
我生性內斂，羞於表達，以至於讀小學時，老師和同學都對我印象不深，我就像塊“麵包”，沒有夾心，總是默默地存在，不為人所知。
一次考試，我對一道體積和表面積計算的題目存有疑惑，就把計算過程寫在草稿紙上，考試結束，聽到同桌在對答案，我便怯怯地說出自己的方法。他不同意，堅持說自己的觀點才是對的，並叫我去問老師。我心裡不服，跑到辦公室門口張望，老師忙碌的身影在我眼前晃動，但我始終沒敢開口。
同桌看我灰溜溜地回來，笑我膽小鬼，拉著我就去找老師。在老師的解答中，我知道自己的算法不對，但是錯在哪裡仍不清楚，我鼓起勇氣，說出了自己的疑惑。老師看著我說：“剛才已經講得很清楚了，你自己好好想想。”我不敢言語，羞愧地低下了頭。
回去後，我把老師講的方法寫下來，然後和自己的算法進行對比，在反覆思考和計算後，終於明白了計算體積的公式和表面積公式的區別。我很激動，自己竟然憑藉大腦和雙手拆解出組合圖形的體積。那種激動就像飛上了雲端，是全身心的輕鬆愉悅，比得到爸媽的獎勵還要高興一百倍。
在思考和計算中，我發現了數學的妙趣之處，學會了這些知識，就可以計算許多物體的體積和麵積了。作為嘗試，我計算出冰箱、衣櫃、書櫃等物體的體積和表面積，這些測量讓我覺得特別開心。我覺得自己就像一位了不起的數學家，可以大顯身手了。
後來的數學課上，我獨立思考，舉一反三，弄清楚了許多問題，數學成績也直線上升。我終於明白了獨立鑽研的習慣有多重要，它帶給我的不僅是正確的結果，還有戰勝難題的勇氣，以及探索的樂趣。
從此以後，我覺得不輕易發問是一種良好的品格，不是怕招來別人的輕視，而是鑽研帶來的豁然開朗和成就感令人欣喜若狂。同時，我也打開了心門，常和大家交流自己在數學方面的心得。
現在，我躍入優等生的隊伍，我的努力得到了大家的肯定。許多同學請我解答時，我都能找到更簡便的方法講給對方聽。看到他們聽懂後，臉上露出愉悅的表情，我為自己的善思興奮不已。我成了大家心目中的“數學家”。各種稱讚像雪花一般飛來時，我感念自己在成長道路上學會了獨立鑽研。
（作者通聯：福建省建甌市第一中學附屬小學六年級）
推薦理由
指導老師唐新苗：一次考試後的討論，使小作者打開了思路，開啟了獨立鑽研的歷程。從此，他習得了善於思考、獨立鑽研的好習慣，獲得了好成績和大家的肯定，還領悟到獨立鑽研帶來的不僅是令人滿意的答案，還有鑽研的樂趣及大家的讚譽。鑽研的習慣改變了小作者的學習狀況，也改變了他的心態和認識。
特約點評
福建省普教室黃國才老師：一看到“鑽研換來的不止是答案”這個標題時，我就喜歡上這篇文章和文章的作者！
標題是文章的“眼睛”，是文章內涵的“窗戶”！在標題上用心了，在文章上也一定會用心！
細讀本文，果不其然。
文章記敘了自己的親身經歷：從遇到困難疑惑連問老師都不敢，到獨自反覆思考老師的講解，到把數學用於生活，再到能舉一反三、數學拔尖，一路冷靜客觀地敘述，一絲不亂。在這個過程中，自己的性格悄然改變，由“生性內斂，羞於表達”到“打開了心門，常和大家交流自己在數學方面的心得”。“經歷”與“心歷”渾然一體，難能可貴。
最後點題，感念“獨立鑽研”，使文章緊湊完整。
詹鍾聖同學的語言駕馭能力也強，敢於用長句來表達比較複雜的意思，如，第一自然段：“我生性內斂，羞於表達，以至於讀小學時，老師和同學都對我印象不深，我就像塊‘麵包’，沒有夾心，總是默默地存在，不為人所知。”這是要冒風險的，但是，值得嘗試。寫完之後反覆朗讀、反覆修改——“鑽研”——才會像鵝卵石一樣不懼流水沖刷而臻於完美。
鑽研換來的不止是答案……
（初中學段）
研磨
木凳上擺放著一盆清水，一雙粗礪的手輕輕伸入水中，而後用白布細細擦拭過每個指縫。手上的皮膚已鬆弛得皺了起來，在手背這塊“陸地”上隆起，溝壑縱橫。從黃酒中取出已浸泡三個小時的生首烏，依著黑豆一層，芝麻一層，首烏一層的步驟，重重鋪滿。經過九蒸九曬後，生首烏搖身一變，成了熟首烏。
而這雙手的主人便是仁方藥館的掌櫃，也就是我的師傅。師傅製藥的手藝在小鎮裡那可是一絕。尤其是這制熟首烏的技藝。旁人不知道仁方藥館，可絕不會不知道師傅這一絕佳手藝。自打拜師那一天看到“仁方藥館”這塊匾額，我就暗下決心要將這製作熟首烏的技術學到手。
何首烏有生熟異治的特點，首烏生品可清熱解毒，經炮製後的熟品，卻有著補益精血、黑髮的功效。這一生一熟，如同陰陽兩面，在交替之中閃爍出光芒。生首烏易得，但品質上乘的熟首烏難求。而這也使我更渴望掌握製作熟首烏的技術。
這小十年的時間裡，我自認為已學了些手藝，便在三個月前，央求師傅教我制熟首烏的技藝。師傅沉默了好半晌，竟只是給了幾袋藥材，讓我研磨成粉。我耷拉著腦袋，悻悻地接過任務：“研磨藥材是初入師門的基本功啊，師傅終究還是覺得我不夠格吧！”打那天起，那幾袋沉甸甸的藥材便將我學制熟何首烏的念頭生生壓下去，埋在了心底。
每天端起一張板凳，從朝露到落霞，在後院裡一坐就是好幾個時辰，自從師傅拒絕教我的消息不知從何處傳開以後，人人都順勢將研磨藥材的苦差事丟給了我，有時剛想回絕，就聽見前臺傳來一聲：“快點啊，六子，客人等著要呢！”這樣的日子不知過了多久，我竟也慢慢地接受了這個“沒有技術含量”的工作。看著藥材在藥碾子的壓碾研磨下漸漸分解脫殼，藥材與碾盤觸碰的聲音聽著竟也有些許悅耳。碾盤攜著藥材來回滾動，我逐漸摸索出了研磨不同藥材的力道和角度，不同藥材碾成粉末後的氣味也慢慢為我所熟知。
“六子，你過來一下。”一天，師傅淡淡地說道。
我跟著師傅走進了製藥房，翕動鼻翼，濃烈的黃酒味兒就迎面撲來，還沒等我反應，師傅平靜的話語便快速地劃過耳畔：“今兒個便教你制熟首烏。”“啊……”我有些侷促地張了張嘴，心裡說不出來是驚喜還是緊張。
蒸，看似簡單，可火候卻是最難以把控。剛開始幾次，我便在“蒸”字前敗下陣來，而師傅僅需將手掌平放在藥材上方，就可以探測出溫度是否合適。過了將近一個月，我卻連第一道門檻都未跨過。師傅看了，笑著說：“藥材經過研磨，可以使藥性更加顯著，研磨得越細，人體越容易吸收；同樣，藥工也需要研磨，只有把稜角都磨去了，才能以更專注，平和的心與藥材說話。”
我默默搬起那塊小矮凳，繼續在院子裡研磨藥材。
過了許久才知道，在我之前早已有好些師兄在這塊研磨藥材的冷板凳上坐過了，但他們中要麼一開始就打退堂鼓，要麼堅持數日後放棄，只有我坐到了最後……
（作者通聯：福建省泉州第五中學臺商區分校初二）
推薦理由
指導老師何蘭蘭：本文小作者選材新穎，構思巧妙，立意深遠。首先，文章的選材涉及中國傳統醫藥，展現了作者對中華文化的關注；情節設置巧妙，師傅起初讓徒弟做研磨藥材的“雜活”，讓人誤以為師傅不看重徒弟，實際上這是為了研磨徒弟的耐心，這一點在文末自然而然地交代出來，讓人恍然大悟；本文通過研磨藥材引出人的耐心也需要研磨，這是將事情做到極致的關鍵點，在現代普遍浮躁的社會氛圍中，我們更需要重視內心的研磨，靜心耐心地做事，這也是對“工匠精神”的宣揚。
