人生來就是有差異的，腦科學研究表明，即使是同卵的雙胞胎在同時做一件事情，他們的大腦在核磁共振下看，大腦亮的地方都不一樣。
何況人家孩子與自家孩子是在不同的環境中成長，他們有著不同的生活經驗、知識背景、成長速度，為何就一定要進行橫向的比較呢？
有人天生“茶壺裡煮餃子——有話說不出來”
我一個同事，是在教育科研所，他在教育研究方面非常有建樹，寫文章也是很厲害，但就是不會在眾人面前表達，這讓他也很苦惱。
我同事的愛人，沒有讀多少書，但是卻在28歲就當了鄉鎮黨委書記，在會上侃侃而談，口語表達相當好，這也使得他在事業上順風順水。
三五人群中，你總能發現有人對數字特敏感，電話號張口就來；有的人能跑能跳、有的人能說會道、有的人動手能力強、有的人方向感很強。
這就是美國加德納提出的多元智能理論——
不同的人會有不同的智能組合，如作家、演說家、政治家、說書人語言智力較強；
科學家、統計學家和法官、律師，他們
邏輯數理智力較強；
建築師、航海家、駕駛員和發明家，他們是空間和視覺智力較強；
作曲家、演奏家表現的是音樂智力；
演員、運動員、機械師、外科醫生則是身體運動智力較強：
教師、政治鼓動家、銷售人員、談判專家則是人際智力強；
哲學家、心理醫生是內省智力；
旅行家和獵人是自然智力發展較強的。
所以說，我們沒必要用一把“尺子”衡量所有的孩子。
自己家孩子一定有他特殊強項的一面，就在於是怎麼發現和鼓勵，揚長避短，這樣也會讓孩子用長處帶動弱項也不斷髮展。
愛因斯坦小時候常被同學歧視，老師也不喜歡他，常讓他站到大廳裡去，等到中午放學才能回家！”但只有母親相信他是有才能的。
一生中只上過三個月學的愛迪生，總愛問些奇怪的問題，老師認為他無藥可救，是媽媽鼓勵他併發誓：無論如何要使孩子成為世界上第一等人物。
這就是對孩子進行的正向、積極的期待，就會對孩子產生潛移默化的影響，孩子就能夠取得進步。這種現象，叫做羅森塔爾效應。
所以說，寶爸寶媽們，如果孩子的行為特點或能力表現與你心中大多數孩子不完全一致，不能輕率地對好壞下判斷。
即使是特殊的孩子，也應當看到孩子積極正向的一面，並表達出來：
我看到你做事情很認真、你很熱心的幫助小朋友；
你很愛乾淨也尊敬家裡的長輩，你知道心疼媽媽，幫媽媽做點家務等等，要發現孩子身上好的品質，而非簡單的誇孩子聰明。
要知道人性中最本質的渴望就是得到別人的讚賞，孩子也不例外。
總之，人生來就是有差異的，就如那自由流動的水，總會找到它的去處，那就讓我們都做一個陽光的父母，用欣賞的眼光發現孩子身上的長處優點，激發孩子無限的潛力。
