7月中旬，中考成績及縣中錄取分數線公佈後，睿睿媽媽哭了：初中三年家教投入20萬，睿睿卻沒能升上省級重點高中。當然，睿睿媽媽並非心疼錢，而是省級重點高中的誘惑實在太大。
睿睿媽媽所指的重點高中實際上是縣中，雖說學校位於五線縣級市，卻也是省級重點高中。學校成立已近百年，一直以“治學嚴謹、學風濃厚”而聞名，傑出校友遍佈全國。近幾年，每年參加高考的人數大約2700人，10多名學生升入清華北大，一本上線率45%，本科上線率90%。該縣每年初中畢業生大約18000人，縣中只能招收大約2700人，又因為縣中高考成績比市中還要好，所以每年中考競爭“慘烈”，無形中刺激了家長的投入。
為了盡心盡力照顧孩子學習，睿睿媽媽計劃到睿睿中考後再生二胎。為了睿睿吃好喝好休息好，睿睿媽媽每天早晚車接車送。從上小學起，睿睿就上補習班；上初中後，開始“一對一”，七年級是語文、數學、英語，八年級增加了物理，九年級又增加了化學，每科每週上兩小時的家教課，每小時100元。同時睿睿還上著美術課，並在中考前取得縣中的藝體合格證，以藝體生身份報名參加中考，但最終因為文化課成績低而落榜。
其實，在八年級地理生物結業考試中，“睿睿模式”就已經露出失敗端倪，只是睿睿媽媽不懂教育，沒有及時做出調整。
睿睿所在地區教育部門規定，每年九年級中考後，接著進行八年級地理生物結業考試，時間為80分鐘，地理生物各50分，合計100分計入中考。為了迎接地理生物結業考試，睿睿媽媽給睿睿各找了一個地理生物老師，一對一輔導。睿睿地理生物結業考試那年，考試內容相對簡單，學生成績普遍好，得到90分以上的學生佔到40%，但睿睿只考了66分，比別人低了30多分，為升省重點高中蒙上陰影。直到九年級中考後，睿睿媽媽才給我說起這件事，其實睿睿的地理生物結業考試失利原因並不複雜。
第一：睿睿只是聽老師講，根本就沒有時間記憶課本基礎知識。
任何一科，基礎知識都是考試內容之一，每一份考題，變化的只是類型，不變的則是基礎，學生永遠不知道考什麼類型的題目，掌握基礎知識則是“以不變應萬變”，只有多讀多記才能達到目的。而且，記憶是理解的基礎，基礎沒有記住，又怎麼能深刻理解？睿睿備考時，一方面學習新課，一方面上各種各樣的家教課，根本沒有時間記憶基礎知識，理解也不深刻，拿什麼做題？
第二：缺乏反思過程，沒有將外在的知識內化為能力。
有些家長誤認為，老師講得越多，學生學得越好。其實，老師講解佔用時間過多，學生根本沒有時間反思感悟，就像食草類動物沒有反芻過程就無法消化吸收一樣，學生所學知識不能轉化為能力，更談不上應用。所以，無論是老師還是家長，都不能過度“輔導”，應該是“指導”：讓學生按正確學法學習，指出學生不足，進行改進。
當然，一對一家教的作用應該是課堂教學的拓展與延伸，是點化與拔高，而不只是簡單複習課本基礎知識。
第三：備考目標不明確，沒有把握住重難點。
從睿睿所在地區使用的教材分析，地理重難點是七年級上冊《地球》《地圖》《世界氣候》部分，生物重難點是七年級下冊《生物圈中的人》。這兩冊各佔該科結業內容的40%，而且難度大，很多知識點學生個人理解不了，應該讓老師講透知識點，學生再去梳理；而其它很多較為簡單的知識點，不需要老師講，讓學生自行記憶理解即可。而睿睿複習備考時“大水漫灌”，平均用力，沒有抓住重點，會與不會的都讓老師講一遍。
第四：備考方案不科學，沒有重視“考試反饋與矯正”的作用。
從陰曆年後到中考前，地理生物模考了三次，期中考試又考一次，睿睿分數考低了，為什麼不找原因，重新調整備考方案，以至於最後無可彌補！
其實，地理生物備考很簡單，理解記憶基礎，刷題強化技能，試題檢測作為查缺補漏的最後一道“鐵閘”：以每冊檢測為縱軸，以前一年省內各地級市中考真題為橫軸織就一個網，學生做完試卷後，讓老師評改，就像篩沙子一樣，把學生還沒有掌握的知識點挑出來，發現做錯的習題，重新複習該單元全部內容。
為什麼錯一道題，不能只改這一道題，而是重新複習該單元全部內容？因為，學生學習的內容很多，而考卷容量有限，不能全部考查。所以試卷考什麼是隨機事件，是抽樣調查。該題不會，說明該單元還有問題，如果只是改錯題，這道題改對了，難保其它題不出問題，所以，重新梳理該單元所有知識點，才是解決問題的根本！
