很多人都會感嘆：聽過很多道理，卻依然過不好這一生！
就像很多人感覺“讀了那麼多書，卻沒有任何進步”一樣。
問題到底出在哪裡呢？
杜甫說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因為聽過、看過，並不等於記得、會用。
西岡一誠在《高分讀書法》一書中也具體說明了這一點。信息並不等於知識。如果我們看書時，只是感嘆著“哦，這樣啊”就全盤接受的話，那麼，我們僅僅是看到了羅列的文字，只是接受了一些信息。然而，如果不把讀到的信息變成知識，讀書就失去了價值。
那麼，怎樣把讀到的信息轉化成知識呢？《高分讀書法》一書認真細緻地闡述了把書“讀透”的五個步驟。
步驟一：讀書前的準備。裝幀閱讀，定目標。
步驟二：採訪式閱讀。帶著記者思維，邊讀邊問，邊求解。
步驟三：整合閱讀法。包括摘要閱讀法和推測閱讀法。
步驟四：檢驗閱讀法。同時讀多本書，做平行閱讀和交叉閱讀。
步驟五：議論閱讀法。“輸入”的最終目的是“輸出”。
值得說明的是，上述步驟看似繁瑣，但其中一些方法，我們平常不知不覺中都有用到。
並且，
會讀書，並不僅僅是能夠考高分，更重要的是，它可以提高一個人的理解力和思考力。具備良好理解力和思考力有什麼好處？這樣的人，通常頭腦靈活、反應迅速。他們邏輯清晰，在迅速看透事物本質的同時，還能從不同角度、不同層面重新審視該事物。他們能夠把曾經學過的知識與技能運用自如，很多複雜的事情到了他們那裡，一句話就能說明白……
說實話，你是不是也想成為這樣的人？下面就讓我們看看，具體應該怎樣做。
一、讀書前不準備，讀了也白費。
先回想一下，我們平常讀書，是怎麼讀的？是不是掃一眼書名，就翻到正文，一章接著一章讀下去了？
這樣讀書，其實是漏了非常關鍵的一步，那就是閱讀前對全書的大體瞭解和把握。
就像我們出去遊玩景點，在入口處，通常都會有一些歷史文化背景以及景點分佈、景區特色等的介紹。有的人視而不見長驅直入，有的人駐足瀏覽順便把景區導覽圖拍下。這兩種人，遊覽看到的景緻和遊玩感受，肯定是有差別的。
前者漫無目的，逛到哪裡是哪裡，能看到什麼全憑運氣。而後者，憑著對景區整體的瞭解，會規劃出一條合理的遊覽路線，既覆蓋絕大多數景點，也不至於屢屢走回頭路，最後滿意而歸。
前者看似隨意灑脫，但花了時間精力，卻和真正的景緻緣慳一面，不能不說是遺憾。
讀書也是如此。如果不做閱讀前的準備，只是愣頭愣腦地讀正文，可能讀了好一會兒都還在暈頭轉向，閱讀效果肯定大打折扣。
那閱讀前的準備怎麼做？做到兩點即可，一是“裝幀閱讀”，顧名思義，就是封面閱讀；二是事先設定閱讀目標。
每一本書，小小封面，實際上大有乾坤。書名、腰封、函套上，那些隻言片語，實際上都是該書的重點內容和關鍵信息。稍加留心，就會對即將閱讀的書籍有一個大致印象。
除此之外，一本書的序、編者的話，目錄，後記等等，也是我們提前瞭解一本書的重要途徑，用心揣摩、分析後，就會對即將閱讀的書籍有一個整體認識。
做完這些，還需要確定一個閱讀目標。作者把這個步驟稱為“做假設”，先明確自己的起點，即自己在該領域的瞭解程度，再根據自己的情況或需要設定讀完該書的目標，以及達成目標的路徑。
這看起來既繁瑣又多此一舉，實際上，有無閱讀目標，直接決定閱讀效果的好壞。
為什麼閱讀前的準備很重要？作者有一個很形象的比喻，我們即將閱讀一本書時，相當於要走進一片黑森林。盲目進入，則前路未卜。
相反，裝幀閱讀，就如同找到一個照亮前路的火把；而“做假設”，相當於自制了一張地圖。有了火把與地圖，在森林裡行走，才不會迷路。
二、你千萬不要總在“看”書。
雖說開卷有益，但多讀書一定是好事嗎？
對於讀書，叔本華有一句警世名言：“莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場。”
在他認為：“沒有獨立思考的人，讀書再多也只是兩腳書櫥。”
故而，對於部分讀書人，中國自古會有“書呆子”、“書蠹”等貶
稱。究其原因，是這些人一味死讀書不思考的緣故。
他說：“ 一種純粹靠讀書學來的真理，與我們的關係，就像假肢、假牙、蠟鼻子甚或人工植皮。而由獨立思考獲得的真理就如我們天生的四肢：只有它們才屬於我們。”
那麼，怎樣修煉良好的思考能力，把讀到的內容融進自己的思想
呢？
《高分讀書法》一書提出了“主動讀書法”這一概念。
如果你看一本書，只是不停感嘆著“哦，這樣啊”就全盤接受的話，那麼你僅看到了羅列的文字，只是接收了信息而已。
那就是典型的“被動讀書”。而被動讀書的危害就在於，那些見解、觀點、感受、經驗等，終究是別人的，很難真的進入自己的頭腦中。
那如何變“被動”為“主動”呢？西崗一誠說：“僅僅成為某本書的讀者是遠遠不夠的，還要成為那本書的‘記者’！僅僅去讀也是不對的，還要去‘採訪’那本書！”
