龍廷忠 禹曉睿
紫陽中學歷史教研組共有16位老師，2017年被學校評為“優秀教研組”；近幾年參與主持多個省、市級課題，均已順利結題；承擔編寫《高中歷史通史複習校本教材》《歷史導學案彙編》等校本資料，2018年被安康市教育局評為“校本研修優秀團隊”；積極參加域內外教研活動，2017年承辦“全縣中學歷史新課程研討會”，在縣域內起到很好的示範引領作用。
2020年農曆庚子年伊始，新冠病毒肆虐蔓延，形勢極為嚴峻，舉國上下，萬眾一心，全力抗擊著疫情。為響應國家“停課不停學”的號召，貫徹落實學校新學期的工作要求，三個年級的歷史老師齊心協力，緊密配合，迅速搭建起網絡直播課堂平臺，充分利用有限的條件切實保障了特殊時期教學工作的正常運轉，並盡最大努力做到了線上授課與線下教學的同質等效。兩個月來大家克服了重重困難，全力以赴、兢兢業業投入工作，以實際行動堅守崗位，回顧這兩個月來的艱辛付出，我們收穫頗豐，積累了很多寶貴的經驗，同時也存在一些瑕疵與不足，為使我們能在返校復課後取得更大的進步，現將該階段的網絡教學、教研工作中的成功之處實事求是的做一番總結、自評。
疫情的突發出乎人們的意料，線上教學更讓大家措手不及，面對全新的挑戰，如何迅速搭建起符合教情、學情的網絡直播課堂平臺，讓教師和學生雙方都能快速適應，並確保延期開學期間的線上教學質量不打折扣成為當務之急。諸如：“究竟採取何種教學模式，如何有效組織、嫻熟駕馭線上教學？如何整合網絡資源實現有效備課、授課？如何合理安排教學進度與課時分配，保證線上教學與返校復課後線下教學的有效銜接？這一系列至關重要的細節問題更是困擾著大家，亟待解決。
一、群策群力、合理規劃
自從接到學校延遲開學，實行網絡教學的通知以後，歷史各學科組便立即組織科任教師召開線上視頻會議，依據我校新學期的總體工作部署，按照教研組新學期的工作計劃，在集思廣益的基礎之上擬定出適合教情和學情的網絡教學、教研實施方案，合理制定了特殊時期的所要完成的教學、教研工作任務。高三年級重視複習備考，在提高教學效益上下功夫，線上教學圍繞一輪複習備考、試卷講評開展主題教研活動，將信息技術手段高效運用於高三複習備考課堂教學中，特別重視藝術班的複習備考工作。高二年級為了保證學生線上學習效果，整合並優化網絡資源，開展集體備課，每位老師提前備課並上傳教學資源，因材施教，以保證網絡教學效益最大化，同時做好線上輔導，答疑解惑，根據教學內容佈置適當練習並及時反饋。高一年級注重做好新冠肺炎疫情防控期間“停課不停學”網絡教學與學生在線學習的的管理工作，確保教學質量。每週召開學科組會議，反饋前期效果、安排下週教學內容，充分利用網絡資源，安排網絡公開課，助力線上教學水平提升。並做好預期計劃，學生返校後，對線上教學情況進行摸底，及時補救。
二、吃透教材，有的放矢
疫情趨緩，返校復課之前，高二歷史學科組將線上授課的知識的範圍限定在人民版歷史必修三專題六至專題八三個專題之內。趙仿老師帶領學科組成員認真研讀課標和考綱，吃透教材，她認為只有明確了教學目標，考點了然於心,方能實現有效備課、授課。高一年級在備課上下足功夫，正如高一年級李娟老師所說：“ 從教學內容來看，沒有了傳統課堂的教學環境，你拿什麼來吸引在電腦邊、手機旁的學生呢？這是我們必須要思考的問題，這時想到了電臺主播優美的語言，甜美的、富有磁性的聲音吸引著觀眾，那麼，我是否具有這些特質？沒有！那就在教學內容上下功夫，緊湊而又富有邏輯的課堂也同樣具有吸引力。在重難點的突破問題上選取一些貼近學生生活的史料，激發學習興趣。”比如我們在學習“經濟全球化”這節課時，以當前全球面臨的新冠肺炎疫情為例，引導學生思考為什麼疫情擴展速度如此之快？