在充斥著電子科技產品的生活環境中，
孩子的注意力被電子科技深深的吸引著。
他們有的生活在遊戲的世界中，有的暢遊在夢幻的世界中......
在電子科技的世界裡，那麼美好，那麼精彩，那麼令人流連忘返!
那麼，我們應該積極鼓勵孩子們學習使用電子科技產品以便於為他們的生活提供便利？還是應該在孩子開始認知事物的階段，教孩子們學會發現、學會思考、學會動手？
那麼從本期起，讓我們一起走進自然教育課堂，讓孩子們的表現和行動告訴我們——孩子們的最終選擇！
老師和學生們在交流
課間休息的時候......
老師：同學們，你們喜歡大自然嗎？
學生：喜歡
老師：你們都是從哪些渠道去了解大自然的呢？
學生1：電視上
學生2：手機上
老師：那有同學是從自己周圍的生活環境去了解大自然的嗎？
學生：沒有
老師：為什麼呢？
學生：嗯，不知道
這就是學生們給老師的回答！你們覺得呢，孩子們的回答是否在告訴我們——我們真的能拋開電子科技產品而通過自己的探索去了解自然嗎？
辨別昆蟲
上課鈴響了，首先老師做的第一件事情是測試學生對自然物種的瞭解程度，在這個環節中孩子們並不知道什麼是昆蟲，什麼不是昆蟲，昆蟲最簡單的基本特徵是什麼？
學生們帶著好奇跟隨老師一起學習昆蟲知識
在教孩子們認識昆蟲的時候，孩子們主動的模仿老師的動作並大聲的唸到：“一個嘴巴，兩隻觸角，三節身體，四隻翅膀，五隻眼睛，六隻足。”
學生們用學到的知識去辨別昆蟲
學習昆蟲結構特徵後，我們進入了再次辨別昆蟲的過程，在這個過程中孩子們都找對了什麼是昆蟲，什麼不是昆蟲，然而學習昆蟲知識的時間不超過5分鐘，同時在這個環節中沒有哪一個孩子的回答是錯誤的。
拋篩子游戲
為了鞏固和加強學生們的記憶，我們組織了一次小的遊戲活動，每一個學生都輪流拋篩子，拋到哪一個篩子就迅速的說出數字對應的昆蟲結構特徵。
食物鏈遊戲
最後，我們還開展了一場以“食物鏈”為主題的遊戲活動。在這個環節中出現了一個有趣的小插曲。
學生1：老師，我們這一組只有一個人抽到了草，有4個人抽到了老鷹，有2個人抽到了螞蚱，有2個人抽到了小鳥。
老師：好的，同學們你們一定要記得自己扮演的角色是什麼，活動開始倒計時!
4分鐘後......
學生2：老師，老鷹太多以致於把小鳥吃沒了，怎麼辦？
學生3：老師，扮演草的角色只有一個而我們有兩隻蝗蟲，不夠吃呀？
學生4：老師，我扮演小草太累了，跑不動了！
學生5：老師，我們作為老鷹沒有捕捉的對象了，小鳥已經被吃完了，我們能不能吃蝗蟲呀，要是蝗蟲也吃完了，我們就只能吃小草了?
從老師和學生的對話中，我們可以看到孩子們在遊戲中是有啟發的，他們在玩的過程中也在思考自己所扮演的角色接下來該如何生存，沒有了食物，它們吃什麼？天敵太多，它們又該逃到哪裡？
遊戲結束以後，老師問道：你們通過玩這個遊戲，發現了什麼？
孩子們異口同聲的說：沒有食物的老鷹會餓死，小草太少會被蝗蟲吃完。
是呀，自然教育的魅力就在於——在體驗的過程中學習，在學習的過程中學會發現、學會思考、學會關愛生活在自己周圍的生物物種，以及學會用自己的行動去守護這些生物物種！
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