《如何閱讀一本書》中，也有類似的觀點，要做一本書的“偵探”，而不僅僅是讀者。
我想，兩者都是在強調，要調動我們全部的感觀，去讀，去想，去問，去過濾，對作者的講述做出反應，成為一個參與者，而不是旁觀者。
所以，採訪式閱讀的重點就在於，邊讀邊問。對作者的觀點和論述，要保持質疑：為什麼會這樣？這樣講的依據是什麼？並有意識地找到問題的答案。
這樣一邊思考問題，一邊探尋答案，有的放矢，對一本書的理解會深刻得多。就像我們上學時候做閱讀理解，先讀問題再讀原文的同學，總是比直接讀原文再看問題的同學，效率和正確率都要高很多。這就是目標思維和結果導向的作用。
三、剔出一副完整的“魚骨架”。
從上小學起，學課文老師就會讓我們概括大意。一度這種教學方法深受詬病。
但西崗一誠說：“如果你不能用一句話概括大意，那說明你沒有讀懂。”
仔細想想，確實如此，一篇文章，或一本書，其大意或主旨，通常只有一個。只有準確抓住主旨大意，才算是領會了核心內容。
我不禁回想起暑假時候的事情。兒子每讀完一篇文章，要寫一兩句讀後感，卻總寫得雲山霧罩的。最後，我要求他，一句話概括出文章大意。起初，他深感困難，但在我引導下，終於可以簡潔準確地抓住文章大意。只有能夠做到這點，才算是讀懂了一篇文章。
西崗一誠將其稱為“摘要閱讀法”。即給一段、一節、一章、整本書，逐個寫摘要。每個摘要控制在30字以內，整本書摘要控制在140字以內。
他把一本書比喻成一條魚，而摘要，就是“魚骨”。至於那些長篇累牘的文字，則是“魚肉”。魚肉是為了讓一條魚既有觀感，又有口感。閱讀的過程，就是要把魚肉都剔除乾淨，留下一副完整的“魚骨架”。
所以，無論是一段話，還是一本書，其“首”、“尾”，往往至關重要，因為它們是串起“魚骨架”的始末。閱讀的時候，應該更加留意。
四、不要一次只讀一本書。
大多數人的閱讀習慣，都是一次只讀一本書。這樣的弊端是，視角單一，並且很容易遺忘。
西崗一誠提出一種“檢驗閱讀法”。個人認為，跟主題閱讀有異曲同工之妙。
檢驗閱讀法，要求同時選兩本以上同一領域的書閱讀，再進行比較。分為平行閱讀法和交叉閱讀法。平行閱讀法著重於同進度閱讀，交叉閱讀法著重於在同一個觀點上不同書籍的異同處。
在閱讀《高分閱讀法》一書時，我選擇了《如何閱讀一本書》做平行閱讀。通過對兩本書對照閱讀，發現《高分閱讀法》著重於精讀這一領域，同《如何閱讀一本書》的分析閱讀和主題閱讀相對應。而《如何閱讀一本書》，其介紹的四種讀書方法，是層層遞進的關係，每一更高層級，都包含著之前的低層級。
檢驗閱讀法的妙處就在於，對同一主題的多本書籍的閱讀，既可以拓寬知識面，在某些點上還可以互相應證，更重要的是，增加了看問題的視角。如果出現相互衝突的觀點，會逼迫讀者去思考，以便得出自己的見解和觀點。
五、只有做到輸出，才算沒有白讀一本書！
我們都有這樣的體驗，如果只是聽別人一直講，最後能記住的始終有限。相反，如果自己也加入交流、討論，印象卻深刻得多。
誠如西崗一誠所說：“只要不是單方面地接受信息，而是在與對方互動，這樣就會讓記憶力充分調動起來！”
所以，不要再哀嘆“看過的書都忘光了，看了有什麼用！”
不是讀書沒用，是我們少做了“輸出”這一步。
其實，前面介紹的採訪式閱讀、摘要閱讀法以及檢驗閱讀法，都是某種形式的輸出。
用邊讀邊問的方法讀書，你會發現自己想要的答案。用摘要閱讀法整理書中的內容，使閱讀理解起來更加容易。這些方法都是為了讓書更好地“發聲”，成為幫助我們的工具。
所以，只有做到輸出，才算沒有白讀一本書！
例如，我以前讀書，讀完就丟，過一段時間，就想不起它究竟寫了什麼，時間一長，甚至記不清讀過沒有。
今年開始，我開始給讀的每一本書寫書評，少則一篇，多則四五篇。因為要寫書評，我必須把書讀懂、讀透，提煉出重點，再根據自己的理解，整理成篇。這樣一來，我讀過的每一本書，我都印象深刻，即使過去很長時間，我也能講出它的大致內容。
其實，我們讀書思考，不管學到怎樣的道理和方法，最終都要落到踐行上才算。
例如，《高分讀書法》一書中，介紹了踐行的途徑之一是，給你所讀的書擬一個腰封，我擬寫如下：“深度閱讀有方法！5大方法讓你讀書看得懂、記得住、會應用！”
而某個讀者，看了我發的《高分閱讀法》讀書筆記，擬寫了一則《高分做事法》——
“人，不單單是要‘會讀書’，也要‘會做事’。 讀書時要一邊看書一邊發問，做事時也要一邊做事一邊思考。為什麼要做這件事？如何才能正確高效做好這件事？做了這件事會帶來什麼效益？做了這件事會有什麼後果？必須要做但自己不會做的事情該如何處理？……每次做事時，用腦思考、用口問、用手做，這樣久而久之，你的行動力提升了。”
這舉一反三的能力，簡直令人擊節讚歎。
那最後，願你我都有這樣的思考力和行動力吧！
