注重学生良好写字习惯的培养，对于提高小学生的识字效益，培养学生的意志品德具有重要的意义。同事，激发了学生对祖国传统文化的热爱，在潜移默化中对学生进行美的熏陶。
一、 目前的写字教学主要存在两方面的问题
1、 写字教学的要求不够具体
《语文课程标准》（下简称〈标准〉）第一学段（1-2年级）中对识字的规定是：“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”说明认字与写字分步走了，不同步进行，做到多认少写。但写字是一项非常重要的语文实践活动，写字促进了识字，对培养学生儿童意志和审美情趣都起到重要的作用——即“初步感受汉字形体美。”〈标准〉中对写字教学提出了要求，而对写字的方法只是简单地一带而过；教学参考书、教材编写说明也没有提起，甚至对教材中的“描红”都没有加以说明。在语文教学实践活动中，常有教师对教材中的描红编写用意把握不到位，有的把它误为是分解生字的笔画笔顺，把传统的黑色改用红色加以区分。
２、 写字理念研究不到位
受几十年应试教育的影响，教师只注重了学生做题的答案，而忽视了学生的书写能力的要求，只要能做对了，得分了，字写得难看无关紧要，带有点“不管是黑猫、白猫，能抓老鼠就是好猫”的意识，以致学生一而再，再而三，最终书写成了定势。其二，现代科技的进步，电脑打字代替了书写功能，所以教师认为字写不好不要紧，学会电脑技术，一切都可以掩饰过去，有的教师对自己本身也没有要求。其三，课程改革中，教学手段呈现多样化，教研过程流于形式，忽视学生基本知识的培养。低年级的识字教学，许多老师在应运多媒体教学时，变着花样地让学生认读，而没有看到怎样指导学生书写，把写字教学从识字教学中分离抛弃了。这正如柯孔标老师在《小学语文教学》2008第10期的卷首语《语文课请勿“得意忘言” 》一文中写到“不管什么课型，教师首先考虑的是如何设计美丽如画的课件，配上优美动人的音乐，插入生动有趣的游戏，设计声情并茂的过渡语……赢得观众的满堂喝彩。课堂上写字训练砍掉了……”其四，教师觉得写字教学的内容版块较为简单枯燥，费时乏味，教学时总会不耐烦而匆匆地带过。其五，课程改革后，学校的课程安排仍然保留了传统的20分钟写字课，但在农村学校中，实施的班级寥寥无几，大都拿来讲评作业，更不用说到第二学段的毛笔字的书写了。
查看众多的刊物，除书法类刊物外，教育类刊物的识字教学的论文不少，但也只在乎识字方法的研究，而对写字教学的研究探讨较少，可以说是凤毛麟角。在几十年的课程要求中，也只有这一次的课程改革，在低年级的教材中增加“描红”这一版块的内容，再者有的教师写字基本功差，对写字不讲究，不研究，更不用说对学生写字进行指导了。
二、 反复摹写是进行写字教学的一个重要有效的方法
纵观几千年的书法发展史，写字的基本方法依然沿袭了传统的“临”与“摹”。查《辞海》，临摹，黄伯思《东观馀论，论临摹法》中解释为“临”，谓之纸在古帖旁，观其形势而学之，若临渊之临；摹，谓之薄纸覆古帖上随其细小而拓之，若摹画之摹“。这里对两种书写方法做了本质的区别，而摹是临的基础,是初学书法者的基本方法,是低年级学生习字的最基础方法；临是摹的提高。在书法的发展史上，后人又在摹的基础上创造了描红的习字方法。科学的进步，书写工具由钢笔、铅笔等硬笔取代了传统的毛笔，两者较之，毛笔摹的重复性小，而硬笔摹的重复性大，特别是钢笔，可写了擦，一而再，再而三，不断地练字，且硬笔摒弃了毛笔诸多不便的缺点。新的课改描红也由毛笔书写运用到了教材中的生字教学，但也局限于已学过的笔画笔顺。教学实践活动中，老师能否在指导学生写字时，由简单的笔画笔顺延伸到课文中要求会写的生字呢？在多年的低年级识字教学中，我尝试着让学生用铅笔根据生字的笔画笔顺，在生字上直接进行反复摹写，最后在课文后面的田字格里练习临写，我也把这种由简单的笔画笔顺的描红，引申到对生字的描写，谓为描摹。
《标准》阶段目标第一学段中，识字与写字的要求是“能按笔画笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美；养成正确的写字和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音……“根据要求，我在识字教学中运用了描摹的方法，使《标准》中的要求得到了很好的贯彻落实，具体体现为：
１、 在描摹中提高识字效益。一年级新生中，上过学前班的儿童在掌握了握笔和笔画笔顺的前提下，能正确地书写，写出一手好字不是一件难事。而对于没有学前班的地方，特别是边远农村山区的儿童，从学会握笔到写好字都是一件不容易的事。特别是开学初的拼音教学，字母的构成多以弧线为主，如a、o、g等。运用了描摹，正好解决了刚入学儿童的书写困难，且低年级学生具有模仿性强，直观思维、机械记忆为主的心理认知特征，通过重复性的描摹，加深了学生对生字的认识，
有效地提高了学生的写字速度的识字效益。
２、在描摹中培养学生的写字意志和写字习惯。多年的语文教学中发现，学生的书写主要存在着字迹潦草、笔画笔顺不规范、不规则、结构不均匀、少点少画等不良现象，这与学生随意性的心理特点有很大关系。通过一笔一画的描摹可以端正学生的写字态度，培养学生的写字意志，提高学生的写字质量，又对学生的书写起到指导、约束、认识作用，正如方崧舟老师所言“人练字，字也炼人“。
３、 在描摹中提高了学生的审美意识。人教版第一册第16课《小松鼠找花生》中的“里“”果“，是这堂课的要求会写的生字，它们的笔画笔顺”里“的第5笔（竖），”果“第5笔（横），是这堂课的教学重难点。我在强调它们之后，让学生进行描红，再进行摹写，并让学生观察比较，这两个字中”横“的书写时，长短变化对字形结构的影响。这样不仅让学生学会生字，掌握这两个字的笔画笔顺和笔画规则的区别，也让学生明白了部分对整体的作用，感受到汉字的形体美，从而提高他们的审美意识。
中国有一个成语――好事多磨，要让学生写出一手好字，教师一样要让他们好“字“多”摹“。