特約點評
福建省三明教育學院鄭江河老師：文章以第一人稱口吻敘寫了學徒工“我”學習製作熟首烏技藝的故事。
文章開篇為讀者展示了“我”師傅製作熟首烏的場景。師傅的手是“粗礪的”“手上的皮膚已鬆弛得皺了起來”，手背上“隆起，溝壑縱橫”。寫師傅的手暗示了炮製熟首烏的艱難，也為後文“我”學藝一波三折“蓄勢”。熟首烏浸泡三個小時、重重鋪滿三層、“九蒸九曬”的炮製過程看似雲淡風輕，但幾個數字背後卻足見工序的複雜，也呼應了後文“我”學習技藝的不易。可見小作者對文章開頭佈局考慮得比較周到。
文章中間部分主要詳細敘述了“我”被師傅安排“研磨藥材”的始末。由“我”一開始接受差事的“耷拉著腦袋，悻悻地”不情願接受了這個“沒有技術含量”的工作，到因“我逐漸摸索出了研磨不同藥材的力道和角度……”而被師傅主動教授制熟首烏，而“我”竟在“蒸”字前敗下陣來，但經過師傅的點化後又重新回到“研磨藥材”的崗位上。作者詳寫“研磨藥材”這一情節，充分表現了文章主旨，即學藝不僅要研磨探索，還要持之以恆，敢於坐冷板凳，方能學有所成。可見作者在謀篇佈局上的功力。
（高中學段）
行於深，止於淺
“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”好一派月下寧靜和諧的光景卻被一個轉瞬即逝的動作“敲”給擾了一池星輝。說這“敲”字用得巧，倒不如說賈島肯鑽研，心思妙。再道王安石的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字背後是他數十次的糾結，最終以“綠”帶來了春天，留下了情誼。
可以說，每一位著名的學者都有著鑽研的決心和毅力。這是外公教我的道理，想要出眾，那就得鑽。外公是20世紀五六十年代的老兵，扛過槍炮，上過戰場，他身上最不缺的便是軍人特有的執著。認識外公的人總暗地裡喚他一聲“老固執”，就連外婆也常抱怨他的這一特性，左右只有我把外公視作英雄。
外公畫得一手好畫，寫得一手好字。最為傳神的便是老虎，每每畫完，他都會在一旁題上“威鎮山川”，彷彿那叢林霸王真要怒吼一聲以示天下。幾乎每年，外公都會送我一幅這樣的畫，每張彷彿都差不多，我卻滿心期待。
大年初一，我早早去給外公拜年，他已經坐在書桌旁持筆作畫了。而旁邊已經堆疊了四五張畫稿。我湊上去看，於我而言，每一張紙上的老虎都栩栩如生。
“怎麼畫這麼多張？今年每個人都要送嗎？”
“那些是失敗品。”外公沒有抬起他專注於作畫的眉眼，只是輕聲開口。
“這不是挺好的嘛……”我小聲嘀咕，悄悄看向他。外公的髮間已經印上了歲月的痕跡，連眉毛也是一片斑白，但英氣未曾改變。他拿著筆的手微微顫抖，可落下的每一畫又都是那樣毅然決然。
“你外公夜裡要睡覺了才想起來要畫幅畫送你，今天起了個大早。”外婆又開始絮絮叨叨。
外公最後一筆落下。“好了，你來看看。”他把全部的畫稿一字排開，那是六頭極為相似的老虎，乍一看還以為是印出來的複製品，但端詳一會兒，我也瞧出了點門道來。
“這一張，線條不夠流暢。”我邀功似的道出心中所想。外公點點頭：“果然老了，筆都拿不穩啦！你再看這張，形似但神不似，不夠靈動。這張呢，沒有那種稱霸的氣魄，倒像是幼虎還在嗷嗷待哺，這張……”他一個勁兒地批評自己的畫作，沒有半點兒客氣。看到最後成品，語氣才稍微緩和，但他說，那幅畫只是較好，要認真論起來，瑕疵還確實不少。我笑他固執，是個“完美主義”的老爺爺。
他大笑，閉上眼睛做冥想狀。
好一會兒，他才睜開眼睛，取來紙墨，繼續揚揚灑灑。
“行於深，止於淺”，這六個字躍然紙上。我不太明白，只是盯著這六個字微微出神，窗外的陽光靜靜地徜徉在紙上。
“你還記得外公教你讀的那首《題李凝幽居》嗎？”
“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”我和外公異口同聲，於是相視一笑。小時候的事卻如走馬燈一般在腦海中閃現。
那年，我還是個愛為小事哭鼻子的小女孩。紅著眼來到外公跟前，委屈地把捏得皺皺巴巴的一團作文紙攤開，告訴他，老師還是不滿意。那是一首小詩，在老師的指導下改了三遍，卻仍舊不夠好，改來改去，反倒磨透了我的耐心。外公看了一眼我的詩作，先是誇了我一番，待我停止了抽泣。外公便一遍又一遍地讀著我的詩。
“詩歌最講究押韻，丫頭，你自己瞧瞧，哪一句比較突兀？”
我不甘地把指尖點在了那句“明日今朝，地球總還在轉”。外公點了點頭，我期待著他說點什麼，可他只是把詩篇還給我，順帶遞給了我一支筆。
最後，我苦想了很久，才把“轉”字改成了“繞”，讓意思近乎沒有變動而音調更整齊劃一。他再讀時，並沒有給出任何評價，我從他淡然的表情中也猜不出好壞。那天，他教了我那首《題李凝幽居》，並告訴我所謂“推敲”的故事。
後來，我的那首小詩得到了年級許多老師的表揚，還作為範文印發給了同學們，這令我開心了好長一段時間。
“就是這麼個理呀！”外公一語把我從記憶中拉回。看著那六個大字在陽光下熠熠生輝。
行於深，止於淺。既然憧憬光明，就該帶著幾分探究，幾分刻苦鑽研，義無反顧地向前。
（作者通聯：福建省廈門市同安第一中學高一）
推薦理由
指導老師魏舒怡：本文取材自真實的生活情景，作者先對外公鑽研畫作這一事件展開生動而詳細的敘述，在敘述時能夠結合外公的語言、神態、動作，通過一系列細膩的外部描繪來體現外公深層的鑽研精神。緊接著通過回憶插敘過去在外公的引導下，“我”經過努力鑽研，親自品嚐到鑽研帶來的精神上的成長和小小的成功體驗，事件之間過渡自然，詳略得當，首尾呼應，結構嚴謹，敘述流暢。
特約點評
福建省福州第三中學陳原老師：要寫好“研”這個主題，首先應對該主題的內涵有所理解。“研”主要的義項集中於“鑽研”“窮究”這個角度，另外也有“研磨”“精細”“詳盡”的意思。總的來說，它可以體現出一種專心致志、窮而後工的態度，或是我們所說的“工匠精神”。當我們謀篇佈局的時候，可以站在時代的角度，來談我們的時代為什麼需要這樣的一種鑽研的精神、精細的精神。特別是可以結合當下新冠肺炎疫情的防控形勢，來談科研的重要性。當然，如果選擇寫人記事，則要注重或隱或顯地體現出“研”的屬性。
本文可謂文思巧妙，將外公作為軍人的執著、畫虎的執著鑽研以及“我”學詩的鑽研貫穿在一起，形成了流暢的敘事結構，將跨越時空的三件事情進行了恰當組合，不僅豐富了人物的形象，也突顯了故事的主題。文章對人物語言細節的描寫，與人物的身份，情節場面相融合，是一篇不錯的記事散文。可以再斟酌的是，標題是“行於深，止於淺”，從情節來看“行於深”體現的較為突出，而“止於淺”的內涵在情節中表現得不夠明顯。
同步優文
（小學3~4年級）
統編版三年級下冊第七單元：國寶大熊貓
大熊貓人見人愛，是我們的國寶。許多小朋友想更多地瞭解大熊貓，可能有些疑問需要解答:
大熊貓是貓嗎?
大熊貓生活在什麼地方?
大熊貓為什麼被視為中國的國寶?
