美國的犯罪學家從街頭槍戰和暴力犯罪總結出了一個公式：
美國的犯罪學家從街頭槍戰和暴力犯罪總結出了一個公式：
年輕+衝動+酒精+武器=傷者
在這個公式中暴力犯罪被歸納為的四大因素：年輕、衝動、酒精、武器。
01
看到這個公式的時候，我正在處理學校裡的一起學生打架事件：
兩名學生A和B因為下午在操場打球，發生爭吵，但因為AB來自不同地域說的都是自家的方言，聽不清對方話語的意思產生誤會。晚上熄燈之前，A學生在老鄉的慫恿下從三樓跑到一樓去找B學生算賬，並在B的宿舍內發生衝突打起架來。找事的學生A還用宿舍的門鎖擊打B學生的頭部，造成B頭部受傷。幸好，樓管員和值班老師及時趕到，沒有讓事態進一步惡化，事後班主任帶學生B去醫院，經檢查為破頭皮輕傷。
第二天進入調查處理階段……
分析類似校園裡的學生打架事件其中主要因素也可以套用公式中的四要素。
當然根據學校的實際情況可變為：年輕+衝動+武器（門鎖、掃把棍兒）+老鄉（哥們兒、拉幫結派）= 傷者
02
學生打架大部分都是由一些雞毛蒜皮的小事情引發，而且其中一些學生的認知還停留在初中或小學階段。
這些違紀學生多數都疏於自我管理，一方面不懂得正確的認識自我，另一方面更不懂得站在別人的角度去考慮問題，缺乏同理心。
從整體來看，我們這樣一所偏遠地區的職校，學生絕大部分都來自農牧區，大部分學生的學習成績都並不好，行為習慣及養成教育也是有所欠缺的。
加之社會對中職學校的重視只是停留於表面，嘴上說重視，實際情況對職校充滿了誤解和偏見。
一些上級檢查組到學校來檢查的時候，直接拿職業教育和基礎教育進行比較，批評總是免不了的，每次我們都要做出大量的解釋工作，告知職教與基礎教育的區別，告知職校遇到的種種困難，以爭取獲得理解。
職校德育管理工作的難度是有的，很多時候管理者容易掉進忙於具體事務的陷阱之中，而疏忽了德育工作的其他重要環節。
03
教育部印發的《中小學德育工作指南》中提出德育工作的六大實施途徑：
課程育人、 管理育人、文化育人、環境育人、活動育人、協同育人。
由此看出德育工作不是某一方面的簡單工作，它是一個系統工程。
每次處理類似學生打架等違紀事件的時候，我都會反思是我們部門和班主任們、宿管員們哪裡做的不夠好？
特別是封閉式管理期間，學生違紀現象明顯增多，面對這些我都會有所困惑……
看來還是想的過於簡單了。
從這六大實施途徑來入手，逐項規範才是正解。
當然，由此看來這不是我們學校學生管理某一個部門能完全解決的事情了，還希望管理者們能從整體入手，系統思考，抓住教育教學的規律，把教育當成事業來共同抓好。
年輕+衝動+酒精+武器=傷者
美國犯罪學家給出的這道公式，是從眾多案件統計數據中總結出來的。
做為中職德育工作者我們更應該認清形式，重視德育工作的方方面面，為學生們負責，避免他們因為衝動、酒精、管制刀具等因素打架鬥毆落入囹圄。
年輕+衝動+酒精+武器=傷者
在這個公式中暴力犯罪被歸納為的四大因素：年輕、衝動、酒精、武器。
01
看到這個公式的時候，我正在處理學校裡的一起學生打架事件：
兩名學生A和B因為下午在操場打球，發生爭吵，但因為AB來自不同地域說的都是自家的方言，聽不清對方話語的意思產生誤會。晚上熄燈之前，A學生在老鄉的慫恿下從三樓跑到一樓去找B學生算賬，並在B的宿舍內發生衝突打起架來。找事的學生A還用宿舍的門鎖擊打B學生的頭部，造成B頭部受傷。幸好，樓管員和值班老師及時趕到，沒有讓事態進一步惡化，事後班主任帶學生B去醫院，經檢查為破頭皮輕傷。
第二天進入調查處理階段……
分析類似校園裡的學生打架事件其中主要因素也可以套用公式中的四要素。
當然根據學校的實際情況可變為：年輕+衝動+武器（門鎖、掃把棍兒）+老鄉（哥們兒、拉幫結派）+酒精 = 傷者
02
學生打架大部分都是由一些雞毛蒜皮的小事情引發，而且其中一些學生的認知還停留在初中或小學階段。
這些違紀學生多數都疏於自我管理，一方面不懂得正確的認識自我，另一方面更不懂得站在別人的角度去考慮問題，缺乏同理心。
從整體來看，我們這樣一所偏遠地區的職校，學生絕大部分都來自農牧區，大部分學生的學習成績都並不好，行為習慣及養成教育也是有所欠缺的。
加之社會對中職學校的重視只是停留於表面，嘴上說重視，實際情況對職校充滿了誤解和偏見。
一些上級檢查組到學校來檢查的時候，直接拿職業教育和基礎教育進行比較，批評總是免不了的，每次我們都要做出大量的解釋工作，告知職教與基礎教育的區別，告知職校遇到的種種困難，以爭取獲得理解。
職校德育管理工作的難度是有的，很多時候管理者容易掉進忙於具體事務的陷阱之中，而疏忽了德育工作的其他重要環節。
03
教育部印發的《中小學德育工作指南》中提出德育工作的六大實施途徑：
課程育人、 管理育人、文化育人、環境育人、活動育人、協同育人。
由此看出德育工作不是某一方面的簡單工作，它是一個系統工程。
每次處理類似學生打架等違紀事件的時候，我都會反思是我們部門和班主任們、宿管員們哪裡做的不夠好？
特別是封閉式管理期間，學生違紀現象明顯增多，面對這些我都會有所困惑……
看來還是想的過於簡單了。
從這六大實施途徑來入手，逐項規範才是正解。
當然，由此看來這不是我們學校學生管理某一個部門能完全解決的事情了，還希望管理者們能從整體入手，系統思考，抓住教育教學的規律，把教育當成事業來共同抓好。
年輕+衝動+酒精+武器=傷者
美國犯罪學家給出的這道公式，是從眾多案件統計數據中總結出來的。
做為中職德育工作者我們更應該認清形式，重視德育工作的方方面面，為學生們負責，避免他們因為衝動、酒精、管制刀具等因素打架鬥毆落入囹圄。
