我們接著來分析第三、四階段的心理社會演變有哪一些不同點：
心理學史十分複雜的學問，人能在潛意識激發自己最大的潛能
3、學齡初期(3~5歲):主動對內疚的衝突
在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想象力，那麼幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向於生活在別人為他們安排好的狹窄圈子裡，缺乏自己開創幸福生活的主動性。
孩子的目的是一種勇氣
當兒童的主動感超過內疚感時，他們就有了"目的"的品質。心理學家埃裡克森把目的定義為:"一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。
勤奮與自卑一定要把控好
4、學齡期(6~12歲): 勤奮對自卑的衝突
這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。
兒童是擁有童心的，不能讓任務泯滅了童心
另外，如果兒童養成了過分看重自己的工作的態度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。心理學家埃裡克森說:"如果他把工作當成他唯一的任務，把做什麼工作看成是唯一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老闆們最馴服和最無思想的奴隸。"
心理學能解釋很多各種年齡階段的人類思想
當兒童的勤奮感大於自卑感時，他們就會獲得有"能力"的品質。埃裡克森說:"能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。"
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