……
這次習作，就讓我們圍繞這些問題，介紹一下大熊貓。
可以參考下面圖表中提供的信息，也可以再查找資料，補充其他內容。
名稱
大熊貓
類別
哺乳動物
食物
愛吃竹葉、竹筍等，有時也吃肉
分佈地區
四川、陝西和甘肅等地
大熊貓的自述
小朋友們好！我叫大熊貓，你們肯定認識我，聽說過我吧？我很幸運地成為中國的國寶，深受人們的喜愛，太幸福了！下面，就向你們介紹介紹我自己，希望小朋友們瞭解後，會更加喜歡我哦。
你瞧，我的外貌很可愛吧！我的身體圓乎乎的，像一團毛絨絨的球兒。黑白相間的毛皮特別顯眼，圓溜溜的腦袋上長著一雙黑黑的耳朵。我的臉上長著一雙黑葡萄般的大眼睛，眼睛周圍有兩塊黑色的毛，就像戴了一副墨鏡，真酷呀!雖然我的身上只有黑白兩種顏色，但是我覺得這樣的自己低調有內涵，哈哈哈！
我還是一個“小吃貨”！我們大熊貓最喜歡吃鮮美的竹子和竹筍。我們經常抓著竹子或竹筍，笨拙地用“手”將食物送進嘴裡，然後津津有味地嚼起來，別提有多香呀！我和小夥伴們經常安靜地半躺在地上，歪著腦袋，慢慢悠悠地吃上幾個小時。哈哈，你會覺得我是“大胃王”嗎？等吃完食物，我們就挺著圓鼓鼓的大肚子，躺在地上呼呼大睡，真是快樂似神仙呀！
我還和你們一樣很貪玩哦！我和小夥伴們經常在竹林裡玩耍，一會兒互相追逐，一會兒在地上打滾，好像在比誰的肚子大。我們大熊貓還喜歡爬樹，別看我們長得胖乎乎的，爬起樹來可靈活了。小朋友們，你們看過電影《功夫熊貓》嗎？我在電影裡可是一個“靈活的胖子”哦。
哈哈，今天先介紹到這裡，我好像有點自戀了。但是，你一定要相信我們熊貓是善良的小可愛，是“和平天使”。我國曾經把大熊貓作為國禮贈送給美國、日本等國家。我的好兄弟“團團”和“圓圓”還被送到了臺灣，帶去祖國人民的美好祝願呢！現在，你願意和我做朋友嗎？
（作者通聯：福建省廈門市翔安區馬巷中心小學三年級）
推薦理由
指導老師方巧玉：描寫大熊貓的文章怎樣才能寫得有特色、吸引人呢？小作者做了充分的資料收集工作，並能巧妙地加以整合。文章以第一人稱來寫，用淺顯易懂、親切、幽默的語言介紹了大熊貓 可愛、貪吃、貪玩等特點，將一隻大熊貓的形象活靈活現地展現出來，富有吸引力。
特約點評
福建省廈門市翔安區教師進修學校蔡麗金老師：這是一篇可圈可點的介紹大熊貓的文章。小作者的語言功底較好，以大熊貓自述的方式展開寫作。文章語言幽默風趣，條理清晰，內容豐富，向我們展示了大熊貓的外貌、生活習性等方面的特點。
本單元指向表達的語文要素是“初步學習整合信息，介紹一種事物”。可見，要完成本單元的習作，同學們需要收集、整理和運用信息，並從幾個方面具體展開介紹大熊貓。寫的時候，必須一段話圍繞一個方面寫具體。小作者能根據教材中提供的幾個問題和相關信息，從互聯網和書籍等途徑查找相關資料，對大熊貓進行全方位的描寫：大熊貓外形可愛，身上黑白相間；生活習性方面愛吃竹子，可以吃幾個小時不止，吃飽後喜歡懶洋洋地躺在地上睡覺；性格反面則是貪玩、調皮等。
文章的語言輕鬆詼諧，“真酷呀”“低調有內涵”“小吃貨”“大胃王”“靈活的胖子”等詞語，拉近了讀者與文章之間的距離，彷彿這隻可愛的大熊貓就在我們的眼前。
（小學5~6年級）
統編版五年級下冊第五單元
我們明天都會接觸到形形色色的人：小區裡鍛鍊身體的叔叔阿姨，學校裡的校長、老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維護秩序的交通警察，報刊亭的老闆，賣早晨的小販……選擇一個人，把他的特點寫具體。注意運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。題目自擬。
我的“四季”媽媽
我媽媽是白衣天使，我叫她“四季”媽媽，是因為她工作時擁有春、夏、秋、冬四個季節的情懷。
媽媽像春天一樣溫柔，充滿生機。有一次，一個小妹妹害怕打針，身子扭來扭去，小手遮來擋去，不肯配合。媽媽眼帶笑意看著她，拿出一支帶手電的小筆說：“你看，這是什麼？”邊說邊將手電往牆上照，亮光在牆上忽明忽暗，小妹妹被吸引住了。媽媽順勢將手電小筆往床頭一放說：“小朋友，這會亮的小筆很神奇是吧！”小妹妹樂了，可愛的小眼睛眨呀眨呀地看著牆上的亮光，似乎忘記打針的事。媽媽趁她不注意，拿起針筒和棉籤，用嫻熟的手法迅速在小妹妹的屁屁上紮了一針，待小妹妹發覺，已大功告成。小妹妹眼含淚光說：“就一點點疼，阿姨好厲害呀！”媽媽微微笑，用關愛的目光看著她：“你沒哭也很棒啊！”小妹妹看著媽媽笑了，那笑臉就像春天裡盛開的桃花。
媽媽又如夏天一樣熱情，能把冰融化。一個星期六中午，我到醫院給媽媽送飯，等了老半天也不見人影。原來，新來的實習護士給老奶奶扎針，一連紮了幾針都沒扎準。老奶奶手背上鼓起一個小包，生氣了，一個勁兒責備，護士急得快哭了。媽媽連忙趕上前安撫她：“這小護士剛來實習，第一次扎針，太緊張了，請您多包涵！”然後親自為奶奶扎針，還讓護士拿來熱敷包幫她熱敷，又蹲下和奶奶拉起家常。奶奶手上的小包慢慢消了，她說：“林護士，剛才是我太急了！”又對實習護士說：“小護士，明天我還等你來扎針啊！你這位老師很厲害，我相信你也能！”大家看到這一幕，都對媽媽豎起大拇指：“你真行！”見此情景，我很自豪，故意撒嬌道：“媽媽，我等您很久了，您不餓嗎？”媽媽微笑著說：“不會呀！”我嘟起小嘴：“我才不信呢！”科室裡的阿姨神秘地說：“因為她是南丁格爾。”我似懂非懂地看著媽媽點了點頭。
溫柔、熱情的媽媽迎來了秋天這個收穫的季節。她一邊努力工作，一邊勤奮學習，去年不但考上了主管，還被評為“優秀護士”。
媽媽是冬天的梅花，面對困難，總是勇於挑戰。去年冬天武漢突發新冠疫情，媽媽主動報名支援武漢。我擔心地問：“媽媽，新冠病毒這麼可怕，您不怕感染嗎？”媽媽說：“救死扶傷是我們的天職。一方有難，八方支援。”雖然最終沒有去成，但媽媽仍然時時牽掛武漢，每天都要把武漢的消息看遍。
這就是我的“四季”媽媽，一個如春天般生機，夏天般熱情，秋天般喜悅，冬天般堅韌的媽媽。我愛我的“四季”媽媽！
（作者通聯：福建省龍巖市新羅區鳳凰小學五年級）
推薦理由
指導老師鄭燕琴：擬題新穎別緻，令人心生好奇。文章構思巧妙，把媽媽溫柔、熱情、有為、堅強的形象與春、夏、秋、冬四季的特點建立聯繫，精心挑選典型事例，又形象描寫人物動作、語言、神態，把媽媽的特點寫具體。描寫周圍人的反應，間接寫出媽媽的特點，令人物形象更加鮮活。文章首尾呼應，結構嚴謹。第2、3、5自然段均採用先概述後具體描寫的結構，令人一目瞭然。
特約點評
福建省廈門市海滄區育才小學林彩虹老師：這篇五年級習作要求寫“形形色色的人”。三年級下學期第六單元習作“身邊那些有特點的人”，已經要求“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”。這次習作如何在原有水平上有所提高，是要花心思琢磨的。
習作要求“選取典型的事例”“運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點”。對比三年級要求可見，提升習作水平的三個關鍵點是：選取典型事例，運用描寫人物的方法，具體表現人物特點。我們一起看看作者是怎樣從這個習作單元的課文、交流平臺、習作例文中學習描寫人物的基本方法並加以運用的。
首先，事例選擇有特色，詳略安排有講究。作者選取的典型事例有三個：為小妹妹打針，給老奶奶扎針，報名支援武漢。為小妹妹打針，用手電小筆吸引她的注意力是媽媽的獨特之處，再通過動作、語言、神態描寫，可以體會到她善解人意的內心，感受到她溫柔待人、充滿活力的特點。給老奶奶扎針，“幫她熱敷，又蹲下和奶奶拉起家常”也是媽媽待人精誠所至之舉。三個事例兩詳一略，詳寫事例可以增強文章的表現力，突出人物形象，輔以略寫事例可以全面反映人物特點，又令文章張弛有度。
其次，正面描寫為主，側面烘托為輔。比如，透過“媽媽連忙趕上前安撫她”的動作、語言描寫，媽媽“急人之所急”的熱情流淌於字裡行間。而老奶奶前後態度的轉變，“我”的感受，同事的神態、語言描寫，則從側面反映出媽媽的“熱情能把冰融化”。
（初中學段）
統編版七年級下冊第三單元：抓住細節
作文題：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，並以《 的那一刻》，寫一篇作文，不少於500字。
提示：
1.橫線上填入的詞語，應指發生在短暫時間內的令你難忘的事情，比如“衝過終點線”“走上領獎臺”……
2.回憶那一刻的細節或場面，再現當時的情景要儘量寫得具體，還要寫出當時的感覺。
臨別的那一刻
“你家好像已經過了吧。”看著仍跟我走在一起的摯友，我不禁開口道。
“管他的，我懶得回家。”他仍然是那一副笑笑的樣子。
“我還從沒見過懶得回家的。”我嘀咕了一聲，不知不覺放慢了回家的步伐。
今天，我們正式從小學畢業了。但我的摯友卻因為父母工作的變動，不得不去另一個城市上中學。他的父母已經決定在明天帶他去到那個城市，開啟新的生活。也就是說，今天的這一次結伴回家，將是我們見的最後一面。
沉默良久。
“對了，”他突然說道，“你還記得嗎，我們一年級時第一次見面。”
我當然記得。那是在報名的那一天，我和他因為都自來熟的性格而玩到了一起，在一個墊子上躺下又坐起，躺下又坐起……就這麼重複到了學校給我們各自的父母下“逐客令”，我們才依依不捨地拍了拍褲子上的灰，被家長拽回了家。
“那時可真是幼稚啊。”我說，“都說物以類聚，咱倆也算是兩個‘皮得不行’的人聚到了一起吧。”
“不，只有你‘皮’。”他一本正經地說道，“你還曾經用奶茶洗我的頭。”
這話可真是冤枉我了。記得那一次，他興沖沖地說要用自行車載我。然後一個減速帶過去，我手上沒擰蓋子的奶茶就撒了出來，倒在了他的頭上。
“我也不是故意的嘛。要怪就怪那個減速帶。”我辯解道。
“呵呵。”他還了我一個白眼。
我快到家了。
“你說，”他突然開口，“我們還有可能再見面嗎？”