這種備考策略，同樣適用於中考、高考。
第五，平時努力做好積累，而不是臨陣磨槍，企圖一口吃個大胖子。
睿睿七、八年級地理生物學得不好，希望一下子考好，根本不現實。其實，初中地理生物並不簡單，大多數知識點需要較強的抽象思維能力，和數學、物理內容差不多。初中地理大約三分之一的內容是人文地理，涉及社會生活及經濟發展，初中生沒有相關經歷，理解困難，這就需要強化課外閱讀，提高學生的人文素養。睿睿作業都做不完，當然更沒有時間進行課外拓展。
第六：讓學生動起來，成為學習的主人。
睿睿平時學習沒激情，天天疲疲沓沓，像個木偶一樣聽從她媽媽的安排。而學生才是學習的主人，家長幹使勁沒有用，必須讓學生動起來，全身心投入到學習中，才是正確的選擇！
其實，睿睿並非個例。一提到培養孩子，很多家長的目標遠大，而方法模糊，過程漫長而艱辛，結果是迷茫而又無奈，錢花了，孩子也付出了，可效果不理想。不少學生，小學成績不錯，到了初中成績就下來了；有些學生，初中成績還拔尖，到了高中，就跟不上了，為什麼？不少家長缺乏大局觀，只顧孩子眼前成績、名次，並以此作為談資，忽略了孩子可持續發展能力的培養。
教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的價值在於求變。一直紮根基層，從事教學管理與教學研究工作，關於教育，我有話說！家長應根據孩子特點，及早佈局，及時調整，培養具有可持續發展能力的孩子。怎樣才能讓孩子具有可持續發展能力，需要從以下幾個方面入手：
第一：教育是科學，要遵循正確的規律，家長也要與時俱進，瞭解先進的教育理念，培養孩子應有章可循，而不是“跟著感覺走”。 特別是不要盲信家教，過渡輔導反而影響了孩子的發展。在孩子成長過程中，有五個關鍵時期，家長要把握住。
第二：成績是學生取得的，家長應重視學生非智力因素與基本能力的培養。非智力因素特別是意志力應放在首位，注意力、觀察力、想象力、記憶力、抽象思維力、基本計算能力及閱讀能力一個都不能少！
第三：重視心理疏導、習慣養成及學法指導。
教育學生應堅持的原則：想學（心理疏導）——會學（習慣養成、方法指導）——學會（獲得高分）
1.心理疏導——態度決定一切，變“要我學”為“我要學”。
2.習慣養成——積習成性，積性成命，良好習慣受用終身。
3.學法指導——工欲善其事必先利其器，不同階段不同學科的學法不盡相同，學法指導要跟上。
第四：重視均衡發展，加強課外閱讀，提高孩子人文素養。
1.重視學科均衡發展。語數英是工具，是學好其他學科的基礎；理化生探索自然奧秘及自然規律，協調人與自然的關係；史地政研究人類社會的現象與規律，調節人與人、人與社會的關係，學習時要合理安排時間，重視學科均衡發展。
2.重視體育鍛煉，營養均衡，調節酸性體質，提高學習效率。
3.加強課外閱讀，開闊視野，提高閱讀與寫作水平，提高孩子人文素養。寧可影響暫時的成績及排名，也要強化課外閱讀，能力提上來，成績也就上來了。
第五：重視考試的反饋及矯正功能，科學分析學生考試成績——有毒的分數要不得。
1.評估成績的含金量，是靠老師教出來的，還是自己學出來的。
2.科學分析失分原因，及時矯正習慣及方法上的不足。學生考試失分，一般有三個原因：
①沒學好，或因為態度不端正或因為能力達不到或因為方法不正確。這一點，很難在短期內改變，但找準原因，對症下藥很重要。
②做事不細緻，審題馬虎。與性格有關，與經歷有關（家長包辦過多，長期得不到鍛鍊，觀察力及動手能力弱等），但要杜絕“假馬虎”（基礎掌握不牢）。
③技術性失誤，如審題抓不住關鍵、書寫潦草、格式不正確（不能頂格寫、不用序號或括號、大小寫不分、答題卡填塗有誤）等。這一類問題的出現與當前老師不能親自批改作業關係很大，只要多注意，技術性失誤很容易改正。
人生是一場馬拉松，而非百米衝刺，一時成績好壞，並不能決定一個人一生的命運，具有可持續發展能力的孩子，才能跑得更快跑得更遠，成為人生贏家！
透視教育現象，迴歸教育本質，本系列大約二十個專題。
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