佩弦教育
我是多多米爸爸，很樂意分享我的觀點。疫情結束後，不少家庭父母都會去上班，留下孩子在家，特別是一些偏遠的的農村，父母沒辦法不出遠門打工，又沒辦法把孩子帶走，所以這些孩子就成了留守兒童。
關於留守兒童教育的問題，首先要了解和尋求導致這種現象出現的原因。我在農村長大，見證過太多的留守兒童成長，特別是父母雙方都外出務工一年甚至幾年才回家一趟，平時都是打錢回來給爺爺奶奶，作為孩子的生活費和學習費用。這樣的家庭在中國有很多，父母也很無奈，他們大多沒有受很高的教育，就是勤勤懇懇老實巴交十分善良的普通百姓。他們必須要在掙錢和孩子未來之間做出選擇，而大多數選擇了前者，因為這事關生存問題，是個根本問題。所以我也特別理解這些留守兒童父母的做法。
殊不知現在留守兒童會帶來很多問題，特別是對孩子自身的成長自身帶來的傷害。這些孩子跟爺爺奶奶生活在一起，長時間缺乏父母的關愛，缺少陪伴，缺少監督，孩子的身心健康都會受到影響，學習成績往往也很一般，學習習慣和生活習慣都會出現問題，他們缺乏安全感，而這些甚至會伴隨孩子整個成長期，影響他們一生。
而要從根本上解決這個問題，估計還需要一段時間，目前國家正在想辦法解決，比如精準扶貧等。我覺得現在也可以從現實層面給予一些建議。比如，政府通過招商引資解決農村就近就業問題，通過政策引導農村致富，讓農村家庭至少父母雙方中有一人在家一邊工作一邊照顧孩子，陪伴孩子成長。同時政府在教育資源方面給予農村學校給予傾斜，鼓勵大學生志願者進入農村，把更好的教育資源投入到農村，投入到留守兒童身上。此外，城市也應該出臺一些方便的政策，讓很多進城務工人員能夠把孩子帶在身邊更好更容易地享受城市的教育資源。
多多米爸爸
- 疫情解封后，有些家長外出務工，不少學生成留守兒童。這種現象見怪不怪，孩子誰照看？爺爺奶奶照看多；個別的外公外婆照看。今天，我班的一個小學生就更換了手機號上網課。因為父母打工，爺爺奶奶照看他。
父母打工，孩子隔代人教育看管。
家長們憂心的不是孩子成留守兒童，而是學校不開學上網課，隔代人照看起來吃力。在鄉村三、四十歲的家長多數外出務工，這是常見現象。沒有疫情的時候，學校正常開學。留守兒童，老師費心管理學習，隔代家長只是給孩子做飯洗衣服，偶爾督促一下孩子完成作業。看起來似乎也和諧，沒有太多的矛盾。
現在是疫情解除，學校沒有復課。
隔代家長管理孩子上網課有實際困難，才心急如焚。他們特別盼望開學。春天清明過後農活多了，管理孩子網課學習沒有時間，也就是孩子自己上網課沒有大人陪伴。
筆者也憂心，小學生好動，無人陪伴的網課，何談效果。
家長和老師的心情一樣，都想讓學生的學習早日迴歸正軌。網課拉開了學生學習的差距，開學後要花大力氣彌補，培養孩子的學習興趣。教書育人任重道遠！
星辰燦爛
關於留守兒童，一直都是農村義務教育階段的詬病。我在農村初中工作21年，對於“關注留守兒童”有著深刻的認識。
一、留守兒童的數量
我們學校每屆學生數量大約800人，從2016年至2019年，我校留守兒童的數量分別為103，88，53，36，雖然說是呈下降的趨勢，但是比例仍舊很大。
二、留守兒童的現狀
大多數留守兒童家庭貧困，父母屬於外出務工賺錢補貼家用，一年回家一到兩次，極個別家庭是父母外出做生意，家庭條件較好。
留守兒童多數和爺爺奶奶或姥姥姥爺生活在一起，少數寄居在親戚朋友家裡。由於父母不在身邊，疏於對孩子進行管理，隔輩老人多溺愛嬌慣孫輩等原因，留守兒童一般自律性較差，在家不服管教，在校頻繁違紀，學校難於管理，有些很難到聯繫父母，導致家校溝通脫節，已經成為學校教育教學工作的老大難問題，甚至成為教師不願意擔任班主任工作的主要原因。
三、我校的具體做法
1、調查瞭解
每學期初，校德育處逐班進行留守兒童統計工作，班主任協助瞭解留守兒童家庭具體情況，父母外出時間、地點、回家次數、工作方式等等並記錄在案，做到有的放矢。
2、班級“手拉手”活動
班主任老師會在班級為每個留守兒童找一位朋友，一般是品學兼優，自律性強的同學組成“幫扶對子”，幫扶的同學之間會快速瞭解信任，建立友誼，在以後的學習、生活等諸多方面，使留守兒童得到無微不至的關懷和幫助。
3、主題班會活動
以各班級為單位，召開“關愛留守兒童”主題班會，讓留守兒童大膽講出自己家庭情況，坦誠吐露自己心聲，做到陽光、勇敢、自信。使整體學生互相瞭解，互相幫助，增強班集體的凝聚力，讓留守兒童儘快找到家的感覺。
4、成立“留守兒童之家”
學校德育處會成立“留守兒童之家”，德育處主任負總責，學校學生會成員全體參與，不定期組織各種講座、活動等，對留守兒童進行有效的心理疏導。
總之，留守兒童工作是學校教育教學工作的重中之重，是當前農村義務教育階段頑固堡壘，我們教育工作者一定要團結家長，依靠社會，努力做好這項工作，在學校、家庭、社會的共同努力下，相信留守兒童的明天一定會更加美好！