“懸。”
我已經看到我家家門口了。我的步伐越來越沉重，雙腿像灌了鉛似的。我不願再前進，我不得不前進。
“你到家了。”他說，“我也該回家了。”
不知為何，我想到了《神之病歷》中，一止和男爵對學士道別的場景。只不過，我們這更無情地沒有下雪。
“再見。”我用近乎顫抖的語氣說出了這句話。
“再見。”他無情地轉了身，徑直離開，只給了我一個孤單的背影。
時間真的是個很無情的東西，他總是會帶走那些美好的東西，卻從來不問我們願不願意。現在再去回想那一刻，我突然發現，除了回憶，他什麼也沒留下。只在最後，他留了一個孤單的背影，以及不願讓我聽到的哭泣。
（作者通聯：廈門大學附屬實驗中學初一）
推薦理由
指導老師鄔雙：文章讀畢有些莫名感傷，為這份真摯的友誼和自己曾經的離別。細細讀來，有三點值得學習：第一，人物的對話描寫真實自然而富有生活氣息，符合00後少年的性格特點，對話時的神態、動作、心理等細節描寫重現當時情境，讓人感同身受。兩人隨意的調侃、一句“懶得回家”、兩次關於離開和見面的提問、沉重的步伐、近乎顫抖的語氣、不願但不得不的前進，都可看出少年的情誼和臨別時的不捨與無奈。全文未直說不想分開，卻處處流露出離別的不捨與傷感。第二，文章結構巧妙，緊扣“那一刻”寫臨別場景，不僅對話精巧，貫穿全文，而且妙用插敘，由兩段對話插入兩人“初次見面自來熟”和“奶茶洗頭”的回憶，既可見兩人友誼之深，又豐富了文章的內容。第三，結尾點題昇華，語言富有哲理，含蓄雋永，情感真摯。時間無情人有情，我現在仍銘記臨別的那一刻，那孤單的背影和不願被我聽到的哭泣仍在“我”腦海揮之不去，也定格在讀者心中，引發讀者共鳴，言有盡而意無窮。
特約點評
福建省廈門市集美區灌口中學柯月霞老師：小作者在這篇文章中回憶了自己和好友臨別時的情景，通過對話、動作描寫，再現了那一刻的細節，寫出了臨別時的依依不捨之情。
文章起筆不俗，一句“你家好像已經過了吧。”直擊人心，不僅設置了懸念，還營造了一種濃濃的離別氛圍，很好地激發了讀者的閱讀興趣，這是文章的一個優點。
文中的對話描寫也很精彩，把一對相知相伴整整六年的好朋友，最後一次見面的情景，刻畫得具體生動，讓人有身臨其境之感。相遇時的投緣，相聚時的歡樂，更襯托了此刻分離時的不捨。但是作者卻把兩人的對話寫得很節制，沒有互訴悲傷，更沒有抱頭痛哭，只是輕輕的一句“再見”，勝似千言萬語，這樣的點到為止，使得情感的表達更有力量。
本文的動作描寫也很出彩。從剛剛開始的“我嘀咕了一聲，不知不覺放慢了回家的步伐。”到最後的“我的步伐越來越沉重，雙腿像灌了鉛似的。我不願再前進，我不得不前進。”通過動作描寫，活靈活現地刻畫出了小作者與好友分別時的不捨之情。
在篇末作者寫到“除了回憶，他什麼也沒留下。只在最後，他留了一個孤單的背影，以及不願讓我聽到的哭泣。”這樣的結尾頗有餘音繞樑的效果，令人回味無窮。
（高中學段）
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
春節假期前，杭州第十三中學初二（14）班的學生們非常緊張，因為放假前要先稱體重，如果節後回來體重漲幅超過2公斤就要接受每天跑步的“懲罰”。班主任老師沈煒說，放假前稱體重是為了給他們一些危機意識，防止年後體重超標。
無獨有偶，杭州春蕾實驗學校也有一份類似的寒假作業。開學第一週，學校都會給那些體重超標的學生“稱一稱”，以此來督促他們將體重控制在正常標準範圍內。
而在藝術類院校，這樣的規定更是司空見慣。在浙江藝術職業學院，舞蹈系每年開學第一課便是稱體重，超重的學生要在操場跑十圈。
對於“吃胖了就要罰跑”，你有什麼看法？請圍繞材料內容及含義寫一篇作文。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得洩露個人信息；不少於800字。
“心寬”但不可“體胖”
克雷洛夫曾說：“不要過分地醉心放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。”近日，杭州多所中學在春節前要求開學時要“稱體重”，以引來督促學生控制體重。超重者要罰跑，此舉雖“狠心”，但“走心”。春節假期，學生可以“心寬”，但不可“體胖”。
誠然，假期是為了放鬆學生緊繃許久的身心，在忙碌之中適當鬆弛，以期達到勞逸結合、有益身心的成長目標。然而，“自由”不代表“放肆”，就像有錢但不可揮霍，學生可以享受春節期間的珍饈美食，滋補身體，但不可毫無限制，狂飲暴食，終日無所事事，將學習拋之腦外，更不必說部分專業院校將纖細苗條的身材作為剛性要求，是萬不可肥胖的。學校此舉值得肯定。
“罰跑”措施，是真誠的警誡。春節是一年一度的傳統節日，要吃得好吃得多是傳統觀念。面對山珍海味，大多數人控制不住口腹之慾，大快朵頤。而開學時就會出現眾多“胖墩”，不利於健康。“罰跑”這一措施，具有一定的威懾力量，如同懸於學生頭頂的達摩克利斯之劍。有此規定，處在成長髮育階段的學生，會懂得“雖有佳餚”但應慎食，節制口腹之慾，這樣有益於身體健康。
而“罰跑”措施，也吹響了鍛鍊的號角。盧梭說過：“身體虛弱，它將永遠不會培養有活力的靈魂和智慧。”沒有運動就沒有強健的體格，沒有健康的身體就無法應對高強度的學習。“罰跑”措施，也可以督促學生在假期裡運動起來，強身健體，為開學之後的學習和工作生活打下堅實的健康基礎。
反觀當下，青少年肥胖逐漸廣泛化，據第十三屆國際肥胖症大會預計，截至2025年，全世界將有約2.68億超重青少年。這個問題應該被重視。許多青少年不僅是“吃貨”，還是“低頭族”，兩相疊加造成更多青少年肥胖、身體素質差的問題。而“身體是人生一切奮鬥成功的本錢，少年兒童要注意加強體育鍛煉。”學校此舉可謂契合“健康中國”的時代需求。
當然，凡事貴在度的把握。控制飲食，並不意味著對美食的拒絕，讓學生在春節這一傳統節日做一名“苦行僧”，這並不是學校出此規定的初衷。我們應看到措施背後的良苦用意，即鼓勵學生春節假期這除了美食、走親訪友之外，還當注意作息規律，要學習或參加有意義的社會活動。
亞里士多德說：“運動太多和太少，同樣地損傷體力；飲食過多與過少，同樣地損傷健康；唯有適度可以產生、增進、保持體力和健康。”適度鍛鍊，控制體重，“心寬”但不“體胖”！
（作者通聯：福建省大田縣第一中學高三）
推薦理由
指導老師鄭仁水：“心寬體胖”，是個成語，意思是人心胸開闊，外貌就安詳。後用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發胖。顯然，直接作為題目，不當。作者對這個成語重新組合後，顯示出對問題的辯證思考：放假自由了，但要防止發胖。因而，作者贊同學校此舉。理由是這個規定提醒學生過年對口腹之慾要節制，同時要加強鍛鍊。作者又宕開一筆，當下，中學生肥胖是個國際性問題，理應給予重視。當然，抵禦食慾，並非讓你做一介“苦行僧”，這又使得文章有了思辨色彩。
特約點評
福建省莆田第十中學陳偉海老師：作者緊扣話題，充分而靈活地運用了所給的材料，結合實際生活經驗，寫出了自己對“吃胖了就要罰跑”的真實感受，較好地完成了寫作任務。
本文層層遞進，思維清晰。開篇明確主旨：春節假期，學生可以“心寬”，但不可“體胖”；而後指出“罰跑”措施的兩個益處——真誠的警誡和鍛鍊的號角，突出不可“體胖”的重要性；之後圍繞當今青少年肥胖逐漸廣泛化的現象，指出學校“罰跑”的規定與落實尤為必要；接著從行事有度，論證了控制飲食需要適度合理，使之既不失度，又收效甚高；最後以亞里士多德的名言收尾，並提出自己的希望與建議。首尾呼應，起承轉合自然流暢，脈絡連貫，結構完整。
寫作中，能夠用“健康中國”“吃貨族”典型事例支撐觀點，用比喻等修辭手法修飾語言，遣詞造句靈活多變，用克雷洛夫、盧梭等名人名言強化說理，例證要言不煩，引證有的放矢，理證恰到好處，多種論證方法的自如運用，由點到面，實現了情理自然交融，增強了氣勢，使文章具有更強的說服力和感染力。
稍顯不足的是，題目中“心寬”一詞在文中闡釋不夠充分，建議開篇對“心寬體胖”這一成語適當闡釋，再引入材料話題展開分析。
海峽兩岸作文大賽
（小學3~4年級）
製作鹽鴨蛋
盼呀，盼呀，心心念唸的寒假終於來了。一個早晨，在和煦的陽光中，爸爸開著車，載著我和媽媽一起去晉江後洋老家。
一到家門口，剛下車，我就看見奶奶正蹲在院子裡的水井邊，她的身邊放著一大籃子的鴨蛋和一個大臉盆，臉盆裡有很多浸在水中的鴨蛋。我覺得很好玩，就三步並作兩步跑過去，蹲到奶奶身邊，小聲地問道:“奶奶，這是在幹什麼呀？”奶奶回身看了我一眼，說:“小涵，你回來了，爸爸媽媽呢？”“他們在停車，拿行李，奶奶，您還沒有回答我，您在做什麼呀？”我再次好奇地問。這時，奶奶笑容滿面地說：“奶奶在做你最愛吃的鹹鴨蛋呀！”
這時，一個念頭閃現在我的腦海中，如果我自己學會製作鹹鴨蛋，不是更好嗎？於是，我就向奶奶提出讓她教我做鹹鴨蛋的請求。奶奶耐心地向我講解了製作鹹鴨蛋的步驟，接著我們倆就一起付諸實踐了。
首先，我們把鴨蛋用水洗一洗，要洗乾淨，因為鴨蛋殼上會多多少少粘上一些髒東西；接著，奶奶拿了一個大桶水，教我以2斤鹽巴兌10斤水的比例，在大桶裡調配好鹽水；然後，奶奶讓我把洗好的鴨蛋一個一個地輕輕地放在裝鹽水的桶裡，她細心地把大毛巾放在桶的最上面，因為大毛巾吸了水，就會有重量，可以壓住浮上來的鴨蛋；最後，奶奶把這個大桶放在了廚房的角落裡。她告訴我：“靜靜地等上一個月，鹹鴨蛋就做好了。”
在老家待了一個星期後，我們就回廈門了。我整天盼星星盼月亮，心想:鹹鴨蛋什麼時候來呀？奶奶說好的，要寄給我的呀！
這天下午，我聽到門外有敲門聲：“順豐快遞。”我立刻打開房門，看了看，“啊，我的鹽鴨蛋終於到了。”我叫道。當天，我迫不及待地嚐了一個鹹鴨蛋，果真是美味呀！我把鹹鴨蛋分別送給了柏明六個、晟軒六個、梓晨六個、皓宇六個…….
