出生第981天（一）（總序210）：媽媽把她扛回家。
晚上媽媽去奶奶家接她，她因為沒有看到想要看的動畫片而抗拒穿衣服，媽媽怎麼勸也不管用。於是媽媽生氣了，把她抱在懷裡，三下五除二就把衣服、褲子和鞋等都給她穿好。她雖然哭，也反抗，但還是擰不過媽媽。衣服穿好了，她又賴著不出奶奶家門，媽媽索性把她扛起來，一直扛到家。到家後，她就是不脫衣服，嘴裡不斷的吭嘰“我不脫衣服！我不脫衣服！”，以此來抗拒媽媽的“暴行”。此時，家裡的氛圍很不一樣，媽媽一個人坐在沙發上生悶氣；我正在準備做明天早上的菜：茄絲炒肉，很識趣的沒有加入她們娘倆的戰爭。她在門口大概吭嘰了幾分鐘，見媽媽和爸爸都不理她，於是一個人進了北臥室。家裡除了炒菜的聲音，一切都很安靜。大概十分鐘後，她一個人從北臥室出來，剛才那副抗爭的神情已經消散了十之七八。媽媽見她出來，調整了一下自己的情緒，溫和地對她說：“寶寶，上媽媽這裡來，寶寶剛才不高興了是不是？你知道嗎，動畫片今天錯過了，明天還可以繼續看，我們明天在奶奶家看完了再回來好不好？不過只能看一集，因為電視裡每天就演一集。”“嗯，媽媽，可以看今天的超級飛俠了嗎？”“可以啊，我們說好的，超級飛俠每天可以看兩集，對不對啊寶寶。”媽媽打開電腦，給她看了兩集超級飛俠。兩集完畢，她很自覺地就離開了電腦去玩積木了，還告訴媽媽來關電腦。
今天的這個生活片段告訴我一個兒童心理和家庭教育的事實，那就是：家長採用什麼方式處理負面情緒，孩子也會採取同樣的方式處理自己的負面情緒。她因為沒有看到喜歡看的動畫片而鬧情緒，媽媽因她的哭鬧而激發出自己的情緒。在這種情況下，媽媽回到家後獨自調整自己的情緒，沒有繼續對她發脾氣，也沒有把負面情緒擴張到我這裡，這正是媽媽自我情緒調節能力和邊界心理功能良好的體現。回過頭來我們再看看她的表現。雖然她來到這個世界上才兩年多的時間，但是她的表現跟媽媽處理情緒問題的方式幾乎一般不二。媽媽坐在沙發上不說話，她一個人躲進北臥室不出來；媽媽自己調節好情緒，她抗爭的神情可以自行消散十之七八；媽媽調整好情緒主動跟她說話，她也不再因為剛才的事情跟媽媽糾纏不休；媽媽遵守規則讓她看今天的兩集《超級飛俠》，她看完後也如約請媽媽來關閉電腦。這一切都是那麼對等和協調，就好像有導演事先安排好了一樣。
她是什麼時候學會自己一個人調節情緒的我不知道，但是我知道她今天自我調節情緒的能力是深受我們家庭影響的，至少受到到媽媽的影響很大。孩子們在自己不會創新和創造之前，他們一般都會先學著要跟父母一樣，無論表情、神態、語言風格甚至被激發出情緒的強度和處理情緒的方法，他們都會首先模仿父母，用一句話總結就是“我要和你們一樣。”他們對我們的模仿不是選擇性的，可以說幾乎是全面性的，不管精華還是糟粕。所以，當我們看到我們的孩子做事拖拉寫作業馬虎的時候，我們很可能會生氣至極。我們之所以會如此生氣，表面上看是因為早上時間緊張、馬虎容易丟分，實際上深層次的心理原因是我們在孩子身上看到了我們自己的缺點，而且是我們最不能接受的缺點。從這個角度說，家庭教育就不單純是父母對孩子的教育，從某種意義上說也是自我認知和自我成長的教育。如果我們能夠反觀自己和教育自己，那麼孩子在成長過程中學習到我們身上的缺點就會減少，成長的質量就會更好。所以，家庭教育不存在什麼獨善其身，家長教育孩子，孩子也如鏡子一般在給家長“成像”。修整自己也是在幫助孩子，接納自己也是在包容孩子，成長自己也是在提高孩子，環環相扣，緊密相連。（2016.3.31）
