新冠肺炎疫情，攪亂了2020年的平靜祥和的節奏，也讓學校教育教學開展面臨諸多的挑戰。然而，所有的危機都是絕佳的教育契機。王雷英，這位優雅知性的全國名師，杭州天地實驗小學校長，帶領天地實驗小學的精英團隊，抓住了每一個教育契機，老師、學生、家長總動員，在整個疫情期間交出了一份精彩的自我領導力、生命教育、愛國教育的答卷。疫情期間，天地究竟贏了什麼呢？他們發現了哪些教育之痛？又將如何決勝疫情之後呢？
乙亥末，庚子初，新冠肺炎疫情呼嘯而來，威脅著每一個人的生命。白衣戰士、鐵血勇士奔赴在抗疫前線捍衛者每一個生命的權利。
最好的教育往往來自經歷和體驗，所有危機都是絕佳的教育契機。疫情防控工作，在線教育工作給學校教師和家庭都帶來了前所未有的挑戰。疫情期間教師們停課不停研，通過家校共育，在這特殊的春天裡向孩子們傳遞著“關於生命”“關於自然”“關於敬畏”“關於使命”的訊息。
當然，伴隨著努力與付出，我們也抓住了契機，在疫情期間，取得階段性教學成效，讓線上學習與線下探究融為一體，讓自我領導與健康發展成為天地人這個春天最美的姿態。
在新的起點，我們不禁要問，曾經的經歷中，天地人“贏”了什麼；未來的我們還能怎樣持續“贏”下去，“贏”得我們共同的未來！
一問：疫情期間，天地人“贏”了什麼？
01榜樣引領，傳遞能量
鍾南山院士、李蘭娟院士，還有許多像他們一樣的人，負重前行，釋放出這個時代最鼎盛的生命之光，照亮我們戰勝疫情的前進之路，他們絕對是青少年當之無愧的人生榜樣。
李蘭娟院士說：“在這次疫情結束後，希望國家給年輕一代樹立正確的人生導向，把高薪留給德才兼備的科研人員、軍事人員……”在這樣的特殊時期，太多榜樣的力量值得年輕一代尊敬與弘揚，那些堅守在疫情防控一線的民警，前往疫區採訪的新聞工作者，大雪中堅持派送的普通快遞員，為疫區提供急救服務的志願者，保證公共交通運轉的公交司機，加班加點生產醫療物資的工人，還有各行各業的無名英雄們……他們都是“最美的逆行者”。學校公眾號推出"致敬天地人"專欄，寫下了榜樣的動人事蹟，孩子們追隨者逆行者的足跡，讀著逆行者的文字，幼小的心靈再次明晰到榜樣的分量，明白他們才是我們中華民族引以為傲的偶像！
榜樣就在身邊，潛移默化地影響著你我，德育也順勢達到“潤物細無聲”般的效果。當507班何晟得到媽媽表揚時，他會說出鍾南山爺爺的話，勉勵自己要做一個對社會有用的人；當201班胡霽月和媽媽討論如何做一個有擔當的人時，她會寫下“不要問喪鐘為誰而鳴，它就在為你我而鳴。我們的責任是一起守護美好家園！”
立德樹人就是通過正面教育來引導人、感化人、激勵人，堅持以人為本，通過適切的教育達到改變人、塑造人、發展人的目的。試問，我們的孩子在這場戰疫中，對偶像有了新的定義，對責任有了更深的瞭解，這不正是我們期待的教育成效麼？
02居家學習，自我領導