這個寒假，我不僅學會了製作鹽鴨蛋的方法，還和我的好朋友們分享了親手製作的鹹鴨蛋，真是一舉兩得呀！我的心裡別提有多高興了。
（作者通聯：福建省廈門市鷺江新城小學三年級）
推薦理由
指導老師黃燕：製作鹹鴨蛋的過程寫得詳細又生動，特別是寫奶奶在院子裡的那個場景，很真實。在文章的末尾，小作者寫了自己親手製作的鹹鴨蛋味道鮮美，他還不忘和自己的好友分享，讀來真是溫馨極了。
（小學5~6年級）
訪“海上絲路”，學傳統工藝
去年暑假裡的一天，爸爸帶我走進了晉江市磁灶鎮嶺畔村的陶瓷博物館，開啟了我研學之旅的第一站。
“我們這個博物館，總面積400平方米左右，分為陶瓷展示區和製陶體驗區。”剛走近館內，耳邊就傳來了工作人員的聲音，“這些甕、壺、碗等生活日用陶器都是早年間從磁灶古窯裡燒製出來的，在泉州海上絲綢之路對外貿易的過程中，我們磁灶窯陶瓷在宋元時期可是外銷的重要產品之一，曾遠銷到東亞、東南亞還有東非的肯尼亞呢！”“哇，真沒想到，我們晉江的陶瓷這麼厲害呀！”我心裡不禁暗暗讚歎。
咦，前面怎麼圍了一群人呢？我上前一看，原來是一位製陶師傅正在展示製陶工藝。只見他將和好的陶泥放置於陶車上，轉動陶車後，用手按住陶泥，逐漸向上提拉做出陶器形狀，然後再用細線割離底部，雙手合攏抱離車盤放於木枋之上，一件精美的陶品就初現雛形了。
看著老師傅出神入化般的手工製陶技藝，我的心癢癢的。經過了漫長的等待，終於輪到我上陣了。望著眼前這一大團土黃色的泥巴，我小心翼翼地取出一團，黏到托盤上，可那溼漉漉的托盤似乎與泥巴水火不容，任憑我怎麼搗鼓，泥巴就是固定不了。哎呀，這泥巴怎麼這麼不聽話呢？咦，腳邊怎麼有個白色的“塑料盒”？我索性一腳踩了上去，托盤竟飛快地旋轉起來。一時間，泥點亂飛，急得我手忙腳亂，連忙鬆開踩住開關的腳，托盤方才停了下來……
“小朋友，你應該這樣……”一旁的工作人員忍著笑，給我做起了示範。學著叔叔的樣子，我再次端起泥巴，開始製作起來……費了九牛二虎之力，我的瓶子終於做好了。它矮矮胖胖的，樣子滑稽極了，看起來就像一個長歪了的大冬瓜。
“當年，村民們製陶是非常辛苦的。”我的耳畔似乎又響起了工作人員的介紹。是啊，這看似簡單的製陶其實還真是不簡單。
手捧著我的“大冬瓜”，我不禁佩服起那些製陶人。他們用勤勞的雙手，讓手工製陶技藝閃耀了上千年，為海上絲綢之路作出了巨大的貢獻。
此次研學之旅，真令人難忘！
（作者通聯：福建省晉江市陳埭中心小學六年級）
推薦理由
指導老師曾迎春：小作者記敘了自己在磁灶嶺畔村陶瓷博物館親身的“實戰”——製作陶器，通過動作、心理等描寫生動形象地展現了製作陶器的過程，把初次製作陶器的狼狽不堪描寫得十分細緻，從而真正感受到製作陶器的不容易，由此讚美製陶人的勤勞以及對海上絲綢之路作出的巨大貢獻。
（初中學段）
粿香悠悠
曲曲折折的鄉間小路，錯落有致的農家庭院，悠悠的米香在清新的空氣中隨意地氤氳著。尋一縷香，記憶深處的美食，那是家鄉的味道，代代的傳承綿延，才下舌尖，卻上心頭……
白粿是家鄉的特色美食，條形的、團狀的，香糯潔白，濃濃的米香質樸醇厚。因為喜歡，打小我便跟著奶奶學做白粿，傳承這份老手藝。
院內滿是木桶，用井水精心浸泡著大米。潔白的米粒豐滿充實，米香和木香交織融合，縈繞在家鄉廣袤的土地上。屋內爐火正旺，火苗歡快地跳著桑巴舞，上面就是那浸泡了兩小時的粳米。待米蒸熟，一打開，蒸汽朦朧了我的雙眼，香氣撲鼻而來。一粒粒，晶瑩剔透，如珍珠，似白玉，令人垂涎欲滴。接著便是撒鹽，攪拌均勻，一切準備就緒。
奶奶趁熱把整桶米飯放在加工機器的上面，不斷攪拌、擠壓。“千呼萬喚始出來”，條狀的米粿終於源源不斷流出，白白的、軟軟的、還冒著些許熱氣，場面很是壯觀！接著沾些冷水，不斷的揉搓，再把它們拉扯成一段段，整整齊齊地排排隊，煞是好看！這便是條形的白粿了。而我卻對圓形的白粿情有獨鍾。因為純手工的精製過程，因為漂亮的花式，因為此時我可以和奶奶邊做邊閒聊，其樂無窮！
“白粿是咱家鄉最好的一份老手藝，可是現在許多人都不想去做咯，嫌麻煩唄。”奶奶遺憾地感嘆道。“可做了，就要做好，精選料，細幹活，做出特色，讓咱們的山裡白粿名揚四海。孩子，你一定要好好兒學，好好兒做，精益求精，傳承家鄉的美食工藝！”奶奶的眼裡閃著希望的光芒，我狠狠地點點頭。有一股溫暖和力量在我們兩代人的心裡悄悄地湧起。
一老一小，你一言，我一語，揉一揉，搓一搓，揉進對歲月的深情，搓進對未來的期許。扯成團，放進精緻的模具，均勻用力，仔細壓邊，倒出平放，大功告成，傑作誕生。潔白可愛，香糯可口，捧在手裡，樂在心裡。質樸的鄉民總是用他們的勤勞和智慧成就餐桌上的美味，融進特有的家鄉情懷，一代代的傳承綿延下去……奶奶雖已老，但我正不斷地成長，我願接過這份老手藝的接力棒，不負期望，不負家鄉，讓美好恆久遠！
粿香悠悠，歲月如歌，不管我們步履匆匆，走得多遠，這份對美食的敬重，對工藝的傳承，對家鄉的眷戀，都是心底最溫暖的記憶，揮之不去……
粿香悠悠，山路綿延，在漫長的時光裡，不知覺間已經融成了一體，分不清哪是滋味，哪是情懷。我必將用一生的熱愛與堅守，去傳承家鄉的美食工藝，不畏一路艱辛，不懼浮躁雜念。
（作者通聯：福建省莆田文獻中學初三）
推薦理由
指導老師林敏：本文以傳承家鄉的白粿製作工藝為素材，地方特色濃郁，傳統內涵豐富。語言清麗質樸卻又韻味十足，於行雲流水般的敘事和細膩生動的描寫中，流露出對奶奶和故土的眷眷情深，讚頌了老一代手藝人的工匠精神，表達自己對傳統工藝的敬重和傳承之心。唯有不忘過往，無畏未來，方能走得更穩更遠。立意高遠，主題突出，引人深思。
海峽兩岸微作文大賽
（小學5~6年級）
風的聲音
福建省仙遊縣楓亭開發區中心小學六年級 鄭意萍
風如稚童，有時調皮，有時機靈；風如咖啡，有時苦澀，有時甘甜；風如六月天，有時狂風大作，有時微風拂拂。
風是浪漫的。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”風裡，藏著一個動人的故事，一顆多情的心，隨風飄蕩。
風是悲壯的。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。”易水邊的寒風千年不息，襯托著一個遠去的背影，何其壯觀。
風是執著的。“惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”春風依舊吹拂著平靜的湖面，物是人非，年少離開家鄉，直到兩鬢斑白才回到家鄉，萬物一新，只有門前鏡湖的碧水，在春風吹拂下，依然像往日那樣蕩著清波。
聽，又是風吹過的聲音，它拂過我的面頰，吹進我的心坎裡，好舒暢……
指導老師傅嬌娜：文章文筆優美，述了風的浪漫、悲壯、執著。風的每種特點都引用恰當的詩歌進行描述，展現了小作者較好的文學素養和文字功底。
優秀讀後感
（小學5~6年級）
美——也需要苦難
《青銅葵花》是一本富有生活哲理的書，它向我們講述了這樣一個故事：一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友。12歲那年，命運將葵花召回城市，此後，青銅在蘆葦蕩的盡頭遙望葵花昔日遠去的方向……
書中將人生苦難寫得即為深刻。雖然青銅、葵花一家窮得像一輛破舊的馬車，但在他們心中，美麗在哪裡都可以綻放！故事深深吸引了我，我真切感受到許多我們認為不經意的小事，對他人來說可能是彌足珍貴的，也似乎更明白了人間的善惡美醜。