是全球化下人口流動頻繁所導致的，說明全球經濟、文化、人口聯繫非常緊密，人類社會的時空距離更近了。可見，全球化是一把“雙刃劍”，繼續深入探討我們人類應該如何應對這場疫情？從而得出構建“人類命運共同體”的必要性和緊迫性，將歷史和現實結合起來，用歷史智慧來解決現實問題，激發學生學習興趣，顯得尤為重要。從教學資源上看，網絡為我們提供了極大的便利。對於已經復課的高三年級，如何將線上線下教學有效銜接？學科組內也在積極思考和探討，針對線上教學，學生居家學習期間教輔資料、教材不全的現狀，一是指導學生複習教材，二是進行答題規範性訓練，三是放慢複習節奏，對複習過的重難點、高頻考點內容，進一步拓展和整理，四是注重知識梳理，查缺補漏。做到摸底學情，精準備考。
三、方式多樣，重在參與
目前，可用於線上授課的軟件、平臺數不勝數，我們三個年級幾十個文科班，各班人數眾多又分散於各鄉鎮，學生在家上課網絡條件不盡相同，軟、硬件設施差異也很大，遠程直播課堂管理難度又遠勝於平時的課堂教學。基於上述情況，各年級歷史學科組經過一番深思熟慮之後，最終選定以釘釘群、QQ騰訊課堂直播授課為主，課後線上輔導，答疑解惑為輔的教學方式。不光年輕教師在疫情期間開展的線上教學活動中勇於擔當，衝鋒在前，老教師也不甘落後，積極摸索線上直播課程操作流程，並不厭其煩的試播，直到滿意為止，組內湧現出一批“空中課堂”最美教師。
線上和線下教學都必須充分、合理、高效的利用有限的課堂時間，這就要求每位教師對每節課的內容都必須經過一番精心打磨和充分準備後才能進行直播講授。而課後進行線上輔導，能為學生答疑解惑，拓展提升，還能增進師生之間的情感，此舉也是學情診斷、及時獲得教學反饋信息的一條重要渠道，有助於教師摸清學情，不斷調整教學方法和內容，進一步提升課堂教學品質，從而保證每位學生在疫情期間學有所獲。
經過一段時間的直播課，每位老師都有自已的收穫和感悟，由剛開始時的“我不願做‘主播'”，到後來“我要珍惜做‘主播'的日子”。鄭婷老師說：“ 我才開始進行網上教學的時候很忐忑，怕自己做不好，也怕學生不適應，總之各種擔心。經過實踐，我發現網上教學也沒那麼難。只要自己在課前認真準備，上課的時候多關注一下學生，網上教學也是很輕鬆的。”李娟老師從剛開始手忙腳亂到現在的有的放矢，己是兩個月時間。兩個月的空中課堂，讓她切身感受到了科技對生活，對學習，對工作的影響，她說：“教育領域真正迎來了第三次科技革命，教育領域的革命已經展開，我們是推動者，踐行者，見證者。”網絡課堂同傳統課堂相比較，也有自身的優勢，正如鄒高林老師所說：“歷史課堂的學習也不應僅僅侷限於傳統課堂，網絡授課給我們提供了一個非常大的資源庫，海量的網絡資源如果利用得當，學生一定能收穫滿滿，歷史的學習興趣也會被大大激發，對學生的終身學習也大有裨益。”
四、強化訓練，注重落實
疫情期間，學生宅在家中，學習過程缺乏有效監管，學習效果可想而知，與在校學習期間有很大的差距。而作業批改，階段性檢測是教師獲取教學反饋信息和診斷學情的重要手段。為確保延期開學期間的線上教學質量不打折扣，力求在減輕學生負擔的同時保證學生在線學習取得實效，各年級學科組對作業的佈置和批改、階段檢測等常規工作制定了統一的標準。
⒈線上作業：
除完成導學案的學習任務之外，為服務於日常網絡課堂教學，針對學生的實際情況，最終決定以《課時分層訓練》、《金太陽百所名校示範卷》等作為配套的專項練習，將《核心突破》的專題卷用作專題評測。每位教師根據教學需要將電子教材、導學案、習題訓練、拓展閱讀等學習資源分享至班級QQ群內供學生下載學習使用，每天針對教學內容佈置相應的適度、可操作性的練習，學生通過QQ群、騰訊老師管家等軟件按時提交作業，教師必須及時對作業進行批改、講評，並將優秀作業及時在班群內公佈，既是對本人的鼓勵，也是對其他同學的鞭策。
