綜合素質
一.素質教育的內涵—重點 單選、案例分析
根本宗旨：提高國民素質
重點/核心：創新精神和實踐能力（是與應試教育的本質區別）
1. 素質教育是面向全體學生的教育（所有適齡兒童）
（1） 為全體適齡兒童開放正規基礎教育的大門
（2） 不論種族、民族、性別、膚色、語言、社會和經濟地位，學習成績等差異
例如：忽略差生、調座位、對學生歧視、差別對待等屬於沒有面向全體學生
2. 素質教育是促進學生全面發展的教育（全面是指均衡發展，不是平均）
（1） 學生的德智體美勞的全面發展
（2） 但不是削弱個性的教育
例如：考試語數外佔用音體美的上課的時間
3. 素質教育是促進學生個性發展的教育（個性：特長）
注重個人潛能的發揮
注意：全面發展和個性發展是辯證統一的，一專多能
例如：唱歌，畫畫特別優秀
4. 素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育
例如：培養想象力，開放性問題，發散思維，實踐課程
素質教育的內涵記憶口訣：全體面窗格
二.評價觀—單選（科目二考簡答）
1. 評價目的是促進發展
2. 評價內容多元化 （德智體美勞）
3. 評價方式多樣化 （定量 定性）
4. 評價主體的多元化—師評、自評、互評相結合
5. 更注重評價過程. 形成性評價和終結性評價有機結合
評價觀記憶口訣：許三多過目不忘
三. （中小學）學生觀/兒童觀 （幼兒園）五星重點 單選/案例分析
兩種解答方法任選一種作答：
方法一：
1. 學生（兒童）是一個完整的生命個體—要樂觀估計學生的天性，多看優點，會讚美!
（兒童）個體之間存在很大的差異性（因材施教）—用發展的觀點認識學生，悅納錯誤，多寬容
3.學生（兒童）身上蘊藏著巨大的潛能——要相信學生，多期望鼓勵學生
4.學生（兒童）的成長需要人文關懷—要認識到學生是人，愛護尊重，講民主
學生觀記憶口訣：王官人不差錢
方法二：
口訣：兩獨一發展
四.教師勞動的特點—選擇題（科目二考簡答）
1. 複雜性（學生之間具有差異性）和創造性（因材施教）
2. 連續性（時間長）和廣延性（空間範圍廣：校內校外）
3. 長期性（深遠性）和間接性
4. 主體性和示範性（為人師表）
五. 教師專業發展的途徑
1. 分析和觀摩優秀教師的教學活動
2. 開展微格教學（5-10 分鐘）
3. 進行專門訓練
4. 反思教學經驗
六. 教師成長的過程
福勒和布朗教師成長三階段：
1.關注生存（學生，同事，領導對自己是否滿意）
處於這一階段一般是新教師，他們關注自己生存適應性
2.關注情景（開始關注學生的成績）
把關注的焦點投向了提高學生的成績
3.關注學生（關注學生的成長）
關心學生髮展，及其內心世界的變化
七、現代教師觀—選擇題，案例分析題
（一）教師角色的轉變 （現代教師觀）
1. 從教師與學生的關係看，教師是學生學習的促進者
2. 從教學和研究的關係看，教師應該是教育教學的研究者
3. 從教學和課程的關係看，教師是課程的建設者和開發者
4. 從學校與社區的關係看，教師應是社區型的開放教師
5.教師應該是終身學習的踐行者
教師角色的轉變記憶口訣：三者一開放/教師在社區開發課程教學生學習
（二）教師教學行為觀點轉變
1. 在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞、民主、互動、教學相長。
2. 在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發。
3. 在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展。
4. 在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
教師教學行為轉變記憶口訣：教師教學要處理好與學生、同事、自我的關係
（一）+（二）聯繫起來答 教師觀
1. 教師觀要求老師要幫助，引導學生，做學生學習和發展的引導者和促進者.
2. 教師要自我反省，做教育教學的研究者和反思實踐者。
3. 從課程角度看，教師要做課程的開發者和建設者。
4. 師生關係上看，教師要尊重和讚賞學生。
5. 在對待其他教育上，教師要注重結合。
八、現代教學觀
1. 教學是課程創生和開發的過程 對於突發情況，利用教育機智及時化解
2. 教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程
3. 教學過程重於教學結果
4. 教學更關注人而不只是科學 更多關注學生的收穫而不僅僅是知識
現代教學觀記憶口訣：人生過客
材料分析題答題方法：
第一步：看問題---回顧知識點
第二步：看材料---聯繫知識點
第三步：組織答案作答
總--分--總
論述：1.--表態 2.觀點+（解釋）+材料 3.觀點+（解釋）+材料
4.觀點+（解釋）+材料 5---概括總結
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