在吮吸般閱讀之後，我不禁略有所思：儘管我們現在的生活是快樂的，但在痛苦來臨時我們又該怎樣面對呢？也許正需要如《青銅葵花》想告訴我們的一樣：美——有時也需要苦難！
（福建省南平市延平區實驗小學新城分校五年級 羅明嶽 指導老師：楊邦晶）
“共抗新冠肺炎”優秀作品選登
（小學3~4年級）
給新冠病毒的一封警告信
新冠病毒君:
這是一封給你的警告信。
當你這個不速之客出現時，恰逢辭舊迎新的新春佳節。趁著春運人潮湧動，你悄無聲息，暗中作惡，把你的同夥們散佈到全國各地。因為你，本該是舉國歡慶、萬家團圓的美好節日，變成處處冷冷清清、人人閉門不出的局面，每個人都被迫參與這一場沒有硝煙的戰爭。你這可惡的病毒！
如果沒有你的出現，城市本該熱熱鬧鬧，到處張燈結綵，街上車水馬龍，人潮湧至。我們這些孩子本該快快樂樂地跟隨著爸爸媽媽去拜年、串門，再拿上幾個大紅包，聚在一起盡情地玩耍。大人們也該相約一起去看電影、逛街、聚餐……而如今，電影院封了、KTV封了、網吧封了、商店關門了，現在就連我們的小區也封了。你這可惡的病毒！
上班的日子到了，大人們不能去上班；開學的日子到了，我們也不能去學校。停工、停業、停學，這一切都是拜你所賜。這還不算，你還奪走了許許多多的生命，讓許多家庭支離破碎。你這個可惡的病毒！
不可否認，在你入侵我們人類這件事上，人類中的少部分成員也必須負有一定的責任——獵殺和食用野生動物，這個致命的錯誤代價慘重，多少無辜的人們受到傷害。現在，犯錯的人必定已經意識到自己的無知，也請你們速速從人類身上離開，回到你們原本的世界中去。
如果你還執意不肯離開，我們也絕不會向你妥協。雖然當前的形勢還十分嚴峻，我們也將面對許多新的考驗，但是我們有勇敢無畏的白衣天使，有齊心協力的科研人員，有眾志成城的同胞，我們的身上還有無數的細胞戰士奮起防禦。我們不怕你，我們必定會戰勝你！可惡可恨的病毒君，我現在鄭重警告你，速速離開人類，否則，等我們研製出藥劑，你將無處可逃！
人類衛士：林樂宜
2020年2月8日
（作者通聯：福建省莆田學院附屬實驗小學四年級）
推薦理由
指導老師林黎晗：小作者以書信的形式，直面害人不淺的病毒，併為逝去的生命哀痛，可見其對生命的敬畏。在信中，小作者既表達了對病毒侵害人類的痛恨，也反思了病毒入侵人類的因由，更多的是傳遞戰勝病毒的信心，相信人們團結一致，必定能夠共克時艱。
（小學5~6年級）
風雨中的“黃馬夾”
窗外，一條條空曠的街道上，只有一盞盞紅燈籠閃爍的光芒，在靜靜地訴說著春節的來臨。街道沒有一點生氣，九大館的廣場上，福寧公園裡本應充滿著歡聲笑語，現在卻空無一人。2020年的春節真的有點不一樣。
一場新冠肺炎疫情襲捲中國大地，鍾南山爺爺說：“宅家就是為國家做貢獻。”我樂得舒舒服服地窩在自己家中，看著電視，刷著手機。“媽媽，天天在家挺舒服的，生病和死亡離我們也沒有那麼近嘛！”媽媽說：“哪裡有什麼歲月靜好，那是因為有人替我們負重前行。”我聽得懵懵懂懂。
直到一天，我為了要蒐集一些關於疫情的小素材，採訪了一些志願者才真正明白，什麼叫“最美的逆行者”。
那天，氣溫驟降，寒風夾雜著雨點打在臉上，冷得讓我全身發抖，志願者們卻在這樣的環境下，堅守高速路口，為過往的車輛人員進行體溫檢測。“您好，請檢測一下體溫。”親切的話語溫暖著每一個人的心，每經過一輛車，我們總能看到穿著黃馬夾的身影迎難而上。
這些“黃馬夾”還出現在火車站出口，他們負責檢查有無疑似病例被帶入。還有的出現在我們的城市的小角落，為城市進行全面消毒，並分發口罩給百姓。他們每天起早貪黑，沒有足夠的時間休息，連同三餐都只是簡單應付著吃。面對疫情，面對風雨，他們沒有害怕，沒有怨言，展現的是一張張燦爛的笑臉，那笑臉似乎能驅散天空中的烏雲，給大地帶來溫暖和希望。
我不知道他們是誰，卻知道他們為了誰！我何其幸運，能生活在這個城市，因為有他們的守護。
他們為了守護這個共同的大家園，放棄了陪伴自己父母和孩子的時間，簽下“請戰書”，志願投身疫情防控一線，隨時以戰鬥的姿態迎難而上，聽從一切指揮，不挑崗位，不計報酬，以實際行動踐行志願服務精神，為全縣打贏防控疫情阻擊戰貢獻自己的一份微薄之力。
我相信，志願者們最終能用他們的奉獻為這場“戰疫”劃上圓滿的句號。
（作者通聯：福建省霞浦縣第三小學五年級）
推薦理由
指導老師王延：“我不知道他們是誰，卻知道他們為了誰！”小作者以“黃馬夾”為行文線索，從志願者的角度為我們講述了那些默默奉獻的志願者們不懼疫情、不怕風雨，在高速路口、在火車站前、在大街小巷中為了抗擊疫情所做的貢獻，語言樸實，感人，讓人真正感受到志願者的精神！作文立意新穎，含義深刻，主題鮮明。
（初中學段）
一隻口罩的所見
我是一隻口罩，被密封在一層塑料袋中，原本被塞在抽屜的最裡邊，現在卻被放在了矚目的書桌上。
“嘿，你們好哇！”我往旁邊一瞥，周邊有數十個同我長得一模一樣的口罩。“怎麼回事，為什麼你們和我都在這兒？”我不禁問出口。“咦，兄弟，你住得比較偏吧？這都不知道。我們現在可是搶手的“年貨”呢！最近來了個叫新型冠狀病毒的傢伙！”我心裡一陣唏噓——怎麼這麼可怕！“現在沒我們可不行！”一旁的口罩附和道。
突然，我覺得身體浮了起來。“嘶啦”一聲，我暴露在了空氣中。一隻肉嘟嘟的小手將我戴到了臉上，另一隻手則攬過其餘口罩，小心地抱在胸口。
哦，原來是許久未見的小主人啊！不對呀！現在外面這麼危險，小主人怎麼可以一個人出去呢？大主人們呢？我有些擔憂。
這時，我聽到小主人的口袋裡傳來了清脆的物體相撞聲，心中又是一陣疑惑。
不知道為什麼，小主人走得很快，幾次都差點摔跤。忽地，他停了下來，應該是到了目的地，我抬頭看了一下，是一家藥店，小主人在同一位好像是藥店老闆的人說話。
“叔叔，你就賣給我吧！”小主人眼睛都紅了，聲音也帶上了哭腔。
“唉，小朋友，你都有這麼多了，其他人也需要口罩呀！”叔叔看了看小主人掌心的一摞硬幣和緊緊抱著的口罩，又看看地上的那箱口罩，嘆了口氣：
“小朋友，我是真不能賣給你啊！”
小主人低著頭，有些不知所措，但還是說：“好吧，我知道了。”他快速地走開了，又到了一個令我目瞪口呆的地方——醫院！
昔日的白衣天使穿上了防護服，顯得笨重遲緩。但小主人的眼中卻滿是敬佩，彷彿那不是防護服，而是英雄們戰鬥的鎧甲！
小主人飛快地將我的那些夥伴們塞進門口一位醫護人員的懷中。醫護人員愣了一下，那雙好不容易沒被防護服擋住的眼睛帶上了笑意，他緩緩地對小主人豎起了大拇指。小主人紅了臉，大聲地說：“你們要加油哦！”
突然，小主人的身後傳來了重物落地的聲音。他轉頭一看，是藥店的那箱口罩，原來，藥店老闆也是來捐贈口罩的。兩人相視一笑。回家後，小主人和爸爸媽媽視頻通話，看到他們的身上也穿著厚重的防護服。
“爸爸媽媽，還有醫院裡的叔叔阿姨們，你們要加油啊！”小主人睡著了，嘴角還揚起一個大大的弧度。
疫情當前，我們都應該儘自己的一分力，即使再怎麼微薄，只要聚集在一起，也能讓病毒落荒而逃，讓勝利的光芒倍加閃耀！
（作者通聯：福建省泉州市安溪恆興中學初二）
推薦理由
指導教師林燕群：作者從一隻“口罩”的角度入手，視角新穎。“我”原來是被擱置在抽屜的最裡邊，可是隨著小主人由藥店再到醫院，“我”也開始了不一樣的“旅行”：從藥店的老闆不賣給“我”的小主人到醫院兩個人的相視一笑，再到跟爸爸媽媽的視頻，充分展現作為一線戰鬥背後的家人們，同時也在默默地支持疫情，再次將主題昇華。
