近兩年來，“創客”詞開始越來越多的出現在教育教學文件和工作中，註冊創客平臺，省創客大賽報名，市創客學習培訓等。但對於創客教育，始終沒有較全面的瞭解，有幸聽了上海市教育科學研究院蔣鳴和教授的報告後，對走在科技和教育前沿的創客教育有了較深層次的理解，結合自己已學到的積分管理理念，有一些新的體會和收穫。
通過學習，我理解的創客教育是由STEAM課程發展而來，STEAM更注重創意，將創意折射到教育而形成的創客教育更注重實踐創造的能力。創客教育的最終目的是讓每一個孩子都成為創客Maker，一個具有探究和創新精神的Maker，一個真正能在社會中動手創造的人。其中STEAM課程與創客教育具有不可分割的關係，沒有創意就沒有創造，有了好的聯繫真實世界的創意後再進行動手設計和製造，製作過程要有合理分工和團隊合作，製作完成後要能夠科學清晰的闡述設計思路和製作過程。這一點非常符合當前全球視野下創新人才培養的新趨勢：以激發學生好奇心為出發點，探索並解決未來世界問題，培養學生的持續學習興趣。
創客教育正在從活動逐步發展為課程。既然是課程，除了研究如何教和學的問題之外，科學合理的課程評價體系和機制就至關重要。國內頂尖的創客教育課程專家在對創客教育研究的過程中，更多的還是關注了教學方式變革的研究。在聽課過程中，老師大部分時間和精力也都在講如何開展創客活動課程，卻沒有講如何真正實現學生內在驅動力的激發與提升。學生感興趣固然好，若不感興趣呢？我想，如何能在實踐過程中讓學生感興趣和持續感興趣也是一個非常值得探討的問題。
想到這裡，我們所學的積分管理正好可以很好的與創客教育融合發展，共同從教學和管理兩方面完美實現教學管理方式的重大變革，真正達到激發學生潛在內動力，實現自主學習、創意，健康發展的目的，為未來教育發展闢山開路。
在用積分管理來助力創客教育持續發展的實踐操作過程中，我有以下幾點想法：
1、從項目選題、定義挑戰級別、課程設計初稿、應對挑戰措施、團隊研討效果、原型創建展示、測試效果、交流研討提升與再設計等幾個方面為創客實踐活動項目進行科學、合理的賦分，制定出簡單可執行的積分標準。
2、成立創客項目專題驗收小組對創客活動的整個流程進行監督和驗收、評分，並隨時通過積分軟件實現積分的公平、公開、透明記錄。
3、相比於其它課程的評價，基於項目的創客活動課程更注重團隊合作能力的培養和評價模式，絕大部分的積分應當評價到團隊。
4、設置個人突出貢獻獎。對在創客項目活動中表現十分突出，對創客作品的製作具有重大貢獻的個人可據情況靈活設置個人突出貢獻獎。賦分時不能太高，且要在同組成員推薦情況下加入個人積分。
5、學生創客項目活動積分有兩項用途。一是在上學期間利用週末等休假期間完成的創客作品可根據其提交的材料合理賦分，計入學生班級積分評價。二是學生創客項目活動積分單獨記錄，作為學生創新能力發展的重要參考依據，持續累積，永不清零。
6、在舉辦班級或學校的快樂會議時，可將學生積分總排名與創客積分排名兩項分別加以表彰獎勵。既要鼓勵學生在日常的教學管理中刻苦學習，積極向上，又要在培養學生創新能力方面利用積分的魅力激發起學生創意創新的慾望，從而不斷提升創新能力，適應新時代社會的發展。
每一場教學方式的變革在初期總是轟轟烈烈，在實際落地的過程中又困難重重，激發學生學習的內在驅動力和改變教師固有的思維是未來教育發展的大趨勢，而這一點，積分管理可以做到。有心的老師可以嘗試將智慧而有效的積分管理應用在創客教育落地實操中，我也願意在今後的創客教育開設和實踐過程中一試其效。
當然，積分管理目前在全國各行各業的應用都很多，它非常符合大數據時代的發展管理思維，在教育教學管理中也發揮著重要的作用，一起研討學習啦！
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