我們身邊有13萬學齡前聾兒，0-6歲 是他們最寶貴的語言康復期，對這個年齡段的孩子來說，能否進入普通學校和正常孩子一樣獲得學習的機會，擁有正常的語言能力是必須條件之一。
否則聾兒會因為語言的差距，很難聽懂課堂內容，無法和同學溝通，無法向老師請教，理解和表達等方面的落後，會讓他們始終處於追趕者的境地。
每個聾兒都有獨特性，很難用統一的方案去適應每一個聾兒。有的孩子是語前聾，有的是語後聾，失去聽覺的性質也有很大差別，有的是神經性耳聾，有的是傳導性耳聾，還有的是意外原因等等。
聾兒語言康復有幾個公認的觀點：
1、早期開始訓練的必要性。實際上，從發現聽覺問題時，就要準備語言方面的訓練，確立語言符號輸入的意識，一旦聽力獲得補償，即刻開展語訓，為孩子的語言康復爭分奪秒。
2、聽力補償到最佳。無論是語訓還是日常生活，聾兒都需要一個健聽的狀態，一定要擁有對普通語音的辯聽能力。所以說，聽覺補償直接決定語言學習質量和速度。
3、語言環境的適應。獲得語言經驗有三個場所——家庭、學校、社會。對於聾兒來說，由於聽覺的限制，大部分處於家庭和學校兩個相對狹隘的語言環境。所以訓練場景中語言能力的模板和運用多以日常生活為主，所以父母要配合老師做好不同環境的訓練銜接，幫助矯正師做一些必要的輔助工作。
4、其他方面的抗干擾 。聾兒語言訓練中最大的難題，一是心理素質，二是認知能力，聾兒早期失去語言溝通能力，會缺少家庭共情教育，以及正常的性格發展，面對枯燥的訓練，有的聾兒承受不住長時間的壓力，暴躁、厭煩時有發生。另外，有的聾兒認知落後較大，在早期的語言訓練中，學習能力、理解能力較差。
因此，在我們語言矯正師心裡，每個聾兒都應該配套，具有針對性的個人訓練方案，且訓練課程和技巧要靈活適用，才能最大限度的幫助聾兒獲得語言方面的長足進步。
如何開啟語音大門
1、除了引導聾兒對聲音進行辨聽，熟悉各種聲音，還要教會他們看口型的能力，視覺是聾兒語言訓練的重要通路，比如手勢引導，口腔發音動作等，甚至有的孩子能體會唇舌發音時的感覺，這也算是聾兒的一種“看話”能力。
2、聾兒訓練姿態常常會引起心理波動，所以我們在訓練時，通常要保持視線平視，處於同一個水平線很重要，如果老師坐姿過高，可能會讓聾兒心理產生壓力感，經常抬頭看老師發音時，口腔內部的狀態是不同的，容易產生疲勞。
3、不同階段，對聾兒的訓練都有不同的側重點，多種途徑訓練很有必要，不僅要聽，要看，還要摸，通過觸覺感知喉部聲帶振動，氣息強弱，鼻腔的共鳴，以及感覺其他更多的聲音傳導表現，這些觸覺信息在功能訓練以及後期語音、語調的學習中，都會幫助聾兒進一步理解語言奧妙。
如何理解語義奧秘
1、會聽、會說只是語言學習的第一步，最重要的是讓聾兒理解語義，因為沒有好的語言理解，即使發音準確，也無法進行交流，孩子能聽懂的話開始都是單個詞，事實上許多字確實可以單獨作為詞使用，例如：停、跑、跳、走、去、躺……。從孩子能夠看話理解第一個詞起，他就開始獲得言語能力了。生活中還有許多別的方法有助於聾兒理解言語，如面部表情、手勢等，被稱為非言語表達。這在正常人的交往中佔很大的比重，對於聾兒利用非言語表達可以使聾兒加深對言語的理解。
2、聾兒與成人的語訓不同，應有趣味性，建議一起做遊戲的方法進行語訓，語訓以前，要準備好與聾兒發育特點有關的玩具或用具。例如，要訓練孩子發“a”和“o”音，則可事先準備好各種顏色的彩筆和代表性的圖畫，通過遊戲引導，不但贏得孩子對語訓的配合，同時也可提高聾兒的認識水平。
以上都是一些聾人訓練的常規操作，對於一些特殊聾兒，則需要根據孩子的特點，增加更多可操作性的訓練技巧。對於父母來說，不要忽視家庭輔助工作的幫助，除了學校的訓練以外，在家裡，根據豐富的日常生活經驗，都能引導孩子多說話，多發聲。通過家庭互動，多次應用語言，有利於聾兒真正理解語言的含義。