（高中學段）
正是風雨共擔時
歲末年初，由新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，從武漢蔓延至全國，牽動著14億中國人民的心。
正是風雨共擔時，我們看到的是奮勇戰“疫”的中國使命。疫情發生以來，中國始終本著公開、透明、負責任的態度，及時向世衛組織以及國際社會發布通報，共享病毒數據；採取了最全面、最嚴格的防控舉措，遠遠超出《國際衛生條例》要求。在戰“疫”面前，中國的勇於擔當，就是對“負責任大國”身份構建的生動詮釋。
“科學無國界，尤其在全球化時代，積極應對、預防各類傳染病威脅是各國科學家的共同使命。”一直奔走於抗擊疫情最前線的世界知名“病毒獵手”利普金教授如是表示。而多個國家和國際組織向中國捐助了疫情防控物資，積極評價並支持中方為抗擊疫情所做的努力。“中國的困難就是我們的困難”“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同裳”……在戰“疫”面前，風雨同舟，休慼與共，這是國際社會成員對“中國擔當”的由衷讚歎，也是“我們都是一家人”的深切情懷的體現，更是“人類命運共同體”這一意識釋放的強大感召力。
我們看到，全國三十多個省、市、自治區啟動重大突發公共衛生事件一級響應，各地政府迅速採取措施，不遺餘力調配醫療資源及日用品馳援湖北；權威渠道透明公開發布最新消息，準確告知、減少疫情擴散，及時闢謠、疏導恐慌情緒；監管部門嚴控物價，保障居民生活正常有序；火神山、雷神山兩所武漢“小湯山”模式醫院十餘日拔地而起……
“天下有大勇者，卒然臨之而不驚。”疫情發生以來，無數醫療工作者們寫下“請戰書”，夜以繼日戰鬥在疫情一線：84歲高齡的鐘南山臨危受命，掛帥出征；“90後”女護士剃光及腰長髮；不少醫生穿上紙尿褲，同時間賽跑，與病毒較量；戰“疫”警醫夫妻檔，並肩逆行……
魯迅先生曾寫道：“我們自古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人。這就是中國的脊樑。”愈是在國家危難之時，就愈有殷殷壯士甘為國家鞠躬盡瘁，愈有拳拳赤子願為民族負重前行。在戰“疫”面前，醫者仁心，大愛無疆。這是“滄海橫流，方顯英雄本色”的時代精神，也是“疫情不散，我們不退”的不息使命，更是築起了抗擊疫情的鋼鐵長城，譜寫著感天動地的生命讚歌。
正是風雨共擔時，我們看到了太多有情懷、勇擔責、有大愛、能作為的年青一代，正用“逆行”的姿態英勇地站在疫情防控的前線，堅守陣地；無數青年網友的“雲監工”，讓愛與關懷溫暖蔓延；隨手可見的正能量“二次元”漫畫、視頻、歌曲創作、防疫知識普及……
雖然年輕，雖然稚嫩，但在戰“疫”面前，有一分熱，發一分光。這是中國青年愛國愛家的硬核展現，也是中國青年“天下興亡，匹夫有責”的青春使命，更是生生不息的民族精神煥發出的強大偉力。
百餘年前，梁啟超先生髮出“少年強則國強”的呼喊，如今中國年輕一代用自己的方式隔空應答。正是在這種隔空應答中，一代代人完成了歷史的交棒和精神的傳承。而我們這個偉大的中華民族，也正是伴隨這種迴響，經百折而猶向前的。當歷史來到又一個關鍵當口，當全面“戰役”已經到了白熱化階段，除了堅定信心、迎難而上、堅決勝利，除了奮勇戰“疫”，別無選擇。
正是風雨共擔時，人民有信仰，國家有力量，民族有希望。在戰“疫”面前，只要每個人所肩負的“中國使命”匯聚在一起，人人抓防控，個個都出力，方方面面都行動起來，就能涓滴成海、聚沙成塔，形成戮力同心抗擊疫情的社會合力。“天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖”，凌雲之志，山河動容。只要我們眾志成城，共克時艱，就一定能打贏這場戰“疫”。
隆冬已然結束，明媚春光就在眼前。
（作者通聯：福建省晉江市養正中學高二）
推薦理由
指導老師方曉明：本文大氣磅礴，視野廣闊，引例豐富，展現了作者平日閱讀與思考的積累。文章結構雖是並列式，細讀卻是層層推進，由國際、國家至地方、逆行者們，最後到青年的責任，到自己這一代人的擔當。在這“抗疫”時期，年輕人正是一股不可阻擋的正能量。行文明快曉暢，又極富深情，給人無窮的希望與力量。
2020年各地市初三質檢優秀作文選登
（初中學段）
“閱讀”是人生中一種必不可少的生活姿態。“閱讀”父母的點滴細節，體會勞作的艱辛；“閱讀”自然的呻吟，明白要善待自然；“閱讀”社會的美醜，懂得要守住道德的底線；“閱讀”經典佳作，獲得心靈的輕盈與潔淨……
請以“閱讀，真好”為題，寫一篇不少於600字文章。
閱讀，真好
靜靜地，閱讀一段深情的文字，讀一聲好奇的童音，讀一個溫潤的生命，與這些逝去或未逝去的靈魂共舞，撞滿懷生之美好……
時光荏苒，三年彈指流雲。學業的馬拉松方衝過半程我卻已然洩了氣，病懨懨懶洋洋，對什麼都提不起精神。就這樣焦慮又無奈地深陷迷惘的漩渦，在黑雲壓城的溫書假終是丟盔棄甲，倉皇逃出家門，撞進福州秋色尚存的冬。
“小楓一夜偷天酒，卻倩孤松掩醉容。”怔神望著公園一角如火如荼的浪漫，憶起曾讀過的半句趣語，忽然萌生了上前細細一讀的衝動。遠觀時那簇熾烈的火呈現的竟是這樣細軟，一襲介於大紅和暗紅間的舞裳，抖落滿身簇紅的九層紗。輕輕薄薄的葉怕生地團著玲瓏的巴掌，怯生生地舒著淺淺的掌紋。福州已然步入隆冬的吧，不過是幾日回暖，它也要這樣轟轟烈烈地盛放？
“媽媽，怎麼冬天還有楓葉啊？”另一位閱讀者神色清亮，真摯急切，稚嫩的童聲道出心中之想，喚回痴心閱讀小楓的思緒。“傻孩子，天氣好不容易回暖它又怎麼可能浪費？開得這樣熱烈，是因為它對整個世界——哪怕是隆冬，也是愛的啊！”
愛著……整個世界嗎？我抬手輕輕撫上它粗糙結實的皮膚，任思緒如風送千紙鶴逆著光狂舞。它可是一株楓啊，纖弱的身軀下有幾圈滄桑靜好的年輪？如果說生命的滄桑與傷痛可以讓人失意蕭瑟，它大概經歷了最多風霜，該是最深沉最病懶吧。可那一身熾烈一身驕傲，不正是分明昭示著熱血未冷，昭示著孱弱軀體下一顆永遠熾烈又溫柔的心？
剎那彷彿讀懂了什麼，澄明如鏡。我抬頭，又見小女孩盈盈翹著的羊角辮，又聽稚嫩童音喚著母親解答天真稚拙的問題。我的心跳得很快。楓，女孩，詩人，在心上席捲著翳影狂舞，織成的錦繡綺麗又熱烈，使我激動得一陣眩暈。我擁著它們，品著它們，讀著它們，只覺所有失意一瞬間似煙雲過眼，所有熱忱和激情一瞬間回到傾頹的心房，所有世界的光影在一瞬間被點亮。
我想，我真的讀懂了。讀懂一株楓在隆冬時依然紅妝似火的豪邁，在生命無數傷痛接踵後依然怒放的熱情，在世間冷暖一一飲盡後的不消沉不滄桑，依然如初生的晨曦般堅韌又未冷希望。或許我也讀懂了，讀懂詩人對一切的深情熱愛，讀懂了女孩萌動的好奇希冀。我想我讀懂了，原來孤獨和傷痛本是生命的底色，但每個生命都有權利去愛這個依然美好的世界……
生命，也就在這日復一日的閱讀中，流轉，拔節。
（作者通聯：福建省福州時代中學初三）
推薦理由
李雪蘭老師：小作者構思獨特，詩化語言，意境優美。通過寫自己“對什麼都提不起精神”而“撞進福州秋色尚存的冬”，看到冬天的楓樹依舊開得熱烈，以小女孩的問和她媽媽的答巧妙地化解了自己心中的疑團，終於讀懂了“孤獨和傷痛本是生命的底色，但每個生命都有權利去愛這個依然美好的世界……”。
