關於孩子英語啟蒙的那些事兒，很多家長可以說是挖空心思給孩子培養興趣，磨耳朵。今天英小瑞就來和大家聊一聊那些啟蒙階段的誤區。
英語閱讀詞彙量≠口語詞彙量
閱讀詞彙量是指當孩子在書本中看到某個單詞，知道其含義。然而口語詞彙量卻要求孩子不但知道這個詞的意思，同時，還要知道如何發音，並且在合適的情境中使用。
如果存在於腦海中的大量單詞並沒有和耳朵、舌頭及情境貫通，孩子是很難自信地說出英語單詞和句子的。
網友@想想貝貝都是我，就說過自己和女兒的一個小趣事：
“最近女兒想到什麼都纏著我問英語怎麼說。本人英語渣媽媽，於是我回答不會，然後女兒說媽媽查下。有一天早上給女兒扎小辮，女兒問，媽媽小辮怎麼說？我說不會，女兒沒讓我查，而是說，我會，小辮（便）是pee，嘿嘿嘿。”
會說就會懂，會懂一定會說。孩子們的英語能力就是這麼來的。況且都到了2020年了，不會還有人覺得英語就是拿來應試的吧。
急於求成，功虧一簣
種樹猶育人，揠苗助長勢必不行。我們在對一株小樹苗澆水、施肥，五六年也不過碗口粗細，對孩子也是，剛開始給孩子大量聽，大量讀之後，還是覺得孩子說也不會說，懂又不太懂，心裡的挫敗感和失落感就油然而生。
其實是你太著急了，兒童口語發展是階梯式的，每個階段是有不同的目標的。
初級水平Beginning level
●開始用簡單英語輸出
●用簡單句或是詞組問問題和回答
●用圖片，手勢來複述故事
●可以自主使用社交中的問候語
初中級水平Early intermediate level
●可以用簡單的單詞和詞組來提問和回答
●可以重複多步驟的指示
●可以藉助手勢，圖片來複述簡單的故事或是對話
●可以用簡單句子重複故事或是Presentation的大意
●可以表達簡單的需求“May I get a drink?”
●可以背誦兒歌，歌曲，小故事等
中級水平Intermediate level
●可以用簡單句回答各種問題
●可以集中精力聽故事或是信息類的音頻，能抓住其中的細節，並能有回覆
●能夠用較為正確的語法和語音表述
●參與同齡人或是成年人的就熟悉主題進行的社交對話（提問和回答）
●複述故事，談論學校的活動（使用一定量的描述類詞彙）
網友@biziliang2006310分享過一件趣事：
一天給孩子準備的飯菜裡有蘑菇，我對兒子，磨蘑菇，很好吃的。兒子馬上反對說，是mushroom。說實話，這個單詞我不懂，我看了看老公，他也茫然，我拿出iphone一查，果然，兒子嘣了一個英文單詞，把我們都難住了！
其實孩子不會說，一方面是口語詞彙量不夠，另一方面是家長並沒有遵循兒童口語發展的階段幫助孩子進行英語口語啟蒙。
我也英語不好，教孩子不是教壞了
這是一個最常見的誤區，和孩子互動≠教孩子，無論在孩子學習的哪一個階段，幾乎都有“用英語提問和回答”的目標，這也就說明父母在對孩子進行口語啟蒙的時候，需要多互動、多討論。
當你的孩子開始有輸出的時候，你需要讓他知道，你非常仰望和崇拜他的英語表達能力！即便是不能連貫的說出句子。因為讓開始開口說英語的孩子敢說，想說，願意說，遠比說了什麼更重要。而且孩子會越來越樂意通過這樣的形式進行互動，久而久之對孩子口語能力的提升有很大的增進效果。
@可愛瑤瑤的媽媽分享：
我女兒剛滿一歲的時候我就開始給她看英語光碟，她會說話時，她開口就指著自己的腿說leg，指著腳趾說toe。指著手臂說arm，指著手掌說hand。
她幾個月內說了很多很多的英語單詞，我們都沒教過她，是她自己在電視上學的，反正她看到什麼都指著那東西用英語說出來，當時她會的英語單詞比方言還要多，在她差不多滿2週歲的時候，她就上幼兒園 了，幼兒園裡都是講普通話的，她當時正處於學語言的階段，她讀了一兩個月幼兒園後，當我再指著鼻子問她英語怎麼說時，她用普通話說“鼻子”，指著別的東西她也用普通話告訴我，現在她還會說幾個英語單詞，但沒有上幼兒園前說的多。
孩子們在啟蒙階段的學習能力是驚人的，就像這位媽媽所說的，一旦語言環境失去了，學到的那些消退的的也很快。家長和孩子互動其實就是在創造一個語言環境，讓孩子提升興趣，鞏固記憶的。
又學英語又學中文，孩子吃得消嗎？
人們通常認為，學說兩種語言的小孩在語言系統上發展得會慢一些，因為他們可能會混淆兩種語言。其實，從小接觸兩種語言的孩子，他們的大腦就像有兩塊獨立的區域去分辨學習這兩種不同的語言，並不會造成“語言混淆”。
孩子並不會因為學習兩種語言而出現“語遲”的現象；相反，處理兩種語言需要更多的腦力，反而加速了孩子大腦的發育。
比如，著名作家龍應臺是中國臺灣人，其丈夫是德國人。龍應臺對孩子說中文，而爸爸則對孩子說德語，龍應臺本人與丈夫交流時又用英語。
結果，龍應臺的孩子在學會說話後，不僅完整地掌握了 3 種不同的語言，而且完全能夠區分何時該講何種語言 —— 跟媽媽在一起時，就講中文，跟爸爸在一起時，就講德語，和爸媽同時在一起時，就講英語。
（龍應臺和兒子）
孩子其實並沒有混淆自然拼讀與漢語拼音，而是在形成各自的記憶之前，一邊探索學習，一邊“分配水流”而已。表面上的“混淆”，其實是記憶尚未穩定的表徵。
我們在學習漢語過程中，也會遇到很多詞讓我們混淆，比如“買mǎi”和“賣mài”，“已己巳”，“入人”、“因困”......但是時間長了，明白意思後就不會混淆了。
關於常見的啟蒙誤區，就是這些了，希望各位家長們能對照一下自身，在孩子的啟蒙階段做好基礎，讓孩子未來的學習事半功倍。
