事物都是普遍联系的，所以，通过最近观察、整合、思考一些现象，我把在厨房里炒菠菜，和当下网上搞线上教学，再联想到读《终身成长》中拥有成长型思维模式，就联系到一起了。
话说，在疫情防控期间，都宅在家里，免不了要餐厨做饭。由于蔬菜品种不是太丰富，就需要动脑筋调整一些花样。春季的菠菜已经算老大菠菜了，叶片很大、叶柄很长。开始的时候，每次做饭，要么把菠菜洗好焯水凉拌着吃，要么切一下炒着吃，都是习惯吃法。一次做饭时候，我把菠菜洗好后，看着大叶片和长叶柄，突发奇想要改变一种炒着吃的方式。我把叶片和叶柄摘开，把叶柄切成段，炝辣椒炒了一盘，把叶片与瘦肉一起做成汤。当端上桌子时候，家里人猜了半天也不知道炒出来的菠菜叶柄到底是什么菜，但是觉得吃出了的味道还是不错。
一个很平常的菜，菠菜还是那个菠菜，人还是那些人，炒菜还是那个手法，只是把大家习惯的做法改变了一点点，就让人摸不着头脑，对于我们大多数人来说应该是一个普遍的、很奇特的现象了。这就像我们因疫情影响的线上教学，因为大家一直都习惯于线下教学，而且在线上教学时候也用到信息技术手段，当有一天要完全的利用信息技术手段进行教学活动时候，我们一开始也是一头雾水，摸不着头脑。但是，作为老师来说，经过一段时间，很快就能适应，也能摸索出很多有用的方法，而学生却出现了更大的分化现象。
这个时候，有固定思维模式的人就会质问：炒菠菜和线上教学一样吗？菠菜是能任人摆布的，你想炒叶柄只需要把叶柄单独摘下来炒就是，而线上教学的对象是学生，学生能有那么听话吗？有这样心理的人都会一起责怪线上教学，一切罪过都归于线上教学。
相反，有成长型思维的人就会觉得这个有点相通的道理。因为我们的教师没有变，我们的教学对象还是那些学生，那些学生的脾气秉性也没有变。只是由面对面的教授，变成了隔空隔屏教学，而且是完全的反过来了，线下教学利用信息技术手段是辅助，而线上的时候其他手段好像变成辅助了。而学生呢？以前能按照“一个健康三个好”的目标，培养了良好学习习惯，具有较好学习状态的学生，在线上教学时候照样能跟随教师的指导，取得好的成绩。反倒是那些以前没有培养好的学习习惯的学生，在实施线上教学的时候，真的是无所适从，照样跟在线下课堂一样管不住自己，更加放纵，没有好的学习状态，成绩自然好不起来。
固定思维模式的人不会思考为什么只是把线下搬到线上就不适应了，而成长型思维的人通过反思就会发现症结。我们的教学不在乎线上或线下，我们的学生不是智力不行，不是没有接受能力，也不是我们的教学手段改变了就有问题，最关键的还是取决于学生的良好学习习惯，也就是始终保持良好的学习状态。
在此次疫情过后，我们的老师和家长更应该反思我们的教学方式方法是否持之以恒的培养了学生的良好习惯，让学生真正保持“学习状态好”，是否从小注重培养学生的意志力、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。如果学生具有了这些良好的品质，还会在乎线上线下吗？