天地的孩子在自我領導力課程的影響下，有自己的居家學習文化，即使沒有老師和家長的監督，他們也能自覺做起學習的小主人，自我掌控學習任務。你看604班的徐欣蕾按正式開學的作息時間要求自己，一切按照自己上課的時間有條不紊地進行晨讀、網課、課間鍛鍊、家務活動、課外閱讀、關注時事……201班的王昕妍和媽媽一起討論、完善作息表和學習表，遵循著"至關重要目標的達成"有序地享受著學習與生活，不僅僅關注自己的學業發展，更加註重全面發展。他們和很多天地的孩子一樣，不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的孩童，他們會梳理自己的可控圈，影響圈，牢記以終為始，設立短、中期目標，製作4DX計劃；很多家庭設置情感賬戶，用"情感存款"溫暖親子關係。隨著家長的陸續復工，高年級的孩子還制定了《疫情期的使命宣言》《班級的雙贏協議》，強調疫情期間如何精細管理自己的時間和精力，控制電子遊戲和娛樂活動的時間。
抗擊新冠病毒是我們共同的戰“疫”，改變越大，挑戰越大，7個習慣就越管用。孩子們“做好自己，服務他人”，以自己的方式“祈福武漢，為中國加油”。你看404班的孩子受到兩位英雄媽媽的鼓舞，他們畫畫、寫詩，向“最美媽媽”表示感謝。孟子辰和爸爸共同朗讀完成配樂詩朗誦——《爸爸正在打怪獸》，希望藉助聲音的力量，為可愛的白衣天使點贊，為正在與病毒殊死搏鬥的所有平凡而偉大的人們加油！
學校愛彌兒合唱團38位同學“雲”合唱《夜空中最亮的星》，致敬“逆行者”，致敬最美“戰疫人”，這首雲合唱MV，還在杭州6000輛公交車載移動電視，80艘西湖遊船電視，用天籟般的童聲，用音樂的力量，傳遞愛和信心！這難道不是天地教育的力量嗎？
03親子溝通，知彼解己
疫情，改變了所有人的生活軌跡，對於部分家長來說，終於能夠有時間慢下來，遠離工作，遠離應酬，遠離干擾，跟自己的孩子朝夕相處，享受親子時光。這段時間，很多家長和孩子通過溝通，拉近了彼此距離。你看201班金諾一家長陪女兒聽音樂，為女兒對音樂敏銳的感受力，感到欣慰。正是親子陪伴，加深他對孩子的瞭解。507班陳灼在媽媽腳傷期間，主動承擔吸塵、拿快遞、拿外賣等家務，照顧媽媽的同時也加深了母子之情。308班胡爸爸和胡至任同學情誼綿綿的父子書信，打開了彼此的心靈，讓理解信任溫暖與激勵引領著我們前行。507班張琳亦爸爸跟女兒一起制定學習計劃，每週各自分享學習成果，互提建議。兩個月來，兩個人的閱讀量超過300萬字。父女二人成了學習夥伴，形成了學習共同體，這將給孩子帶來多大的影響啊。
時間是歲月的禮物，陪伴是親子的潤滑劑，你陪我成長，我伴你變老，親子相處、用心溝通，讓歲月多了一絲甜美與溫情。這難道不是天地教育延展的智慧嗎？
04混合學習，體驗升級
混合教學方式，讓體驗式學習有了新的亮點。“方圓雲課堂”，德育為先，五育並舉，關注全人教育。多元融合，互動和諧，有節奏、可延展、超預期、有迴響。
停課不停學，運動不能歇，體育組教師自創戲劇情境操，藉助雲直播的形式，倡導“平米鍛鍊”，不斷豐富日常體育教學活動的內容。學校美術教師以“定格動畫”為教學載體，引導學生探索動態美學的藝術魅力。科學組推出的“家庭實驗室”系列分享，在“體驗·融合·發現·創造”的綜合探究性學習中激發孩子們創造欲和探索欲，培養孩子們的科學態度科學精神和學習能力。
疫情期間，他們更加地敬畏生命，懂得健康是生命之本，於是以自己的方式強身健體；他們自食其力，豐衣足食。“宅”家的每一扇窗下，他們懂得了生活的真諦；原本握筆的雙手，變得更具煙火氣息，百變廚藝，各式家務以及其他勞動中，他們體悟到生活的本真。
