擔心給孩子換了新老師也還是教不好，這是很多家長的困惑。本期，我們就來探討一下，是不是彈得好的老師就一定是好老師？
一、為什麼家長很難碰到好老師？
如果家長自身不會彈琴、不懂音樂，給孩子選鋼琴老師的時候就會變成“撞大運”，能碰上一個好老師，那純屬幸運，而絕大多數家長都沒有這樣的好運氣，大多數人是碰不到好老師的。
這其實是老師和家長雙方的原因。先說老師的原因。
據經驗和對同行們的觀察，好老師普遍“藏得比較深”。他們很少去外面的琴行或者培訓機構教琴，而更多的是“自立門戶”，做私教老師，不上大課、不上網課，全都是一對一的現場教學。
這些老師幾乎全是專業音樂學院或者師範類大學音樂系出身，有能力去自己設計教學計劃，也能根據不同學生的具體情況去訂製學習方案，屬於“怎麼教琴，自己做主”的類型。
但上面也說了，這些老師“大隱隱於市”，他們不在外頭教琴，而是散落在城市的各個角落，所以很多家長根本碰不到他們。而這些老師本身又比較高冷，最多也就是小範圍打打廣告，甚至連廣告都沒有，招生全靠熟人介紹，你若不在那個圈子裡，或者這個老師很長一段時間都不發招新生的廣告，你就很難找到他們。
再說家長的原因。
一方面，家長不懂彈琴，也就不知道要依據哪些標準去衡量“教得好不好”。
很多家長因為自身對音樂和演奏認識不足，雖然內心能夠模模糊糊地感覺到這個老師教得不好、教得敷衍，卻說不出到底哪裡不好，也說不出自己和孩子對學琴的具體需求是什麼。
所以，正是這種內心的迷茫，才導致“選老師”變成了“撞大運”。
另一方面，也有很多孩子找不到好老師，是由於家長認知狹隘和對孩子教育問題不重視造成的。
這一類的家長對孩子學琴的認識是非常狹隘而片面的。他們在選老師時，唯價格、唯就近、唯考級，只問學費高低、只問路程遠近、只問考級快慢。學費貴、就不學，路程遠、就不去，考級慢，就不選。
即便這類家長的孩子很有彈琴的天賦，也會因為家長的狹隘而錯失良機。這類家長甚至都不問老師教什麼、怎麼教、為什麼這樣教，只因為錢多、路遠，就放棄一個老師。就算一個好老師擺在他們面前，也會白白浪費一次可以為孩子選擇的機會。
因此，家長是很難給孩子找到一個好老師的。
二、彈得好，不一定教得好
就像上面說過的，很多家長都沒法識別一個老師到底教得好不好，所以他們只能通過老師“彈得好不好”來推導“教得好不好”。但這裡面，也有很多問題。
家長眼中的“彈得好”，未必是真的彈得好。
很多家長在選老師的時候，普遍會讓老師“先來一段”，讓老師彈一彈，看看老師演奏水平怎麼樣。
這無可厚非。但問題是，若是家長自己不會彈琴，就很難判斷老師“來上”的這一段，到底彈得怎麼樣。
所以，更多的時候，家長聽老師彈琴，都是看老師彈得溜不溜、順不順，看老師演奏的肢體動作是不是誇張，也就是看外在表現形式是不是像那麼回事兒，卻很難判斷真實的演奏水平。
正因為這樣，很多業務水平不夠的老師想要糊弄家長，簡直是易如反掌：他們只要選那些難度並不高、卻旋律很好聽的曲子彈，同時加上搖頭晃腦的動作，就可以扮演成一個家長眼中“水平高深”的演奏型鋼琴老師了。
那什麼樣的曲子難度不高、卻很好聽呢？
有很多，比如說流行鋼琴曲，就是從各種流行歌或者熱門影視主題曲和配樂改編過來的。這類曲子經過改編之後，普遍不需要什麼高階的演奏技術，大概相當於五六級的水平，難一點也就七八級，很少有九級十級難度的曲子。如果這類曲子再帶點中國風、帶點五聲調式的色彩，那就更好聽了。
這些糊弄人的老師，只要手上一直捏著幾首這樣的曲子，就可以向不明就裡的家長們展示出他們所謂的演奏了。
那麼什麼曲子才能體現出老師真實的演奏水平呢？
家長不要再去看老師如何神采飛揚地演奏流行小曲了，而是要看老師是如何演奏練習曲的、如何演奏奏鳴曲的、如何演奏大作品的？
看老師如何呈現這些學院派的技術與音樂處理細節，才能衡量老師真是的演奏水平。
彈得好的老師，不一定教得好。
可能很多家長不能理解為什麼彈得好的老師，卻教不好。
其實不是他們教不好，而是他們雖然肚子裡有東西，卻倒不出來。他們雖然自己知道怎麼彈，卻沒法梳理好邏輯、沒法組織好語言，他們沒法用小孩子能夠理解的話語和方式來講解。
這可能分成兩種情況：
一種並不太常見，是鋼琴大師。他們演奏水平太高了，給小朋友們上課，是大材小用，他們可能會說“這裡漸強，就好像火箭‘咻’的一下上去”或者“這裡很柔和，不要跳音”，但是小朋友們自身演奏水平不夠，很可能理解不了鋼琴大師的說法，就會一臉迷茫。
另一種才最常見，是普通的鋼琴老師。雖然他們可能確實是專業音樂學院或音樂系畢業的好學生，可能他們自己確實彈得不錯，但是卻沒有對演奏理論進行過系統學習和梳理，教學經驗不足，無法明確地講解演奏行為背後所蘊含的技術能力到底如何實現。而這種“心裡明白，卻講不出來”，其本質是鋼琴老師自身對演奏理論沒有深刻理解。
老師的教學方式是不是有效，以至於可以讓學齡前的兒童都能明白，並且他們還能講給別人聽，讓別人也明白，這是十分重要。
這就要求老師的講解足夠精確、足夠通俗、足夠直接。
教學過程，老師在授課前要自己先排練好，自己講給自己聽，能把自己先講明白，才說明老師對於某個知識點理解透徹了。老師自己沒有排練過，自己都對知識點沒有梳理，遇到學生五花八門的錯誤和問題，就更加找不到抓手。
所有，一個好的老師，一定是經過了長期的自我梳理和對理論的透徹理解之後，才能篤定地向學生講解。
三、衡量“教得好”的標準是什麼？
不同演奏階段，不同級別的老師，“教得好”的標準都不一樣。我們不能用那些給專業音樂學院大學生授課的老教授們的標準來衡量教小朋友的老師們。
那麼對於初學階段的小朋友們來說，什麼樣的老師才是好老師呢？
其實也很簡單，標準總結下來就兩方面：
第一，看老師能不能給孩子好好打基礎；
第二，看老師能不能幫助孩子解決技術上的錯誤和困難。
這兩方面的內容非常多，也非常具體，這兩方面是相輔相成的。
一個有能力也有意願給孩子好好打基礎的老師，通常來說，也會是一個勤勤勉勉給孩子糾錯並且教授正確技術能力的老師。
因此，能不能快速識別孩子的演奏錯誤，能不能精準地指出錯誤背後的技術能力缺陷，同時能不能針對這種缺陷提出有效的改進方案，這些，是衡量一個鋼琴老師教得好不好的重要標準。
總結為一句話，就是：老師的授課，能不能落到實處，能不能產出實績，才是衡量一個老師教得好不好的標準。
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