老師
您好！ 是這樣的，上個月我們班家長（一對夫妻）在班級群裡一起懟一位女同學的媽媽，起因是這對夫妻覺得上網課時（役情期間學校教學改為網課形式）所有老師都只關注那位女同學。不待見他們家的孩子。
她的原話是：”為什麼老是某某某（此處省略那位女同學的名字）？所有的課程上面老師都是找某某某，就連新老師也是挑著她，難道某某某比較特殊？
我不評價也不站隊，只是這件事的發生引起了我的警覺，我突然意識到我家孩子是很容易就被忽略的那一個。
我兒子現在小學四年級，班級排名前10名較穩定，性格談不上內向外向，對熟悉的人話就多，不太熟悉的人就沒話。班級職務是小隊長。家長會上從來不會被點名，不論表揚和批評都聽不到他的名字。會後我有時主動問老師，我們家孩子表現怎麼樣？老師的回答就簡單一兩句話：他挺好的，挺乖的，從來不讓老師操心。
現在想想還是要被老師重視比較好，孩子都是聽老師話的，平時如果老師能夠多盯著我兒子，考前考後對他有一定要求的話，他很有可能考到班級前5名甚至衝到第3名，現在一直在6~9名之間逛蕩。
我能夠理解老師的辛苦，畢竟班級裡孩子很多，不知道有什麼好的辦法在不太麻煩老師的基礎上，能夠讓我兒子引起老師的重視。
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家長 您好！
我們先來分析一下，什麼樣的孩子容易引起老師的重視，這樣，我們就較容易找到著手點。我從以下幾個方面分析。
1、學習成績：成績好的學生就一定能夠讓老師重視嗎？成績差的學生就不招老師待見嗎？我覺得，不一定。凡是有責任心有擔當的老師都不希望班級有成績落後的學生。
即使從績效方面考慮，班級的前1名~5名，是老師重視的學生，倒數1~5名，是老師關注的學生。這是推動或拉扯班級平均分的重要指標。
學習成績中等的孩子通常是很難走到老師的視野裡的，這裡不是說老師偏心，是因為一個人的注意力和精力畢竟有限。但有一例外，就是普通初中或者普通高中的學習中等的孩子，容易引起老師的重視，原因是初中、高中成績中上等的孩子拼一拼、衝刺一下，初中生很有可能考上區重點高中; 高中生很有可能考上二本、三本院校。
2、性格方面：超級活潑、有趣的學生，這樣的學生一般在整個班級中就是“團寵”。開朗有趣，可以活躍班級氣氛。這樣的學生老師想忘記都忘不掉。
3、技能方面：指的就是特長生。文藝骨幹，學校各類文藝會演可以代表班級組織演出，甚至可以拿獎。
體育生，大大小小運動會為班級榮譽爭分，那一刻享受的是明星待遇。還有在區、市代表學校獲得各種獎項的學生。
4、家長方面：對學校、老師的支持力度，這包括硬環境支持和軟環境支持。後面再做具體分析。
以上幾個方面不是所有老師都受用，但確實是存在的幾個關鍵點。
給出以下幾個建議：
剛剛提到家長對學校老師的支持，硬環境方面不是每個家長都可以做到的，所以這裡暫時忽略。
軟環境包括對老師開展工作的支持和學校、班級活動的支持等等。這裡提到的支持，不是討好，而是實實在在地幫到老師。不需要大張旗鼓地高調做事，多數時候細微之處顯真誠。
例如：有位媽媽雖不善言辭，但她做事細緻周到。班級群裡老師貼出新的活動報名通告，家長們積極報名，不斷刷屏，大大小小回車空格，格式不統一，場面很混亂。她不聲不響將家長們的報名信息整理成一張表格，將信息分類彙總，還利用了公式，如老師更新表格數據時，會自動計算並彙總出新的數據來。各類信息一目瞭然，方便好用。之後，老師就選了這位家長成為班級家委會負責人。
你可能不相信，怎麼就這麼一件小事就得到老師的信任了呢？沒錯，就是件小事，這場景好像似曾相識，電影《杜拉拉昇職記》中，杜拉拉就是為老闆做了份類似海報的履歷簡報，就讓大boss刮目相看，從而被重用。
而她也的確不辜負老師的任命，做事認真負責，事無鉅細，面面俱到。當然，有這樣的媽媽，她的孩子也不會差到哪裡去，老師溫和、肯定的目光總是會在不經意間落到這個孩子身上，這也是源於孩子的背後有位全力支持老師工作溫柔賢良的母親。您有沒有受到一些啟發呢？
另一方面，建議您找機會進行”校訪“，您可以抓住一些機會到學校裡面對面與老師交談，例如：學校組織運動會或者藝術節等其它活動，你可以作為家長志願者參加（小學這樣的機會比較多，中學後就少了）。如條件不允許的話，那就找個合適的時間，與老師私信交流，語言、視頻、文字都可以。
與老師交談時忌諱用你信中寫到的”我家孩子表現怎麼樣？“這樣籠統的問題，要根據孩子具體實際發生的事情或說過的話，有針對性的與老師交談。例如：最近孩子數學周測成績好像不穩定，在家裡孩子的表現沒有異常，是因為考題難易程度不同嗎？這是班級的普遍現象嗎？孩子一直努力衝班級前5名，幾門功課分析下來是語文的作文拉分比較嚴重，想提高作文分數，不知道從哪裡著手？ 諸如此類這種能夠讓對方不需要用形容詞評價孩子，只需要提出看法建議和意見的問題。
您的兒子成績在班級前5~10名，這個分數線比第4名第5名的分數不會相差太多，如果您不發出積極信號，多數老師是不會重視5~10名的學生的，因為他們也在優秀成績的範圍內，進步空間不大，名次的遞進不會引起班級總成績的明顯變動。除非孩子成績突然有明顯退步，老師才可能主動聯繫家長，這並不是您想要看到的結果。
還有一個著重點是讓孩子在校園生活中學會與老師互動，學生年代與老師的相處時間多於父母。上課時，有教學經驗的老師都懂得與學生互動，一是活躍氣氛，二是老師要通過學生的眼神、語言回應來判斷大部分孩子是否聽懂學會了，好掌握教學節奏。試想你在講臺上講課，臺下有學生聚精會神地聽著，用明亮的眼睛看著你，講到知識點時，小腦袋瓜邊思考著邊點著頭。您提出的問題，多數時候他都能夠把手舉高高，搶著回答，不論回答正確與否，您都會給他一個微笑來肯定他的積極態度。在與老師的互動中，孩子也會感覺到被尊重和被認可。對於孩子的身心成長來說，這是個良性的開端。
總之，孩子的成長離不開家、教、校。充分利用家長、老師和學校間的教育網絡，家長要積極與老師保持聯繫，不斷地與老師溝通，只有這樣，才能減少家庭、老師和學校之間教育網絡的漏洞，確保孩子在良好的教育環境裡健康成長。
昊霖
2020年4月17日
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