基础教育课程改革大题考点汇总
1、古德莱德的课程分类（括号里也是选择题考点，是各课程的主体）
理想的课程（教育家、专家）
正式的课程（国家教育主管部门）
领悟的课程（教师）
运作的课程（教师）
经验的课程（学生）
2、简述课程内容（或 课程内容的三种文本形式）
课程计划：是国家教育主管部门制定对教育教学工作的指导性文件；
课程标准：是课程的分科展开，是对某门学科的指导性文件；
教材：是教师和学生进行教学活动的材料。
这里有个选择题考点，上面是下面的依据，比如：课程计划是课程标准的依据，课程标准是教材的依据。
3、基础教育课程改革的目标
实现课程功能的转变，倡导三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；
实现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习；
实现国家、地方、学校的三级课程管理制度；
密切课程与生活和时代的联系；
建立与素质教育理念一致的评价和考试制度。
4、基础教育课程改革的结构（第2和第3点也是选择题考点）
设置九年一贯制义务教育制度；
小学课程以综合课程为主，初中课程以学科课程和综合课程相结合为主，高中课程以分科课程为主；
从小学至高中设置综合活动实践课程为必修课程（研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育）
农村中学课程要为当地经济发展服务。
5、以人为本的学生观
学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，是发展中的人，要进行容错教育，相信学生可以进步；
学生是独特的人，学生有其独特性，与成人之间存在巨大差异，要因材施教；
学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，是责权的主体，学生有其自己的想法，对他们要人文关怀。
6、教学观
从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”；
从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
从重结论转向重结论的同时更重过程；
从“关注学科”转向“关注人”。
7、教师观
从教师角色的改变上：
从教师与课程的关系看，教师课程的建设者和开发者；
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者；
从教师与社区的关系看，教师应当是社区型的开放教师；
从教师与研究的关系看，教师是教学教学的研究者。
从教师行为的转变上：
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；
在对待教学关系上，强调帮助、引导；
在对待自我上，新课程强调自我反思；
在对待其他教育者上，新课程强调合作交流。
8、评价观
评价内容综合化；
评价的根本目的是促进发展；
关注发展过程；
评价主体多元化；
评价方式多样化；
体现最新的教育理念和课程评价发展的趋势；
评价标准分层化。
如果你不知道在材料分析题中该怎么回答学生观、教师观、教学观、评价观，可以给我留言且关注我，我看到了，就会出一个教学视频。