⒉階段檢測：
為檢測學生的階段性學習成果，能夠有效評估學生對知識的掌握程度，以便查缺補漏，鞏固、夯實網絡課堂所學知識。兩個月來，每位教師利用網絡課堂時間，認真落實階段性評測工作，對歷史所學知識專題一共進行了2次限時檢測，基於客觀條件的限制，試卷內容以單選題為主。開考前，老師先將Word版本的測試卷、答題卡模板截圖準時上傳至班級QQ群，考試結束，學生準時將答案卡提交老師小管家，教師當日之內迅速完成閱卷、成績彙總等工作，並在第二天的網絡課堂上，按照學生答題情況,對試卷進行分析、講評。
五、依靠平臺，增質提效
以網絡平臺為依託開展集體備課，以學案導學為抓手構建高效課堂。導學案是培養學生自主學習能力和建構知識能力的一種重要媒介，也是溝通教與學的橋樑。然而，特殊時期只能在線上授課，網絡課堂制約了導學案作用的有效發揮，無法體現我校延續多年，獨具特色的“五環節”高效課堂教學模式的優勢。線上教學，導學案的編寫、使用也與平時線下教學面臨的情況截然不同，如何整合各種教學資源，設計行之有效的導學案並服務於網絡課堂至關重要。
疫情防控期間，學生宅在家中學習，缺少了師生之間面對面的交流與互動，教師無法把握與親眼目睹每一個學生的課堂參與情況與真實的學習狀況。為應對新形勢，歷史組結合客觀實際，在立足於我校傳統“五環節”學案導學模式的基礎之上，稍作變通，略微調整，合理簡化，堅持以學案導學為抓手，以夯實學生基礎知識為目標，緊扣“線下預習，線上講解，鞏固提升”三大環節，優化整個網絡教學過程，使學生在線上學習期間能夠最大限度地獲取並掌握知識。
教研組在線上教學期間，設計、編寫導學案堅持以問題為線索、學法指導貫穿始終。教師整合教學資源，根據學生的認知水平和能力，精心設計一系列難度呈梯度性變化、能夠有效啟發學生思考的問題，引導學生拾階而上，逐步深入，充分挖掘學生自主學習的潛能，獨立自主尋求解決問題的路徑。
精心編寫導學案是實現高效課堂的關鍵所在，為在有限的時間內確保學生線上學習的紮實有效，以學科組為單位，對每一份導學案的編制及使用都非常重視，從分工、研討、審核直到師生使用，整個流程嚴格規範，各個環節力求精益求精。
兩個月來的線上教學，我們使用的每一份導學案、PPT都必須經過學科組集體備課進行討論，審核，修改和完善後方可使用。學科組每週都會分解備課任務，提前安排教師根據課標和考綱整合各種教學資源，製作出用於網絡教學的導學案、PPT課件並撰寫教學設計，然後通過微信組織大家召開視頻會議，主備人就導學案、PPT課件的設計思路和實施流程進行詳細闡述，步驟包括基於教材、學習目標進行學情分析、講述教法、學法、作業佈置等。經過集體研討點評，審查修改後，主備人將導學案、PPT課件分享至學科組群，其他老師可根據所執教的班級學情與自己的實際情況進行取捨、修改，使其能夠在進行網絡教學時獨具教師的個人特色，又能適用於不同班級的學生，以實現“因人而異，因材施教”。
綜上所述，疫情期間近兩個月來，歷史教研組依託網絡平臺，在注重團隊合作的同時又能充分發揮個人才智，將集體備課與個人探索緊密結合，大家秉持“工匠精神”，重德敬業，嚴謹務實，精心打磨空中課堂的每一個細節，力求線上教學能與返校復課後的線下教學嚴絲合縫的完美銜接。
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
