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蠟燭這種東西對於很多80後90後應該來說並不陌生，至於自己的父母一輩就更不用提了！在以前缺電的年代蠟燭可是家家戶戶喝點必備品！
近日，杭州一位小學老師，稱在給自己的學生上科學課的時候發現班級裡大多數孩子都不認識“白蠟燭”！這位老師要上的課程是，觀察蠟燭的浮沉，結果他給每個小組發了白蠟燭下去，就有學生跑到跟前問：“這是什麼東西！”
等第二天老師上課再拿起白蠟燭問學生是否記得這是什麼？最先搶答的學生說這是“塑料條”，第二位同學給出了答案，這位老師判斷說，看舉手情況，班級裡應該95%不認識白蠟燭！
更令老師意外的是，即便她在課堂上講了這是白蠟燭，可是等到學生上交實驗報告時，裡邊依舊寫著“白蠟燭是塑料做的”！這讓老師很苦惱，她就想到底是“課本out了”還是“學生們沒有生活常識”，她詢問過幾次學生，學生們說他們之前從來沒見過白蠟燭！
其實，這個孩子們認不出的不只是小小的“白蠟燭”，這位老師反映，平時在書本里挺多教學範例用到的東西孩子們沒見過或者不瞭解！
比如是劃火柴點燃酒精燈，跟十年前不同，現在的學生們都沒見過火柴，一看到火焰，全班都嚇壞了。老師無奈的說：“我當時演示劃火柴，旁邊的同學嚇得直接跑到教室外。”
再比如課本上講到槓桿原理，就用到以前市場裡用的桿秤舉例，講到大氣壓就會用會以農村的抽水井為例！對於城市裡的00後們來講這些東西幾乎是看不到的！
對於這種問題的發生，老師提出了自己的幾個觀點，一是咱們得教學課本可能存有“落伍”環節，二是現在的小孩子在日常的生活中很多方面都是父母包辦的！
對於怎麼解決這個問題，老師有自己的觀點，科學最好的學習方式，還是多去接觸大自然，調動所有感官去仔細觀察，比如，認識動植物，課堂上只能看圖片來灌輸，呈現有限。課本的舉例要與時俱進，聯繫更多新的事物，更接近學生生活。
小編記得在自己小時候上實驗課是最好玩的，老師總是帶給我們驚喜，打破我們那個年經的現有認知，對於這件事，各位有什麼看法呢，到評論區說一下吧～
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