文章運用對比的手法，環環相扣，引人入勝，引發讀者的共鳴，寫自己“閱讀”思考楓對生命的熱愛之後的釋然，耐人尋味，令人讚歎！
2020年各地市高三質檢優秀作文選登
（高中學段）
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
近日，上海朵雲書院正式開張。這個開在239米高處的書店，擁有獨特的空中視野和“抬頭看雲，低頭看書”的閱讀環境。開張當天，嘉賓張先生說，新型閱讀文化空間，將是閱讀推廣的載體，各種思想將在這裡交流與碰撞。嘉賓李先生說，互聯網暫時無法替代的是體驗，特定空間中的體驗，就是線下書店的市場。然而，書院的現狀是：“顧客”多，“讀者”少，“拍照流量”遠大於“閱讀流量”。
對於以上現象，你怎麼看？請給“書店主管”“顧客”“讀者”或其中一位“嘉賓”寫一封信，表明你的態度，闡述你的認識與思考。
要求：綜合材料內容及含義，自擬標題，自選角度，確定立意，完成寫作任務；明確收信人，統一以“閩華”為寫信人，不得洩露個人信息；不少於800字。
思想與視野齊飛，閱讀共體驗一色
親愛的朵雲書院的顧客們：
你們好！
冒昧致信，敬請海涵。
上海朵雲書院的開放拉近了閱讀與藍天的距離，然而，藉助接近雲端的物理抬升，拍照打卡的低層消費取代了精神高地的追尋。作為中學生的我，內心五味雜陳。現撰寫一紙拙見與大家分享，但願能有所裨益。
在科技日益進步的浪潮之下，不知從何時起，實體書店終於通過自身的改革和創新迎來春天，甚至成為“網紅”景點——獨特精緻的裝潢、典雅柔美的音樂、淡淡流動的咖啡香……如今，在“雲端”閱讀竟也成為現實。相信你們與我一樣，嘆於豐富的物質生活與迅速發展的科技帶給求學者們的時代紅利。然而，當過度商業化的書店淪為擺拍的聖地，當浮華的視覺享受填補了心靈的空隙，又有多少人能夠捧一碗清茶，徜徉沉潛在墨香書海中？——相比滿足於表面化的物質體驗，我們難道不應更關注閱讀本身，更專注於自我素養的提升嗎？這值得我們深思。
當我們站在漫長的歷史時間軸上深情地瞭望時，我們看到，在那物質匱乏的年代，有多少富足的心靈身處井隅卻心向智慧的天空。劉禹錫深居陋室而心戀書香，雷海為身處喧囂而心有詩意。對知識的渴望足以斬斷一切生活的荊棘與藩籬，懷抱夢想與知識的心終能翱翔雲端。心若向書，處處皆為讀書之境；心若無書，再優質的閱讀環境也無法安撫浮躁的心靈。
蒼旻遐緬，歷史的車輪駛進21世紀，古人的榜樣應讓我輩年輕人反思今日所為。僅滿足於“顧客”體驗，豐滿的並非學識，而是日益驕妄盲目的心；滿足於“照片流量”，記錄的並非智慧，而是轉瞬即逝的認知錯覺。閱讀作為十分個體化、個性化的精神活動，並非哪一種流行的“熱”或者哪一種時尚所促成，只有擁有心靈的自覺，才不會因浮躁喧囂而心浮氣躁，也不會因流行的觀念而改變閱讀的信念，更不會因物質條件的改變迎合淺薄的趣味。朵雲書店或許能夠成為我們成長路上的一處曼妙風景，但唯有我們對書籍本身真正熱愛起來，它才能成為我們真正的精神桃花源。
走筆至此，靜心思之，浮躁之風逐漸撕碎了部分人群頭頂的崇高雲層，忘卻了對知識與精神的渴望。概之析理，是求知慾的離席，功利化思想的衍生所致。如此種種，令人不免心生警惕。當科技騰飛之時，我們需要回歸閱讀與學習的本質，做到“君子使物，不為物使”，向時代交出滿意的答卷；需要在與他人的閱讀交流中碰撞出思想的火花，而非沉迷於冰冷的網絡社交世界，淪為“單向度的人”；需要在學習中攀登人生的階梯，搭建通向夢想和雲端的天梯——目之所及，心之所向，思想與視野方能縱橫雲端。
博學之，審問之，明辨之，篤行之。不僅是對大家的一點愚見，亦是對自己的勸勉。望大家都能在思想之雲端暢遊書海，照見學習與閱讀的本質，瞭望人生的遠方。
此致
敬禮！
閩華
2020年1月13日
（作者通聯：福建省南平市第一中學）
推薦理由
聶慧玫老師：本文緊扣上海朵雲書店經營現狀的材料內容，對當今時代國民閱讀現狀進行思考，提出追求深層素養提高而非淺層體驗的倡議，從古今兩個維度詮釋了“為什麼”，並給出建議和做法。作為書信體，語境意識較強，用不犀利尖銳的語言來點評時事，委婉建議，筆調細膩，透著淡淡的人文主義氣息，又有警示意味，引人思考，是一篇任務完成度較高的考場作文。
2019年秋-2020年春期末考優秀作文選評
（小學5~6年級）
題目：在日常生活中，你一定有過許多的“特別”,一次特別的經歷，一個特別的人，一份特別的禮物，一次特別的旅行……請以“特別”為話題寫一篇習作，題目自擬。
要求：內容具體，感情真實，語句通順，書寫規範。不少於450字。
一個特別的人
他，身材高挑，個子偏瘦，鼻孔圓大，嘴唇厚實；雙眼皮，細眼睛，行為舉止和當代中國小學生大有不同。
他，極少吃零食，不亂花錢買零食吃，至今可樂沒喝過幾次，薯片也就是在特殊的時間裡嘗過些許。這是許多同齡學生不可理解的，對他們來說一個月喝幾次碳酸飲料已算少之又少，這些簡直就是對他們的折磨。在今年學校組織去福清天生園的社會實踐活動中，同學們都是“大手筆”地消費，而他帶去近100元錢，卻只花了6元錢買了3瓶水。在學校門口有幾家零食鋪，一到放學時間，這些店鋪裡擠滿了好多同學，而他至今只關顧過一次，買了一瓶礦泉水。
他，一個不折不扣痴狂的書蟲。一天到晚、一年到頭書不離手。從天文到地理，從生物到歷史，從校刊到傳記，無一不覽。特別是歷史，從人物傳記到歷史事件深深地吸引了他，令他愛不釋手。長時間的閱讀，促進了他的理解能力，除了可以閱讀中國四大名著的文言文版，還看了不少他父親的營銷書籍。這些書籍在他大部分同學看來像是天書。說來也怪，他可以把對別的同學來說枯燥至極的歷史小說看得津津有味，而在同學間流行的玄幻武俠小說卻看得一知半解，索然無味。當別的同學在熱議遊戲經驗時，他正與和他有著同樣愛好的同學在高談闊論歷史人物、事件。《三國演義》中的博望坡軍師初用兵、諸葛亮火燒新野縣這些鮮為人知的情節令人意猶未盡。古羅馬帝國的斯巴達克斯起義、公元前七世紀的腓尼基水手繞非洲航行，這些國外人的英雄壯舉使他如痴如醉。
他，在當下互聯網信息時代的主流中，對手機、電腦、電視等電子產品較少觸碰玩耍。半年不玩手機、電腦，一個多月不看電視對大部分同學來說簡直是災難，而他卻習以為常。每當別的同學向父母要手機玩時，看書是他選擇的消遣方式。每當別的同時在侃侃而談遊戲經驗時，他卻在一旁一頭霧水地聽著。
他，常在父親的督促下鍛鍊身體，跳繩、拳擊、游泳、打乒乓球……哦，對了，他還喜歡旅遊。
你們說“他”特不特別？其實我就是那個他！
（作者通聯：福建省福州市羅源縣實驗小學五年級）
推薦理由
指導老師甘雪釵：甘鑫朋同學能抓住人物的幾個突出的特點來表現“他”的特別之處！開篇設下懸念，結尾揭示這個他就是自己。習作構思別出心裁，結構嚴謹，語言流暢，詳略得當。
優秀藝術作品
（小學3~4年級）
美術作品《病疫無情，人間有愛》
唐雨馨
福建省漳州市第二實驗小學 四年級
指導老師：張春英
（小學5~6年級）
美術作品 《武漢加油》
林心揚
指導老師：於奕
福建省羅源縣鳳山小學 六年級
（初中學段）
美術作品《戰疫第一線》
林宸平
福建省龍海第一中學 初一
指導老師：林琦雲
（高中學段）
美術作品《靜物素描》
吳鱺穎
指導老師：廖華清
福建省三明第九中學 高一
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