老師，我不會畫！
對於家裡有學習兒童創意美術的孩子，家長們最頭疼的就是孩子不知道畫什麼，不知道怎麼畫。其實這是現在兒童美術教育最大的問題。不僅僅是“業餘”的家長不知道怎麼辦，就算是很多美術教師也沒有完全整明白。自己畫沒問題，但是教孩子畫，問題就大了！那麼兒童不知道畫什麼，畫不出來的時候，應該怎麼辦呢？
小朋友你是否有很多問號
孩子畫不出畫來，我想大致有兩個深層次的原因：其一，孩子大腦中缺少形象積澱（缺乏對生活的認真觀察）；其二，他們將形象理解為畫得“像”的形象。要把形象畫得“像”是沒有毛病的，孩子有這個追求，我們老師應該想辦法滿足。
那麼具體應該怎麼解決呢？以下是我們總結出來的一些方法，與大家分享
核心和目標都是為了鍛鍊孩子們的形象記憶力！
1.默畫。默畫能培養孩子形成好的記憶習慣，對於學習其他科目也會有幫助。因為我們經常準備很多資料給孩子自己研究，後來發現有部分孩子對資料有相當程度的依賴，沒有資料不能畫，所以，我們做了一些實驗，後來發現在藝術表現的過程中，間斷地給孩子看選定的資料，能鍛鍊他們的記憶能力，保證大腦中的形象積澱。
2.寫生。寫生來源於真實的對象，對真實對象進行分析總結，也有助於鍛鍊記憶力。但是，還是需要在寫生後再進行適當的默畫，才能完成記憶的閉環。
3.創造新形象。兒童容易被形象的輪廓束縛，適當地鼓勵他們從“無意識形象創造”逐步發展到“有意識形象設計”是科學合理的方法之一，這點已被我們的教學實驗證明。這些都是孩子很自由地創造出的新形象，他們在畫之前都不知道自己會畫出什麼樣的形象出來
4.以點帶面。找準孩子喜歡的形象，以此形象為點，激勵孩子持續深入研究，從一個形象中找到適合自己的方法，進而推廣到其他形象的記憶與表現中。改變已有形象，一邊畫一邊改變。
5.畫身邊的形象。不是特意安排的寫生，但是往往可以以身邊小物品為基礎進行觀察和再創作。生活中的各種小物品都可以畫到畫裡面，從不同角度觀察同一個事物也會發現不同的形狀、線條、圖形。
6.孩子獲得知識和技能，不是以“直線發展”的形式，而是以“螺旋上升”的形式。所以，單元課是較好的編排方式， 連續的主題教學後，需要設置創作類課程來複習知識與技能，在技能上就是進一步鞏固形象記憶。
最後，每一節兒童美術課，都應該回到第一原理思維，這節課，孩子們是否酣暢淋漓地表達了自己的思考和情感？兒童有強烈的內在表達的需要，他們通過畫畫來表達自己，獲得信息回饋，因為我畫，我說，我存在！我們要更好的理解美術是兒童的一種表達方式，這樣就不會再陷入以美術技巧為終極目標的教育策略中，就不會讓那些千篇一律，沒有獨特情感和表現的美術技巧教育，對孩子的藝術表達產生嚴重的影響甚至是摧殘。
現在在學習兒童美術課程的孩子以10後為主，當這些孩子獨立面對這個世界的時候，已經是十年以後了，在未來什麼能力對年輕人更重要，以色列教育專家Ehud Shachar認為以下這些能力很重要：
問題解決技能；決策技能；克服固有思維模式；合作技能；克服情緒困難；如何分析自己的錯誤；並從失敗中總結經驗教訓；如何發起一項倡議；如何進行頭腦風暴......
作為教師，我們需要思考未來的年輕人需要什麼樣的能力，作為兒童美術教師，我們應該思考在這些能力形成的過程中，美術能提供什麼樣的幫助？哪些是美術自身獨特優勢可以達到的？哪些又是通過美術學習可以獲得的？我們的教育理念與實踐需要怎樣調整與改變，才能設計出與之相適應的課程。