在這場抗疫戰場上，每個孩子都以自己力所能及的行為，點贊勇士，祝福祖國。他們用最美的畫、最樸的詩、最純的心，加入到抗疫行動中。把一個人的孤勇變成了一個班級、一個學校的戰鬥，在幼小的心靈上多了一份使命與責任！這難道不是天地教育的特殊魅力嗎？
回顧這個春天，我發現天地人在自我領導力的引領下，聚焦“愛與榜樣”，抓住教育契機，取得了階段性的教育成效。但是我們的眼光還要放長遠，要放眼未來——疫情過後，我們會面臨哪會未知的挑戰，天地人如何把的暫時的贏變成持續的贏？我想這是我們需要持續思考的問題。
二問：疫情後，學校的痛點是什麼？
疫後重返校園，學校教育的痛點是什麼？我想應該是面對無限真實的“差異性”。每個學生的學習內存，學習動力，學習能力（包括認知、理解、體驗）都不一樣。有的孩子正彎道超車，有的孩子還原地踏步，有的孩子可能掉入井中成為“井底之蛙”。只有正視這些真實的差異，學校教育可迭代的方向才會更加明晰。我們只有對每一個差異進行精準幫扶，才能確保人人都進步、人人都發展！
教育遵循“以生為本”的原則，教學需要根據學生的學習需求進行調整。因此學情調查是我們制定教學計劃的第一步。
根據問卷調查，我們深入學情，發現出現了以下四種差異類型的學生。
- 補課型
這類學生學習習慣較弱，注意力不集中，自覺完成學習的能力較弱，加上缺乏教師和家長的監督，他們幾乎沒有完成規定的學科學習任務。開學後，教師需要對他們進行全面的教學輔導。
2.偏科型
這類學生在某一學科或者某幾個學科學得比較好，例如體育、數學、美術學得較好，但是在語文的習作、科學的動手實驗上有很大的進步空間。開學後，教師需要有針對性的進行學科教學輔導。
3.超車型
這類學生自覺認真，自我領導力比較強，在疫情期間針對較弱學科進行查漏補缺、自主學習，在原有基礎上獲得進一步提升。開學後，教師要珍視這份潛力，讓其分享獲得進步的經驗，以勉勵學生再接再厲，繼續努力。
4.變軌型
在完成教師佈置的學習任務後，自我要求增量增質，精益求精。這類學生全面發展，在各個領域都取得明顯的進步。開學後，教師可以對他們的學習力進行指導，他們還可以當"小先生"幫助指導其他同學。
三問：疫情後，天地人如何決勝未來？
對於優秀的團隊來說，真正形成智慧的，一定是在“傾聽、換位、思考”之後的“應對不確定性因素中的洞察力與協調力”。因此，我們希望教師團隊的自我領導力建構在“向內思考教什麼”“向外踐行怎麼教”“向下夯實核心素養”“向上拓展高階思維”，始終保持“底線邏輯”與“彈性思維”，尊重差異，遵循規律，提升系統教學構建的審辨式思維。
為此，我們根據學生的現實需求，初步建構了疫後校園學習的基本模式，提出“五個模塊，三大行動”，共創師生疫後復課校園圖譜，積聚決勝未來的新力量。
作者介紹：王雷英，杭州天地實驗小學校長，全國著名特級教師。（杭州天地實驗小學是中國第一所自我領導力公立小學）
（“自我領導力”合作伙伴-漢晟國際教育簡介：漢晟國際教育作為富蘭克林柯維教育在中國的第一家官方合作伙伴，漢晟教育將富蘭克林柯維公的“自我領導力”教育體系和“21世紀人才培養學校轉型解決方案”引進中國，並負責江浙滬地區的事業。漢晟將依託自我領導力項目，為培養中國學子21世紀必需的領導能力和生存技能，拓展中國學子國際化視野，提升綜合競爭力貢獻力量。更多自我領導力相關信息，可以關注公眾號“漢晟國際教育”。）
