陶行知先生提出了生活教育理論，認為生活即教育，教育與生活是同一過程，教育離不開生活，生活也離不開教育。幼兒教育是一個養成教育，幼兒期正是培養良好行為習慣的關鍵時期。在幼兒階段讓其養成一個良好的生活、學習習慣，可以為以後的發展打下一個良好的基礎。
近期在幼兒如廁時發現這樣一種現象：某幼兒園託班，在進行盥洗活動時，都喜歡蹲便器，趁老師不注意就會去使用，看到一個幼兒這麼做，其他幼兒也跟著去爭搶，但只有一個(拉粑粑用的)蹲便，遇到這種情況，你怎麼辦?
在歷年教招面試中，保教實踐類型的題目考查頻率較高。我們一般按照以下3步走來進行答題，接下來我們就針對這種現象進行深入的探究與分析，一起幫助幼兒解決問題。
一、問題定位
該現象屬於幼兒一日生活中的盥洗如廁活動，託班的幼兒年齡較小，難免在如廁活動中存在的問題較多。
二、原因剖析
(一)幼兒
1.好奇。幼兒年齡較小，對幼兒園的一切都很好奇，喜歡探究，看見新奇的事物都想要去嘗試。
2.好模仿。班杜拉提出幼兒最主要的學習方式是直接觀察學習，看到其他小朋友使用蹲便器，自己也會模仿。
3.生理原因。馬斯洛的需要層次理論提出，生理需求是人類最基本的需求。對幼兒來說，排洩也是其正常生理需求，但蹲便中只有一個才能用來拉粑粑，所以大多數幼兒就會爭搶。
(二)家庭
1.家庭多使用坐便。家庭中大多使用坐便，幼兒對蹲便比較稀奇，所以會出現想要使用的想法。
2.家長未正確引導。家長沒有給幼兒講幼兒園蹲便的使用方法，幼兒不熟悉。
(三)教師
1.方法不當。教師未給幼兒教授正確使用蹲便的方法，幼兒對此比較好奇。
2.監督不到位。班裡幼兒較多，教師難免有時疏忽，不能照顧到全部幼兒。
(四)幼兒園
1.如廁設施不完善。盥洗室的蹲便數量有限，而且拉粑粑的只有一個，當幼兒都有需要時，會發生爭搶。
2.如廁常規不健全。幼兒園的如廁常規不明確，不規範，幼兒扎堆。
三、解決建議
(一)幼兒
1.及時告知。教育幼兒有正常的生理需要時及時告訴老師，不要因為害怕而自己用不恰當的方式如廁。
2.不爭不搶。懂得上廁所要排隊，不要擁擠在一起，以防發生危險的事情。
3.生活自理能力。隨著年齡增長，讓幼兒要明白遵守常規，逐步養成自主如廁的好習慣。
(二)家庭
1.配合幼兒園工作。雖然家裡用的都是坐便，但家長也要給幼兒講授蹲便的使用方法，並監督幼兒的行為。
2.適時引導。告訴幼兒當自己在幼兒園想要上廁所時，要及時給老師說，如廁的時候遵守規則，不要打鬧嬉戲。
(三)教師
1如廁方法習得。在日常的教學或遊戲活動中，通過講故事、唱兒歌、做遊戲、開展主題活動等方式，讓幼兒明確如廁的意義和正確使用方法。
2.加強監督。教師在幼兒如廁時要重點去觀察幼兒使用的方法是否正確，尤其是有困難的幼兒，及時幫助她們。
3.如廁常規培養。教師在日常生活中明確的如廁常規，寓教育於生活之中，培養幼兒良好的如廁常規。
(四)幼兒園
1.完善設施。根據班級幼兒人數和需求，開設相應的不同用途(大、小便)的蹲便，方便不同需求幼兒使用，以防發生爭搶現象。
2.健全如廁常規。幼兒園應觀察發現就幼兒如廁中存在的具體問題，針對問題組織教師一起研討學習，制定幼兒園的如廁常規，並且要求教師在一日生活中靈活施教。
(五)家園配合
幼兒良好行為習慣的培養需要教師和家長的共同努力，避免出現“5+2=0”的效應，讓幼兒掌握坐便和蹲便的使用方法，提醒幼兒自覺遵守幼兒園的如廁常規，自己有需求時，及時給成人說，加強幼兒在家和在園的行為監督。
期待通過我們的多方通力合作，能夠幫助我們的幼兒儘快解決如廁中遇到的小問題，今早適應幼兒園的生活，給幼兒一個健康美好的生活環境。此外，保育類問題不僅涉及如廁，諸如睡眠活動、進餐活動、入園焦慮等問題在歷年考試中的比重一直在加大，考查考生解決實際問題的能力。因此，需要引起考生的注意，答題思路和以上講的思路基本一致，在作答時將重心放在解決措施的提出中，而且要注意措施的可行性。
